留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)助詞“了”的否定句式習(xí)得偏誤分析

羊 雋 芳

(天津工業(yè)大學(xué)，天津 300387)

一、引言

留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中，常出現(xiàn)偏誤類推的現(xiàn)象。漢語(yǔ)初級(jí)學(xué)習(xí)階段的留學(xué)生由助詞“了”的習(xí)得偏誤類推致其否定形式“不”和“沒(méi)”的偏誤，就是其中比較典型的例子?！傲恕薄ⅰ安弧焙汀皼](méi)(有)”在漢語(yǔ)書面語(yǔ)和口語(yǔ)交際中使用頻率很高，對(duì)外漢語(yǔ)教材中被安排在入門或初級(jí)教學(xué)階段。然而初級(jí)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)間不長(zhǎng)，這幾項(xiàng)語(yǔ)法又具有用法復(fù)雜的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)例如：“昨天上午我不來(lái)上課了”、“他沒(méi)吃了早飯”等等偏誤也就在所難免了。

在以往的研究中，很多專家學(xué)者不但作了“了”“不”和“沒(méi)(有)”的本體研究，也對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)和使用這幾項(xiàng)語(yǔ)法的偏誤類型進(jìn)行了梳理歸類，為我們的研究和教學(xué)提供了很好的借鑒。但把這幾項(xiàng)語(yǔ)法聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行偏誤分析的研究則不多見(jiàn)。本文中，作者對(duì)我校初級(jí)學(xué)生作業(yè)和言語(yǔ)交際中出現(xiàn)的與“了”相關(guān)的“不”和“沒(méi)”的否定句的偏誤進(jìn)行了歸納，并發(fā)現(xiàn)由“了”的習(xí)得偏誤類推出的 “不”和“沒(méi)(有)”否定句習(xí)得偏誤的原因所在，即：學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)助詞“了”和語(yǔ)氣助詞“了”所表達(dá)的動(dòng)作態(tài)不能很好理解和掌握。本文試圖通過(guò)歸納學(xué)生的偏誤類型，找到“了”與“不”“沒(méi)(有)”的搭配使用規(guī)律，以便在教學(xué)中進(jìn)行類型化的講練，使學(xué)生在初級(jí)階段形成正確的使用習(xí)慣，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。同時(shí)建議教學(xué)和編寫教材時(shí)對(duì) “了”這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)更加細(xì)化，將“了”的教學(xué)與“不”和“沒(méi)(有)”結(jié)合起來(lái)。

為便于論述，將研究范圍限定為：1.本文所指助詞“了”的否定句式是指對(duì)相對(duì)應(yīng)的肯定句進(jìn)行否定語(yǔ)義表達(dá)的陳述語(yǔ)句，并非指廣義的任何語(yǔ)境中出現(xiàn)的有助詞 “了”的否定句。2.語(yǔ)氣助詞“了”可用在動(dòng)詞謂語(yǔ)句、形容詞謂語(yǔ)句、名詞謂語(yǔ)句、主謂謂語(yǔ)句的末尾，本文僅對(duì)動(dòng)詞謂語(yǔ)句的末尾有“了”的情況進(jìn)行討論，“了”的其他語(yǔ)法意義和用法本文沒(méi)有涉及。

二、關(guān)于“了”“不”和“沒(méi)(有)”

“了”是漢語(yǔ)中一項(xiàng)與時(shí)態(tài)和形態(tài)相關(guān)的語(yǔ)法項(xiàng)目。由于漢語(yǔ)是缺乏嚴(yán)格意義的形態(tài)和時(shí)態(tài)標(biāo)志的語(yǔ)言，“了”一向是留學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在對(duì)外漢語(yǔ)教材中，根據(jù)“了”在句中的位置，把“了”分為：動(dòng)態(tài)助詞“了1”和語(yǔ)氣助詞“了2”?！傲?”是用在動(dòng)詞后，表示動(dòng)作的完成，“了2”是用在句子末尾，表示情況發(fā)生某種變化或者出現(xiàn)了新情況。

“不”和“沒(méi)(有)”是現(xiàn)代漢語(yǔ)中最基本的兩個(gè)否定副詞。在《國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)通用課程大綱》(2014年修訂)中將用“不”和“沒(méi)(有)”(為表述方便，以下用“沒(méi)”)的否定句列入一級(jí)語(yǔ)法項(xiàng)目，要求留學(xué)生在漢語(yǔ)入門學(xué)習(xí)階段就必須學(xué)習(xí)和掌握。但留學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用 “不”和“沒(méi)”否定句式時(shí)普遍有很多問(wèn)題，即使到高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，仍會(huì)出現(xiàn)不同類型的偏誤。學(xué)者白荃對(duì)“不”和“沒(méi)”意義和用法區(qū)別有如下的概括:“不”主要是從主觀的角度否定動(dòng)作發(fā)出者(主語(yǔ))發(fā)出某個(gè)動(dòng)作行為的主觀意愿或說(shuō)話者的主觀評(píng)價(jià)，另外還可以否定自然界的某些運(yùn)動(dòng)本身以及廣義上的性質(zhì)狀態(tài)；經(jīng)常用于現(xiàn)在和將來(lái)，也可以用于過(guò)去?！皼](méi)”是從客觀陳述的角度否定某種客觀事實(shí)，所謂客觀事實(shí)包括動(dòng)作的發(fā)生、進(jìn)行、完成，或過(guò)去的經(jīng)歷；經(jīng)常用于過(guò)去和現(xiàn)在，在一定的條件下(如：在假設(shè)句和表示估計(jì)的句子中)，也可以用于將來(lái)[1]。

從以上表述中可以看出，“了”、“不”和“沒(méi)”使用時(shí)都要考慮動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間和動(dòng)作所處的態(tài)，用法非常復(fù)雜。如果學(xué)生不能很好掌握助詞“了”的用法，必然會(huì)在其否定形式中出現(xiàn)問(wèn)題。一些學(xué)者的研究也證實(shí)了這一點(diǎn)。很多學(xué)者對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)“不”和“沒(méi)”否定結(jié)構(gòu)的偏誤進(jìn)行了歸納梳理，將“不”和“沒(méi)”與“了”的搭配偏誤歸入時(shí)體偏誤這一類型。學(xué)者楊洪建、易正蓉在研究中高級(jí)哈薩克族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)否定結(jié)構(gòu)的偏誤時(shí)發(fā)現(xiàn)，“不”、“沒(méi)”與“了”的搭配不當(dāng)是常見(jiàn)的偏誤[2]。高亞云通過(guò)對(duì)韓國(guó)留學(xué)生否定句的偏誤研究發(fā)現(xiàn)：與 “了”相關(guān)的偏誤是韓國(guó)留學(xué)生否定句偏誤率較高的一種類型[3]。

三、動(dòng)態(tài)助詞“了”的否定句式常見(jiàn)的偏誤類型

“了1” 作為動(dòng)態(tài)助詞，它一般緊跟在動(dòng)詞后邊，形成“V+了”的結(jié)構(gòu)，表示動(dòng)作的完成或?qū)崿F(xiàn)。使用否定形式時(shí)，留學(xué)生有如下偏誤：

其一，“V+了”的否定形式中“了”的多余。“V+了”否定形式是在動(dòng)詞前邊用“沒(méi)”，動(dòng)詞后邊不能用“了”。因?yàn)榉穸ê屯瓿稍谡Z(yǔ)義上是互相矛盾的。如果否定動(dòng)作的完成，動(dòng)詞后就不能帶“了”。留學(xué)生常常在表示否定動(dòng)作完成的句子中，把 “沒(méi)”當(dāng)作一個(gè)單純的否定副詞，在動(dòng)詞之后用了表示完成態(tài)的動(dòng)態(tài)助詞“了”。例如：

我沒(méi)買了蘋果，我買了一些香蕉。(我沒(méi)買蘋果，我買了一些香蕉。)

星期天我沒(méi)逛了公園。(星期天我沒(méi)逛公園。)

我找了，可是沒(méi)有找到了我的鑰匙。(我找了，可是沒(méi)有找到我的鑰匙。)

其二，(二)在“V+了”的否定句中“不”“沒(méi)”混用。對(duì)于“V+了”的否定，是否定行為動(dòng)作的完成。應(yīng)該在動(dòng)詞前面加“沒(méi)”，不用“不”來(lái)否定。一些留學(xué)生誤用“不”否定?！安弧敝饕菑闹饔^的角度否定動(dòng)作發(fā)出者(主語(yǔ))發(fā)出某個(gè)動(dòng)作行為的主觀意愿或說(shuō)話者的主觀評(píng)價(jià)，不用來(lái)否定動(dòng)作的完成。留學(xué)生對(duì)表示動(dòng)作完成的“了”不敏感，常出現(xiàn)誤用“不”來(lái)否定動(dòng)作完成的錯(cuò)誤。例如：

他昨天不給我打電話，我給他打了電話。(他昨天沒(méi)給我打電話，我給他打了電話。)

今天早上我不喝牛奶，我喝了一杯咖啡。(今天早上我沒(méi)喝牛奶，我喝了一杯咖啡。)

昨天我不去博物館，我去了圖書館。(昨天我沒(méi)去博物館，我去了圖書館。)

一些表示心理活動(dòng)、意愿或表示判斷、認(rèn)識(shí)、估計(jì)等意義的動(dòng)詞后面不能用“了”，這類動(dòng)詞不表示具體動(dòng)作，沒(méi)有完成意義，如：喜歡、愿意、希望、認(rèn)為、以為、關(guān)心、滿意等動(dòng)詞，后面不能用“了”。其否定式用 “不”，不用“沒(méi)有”。也就是說(shuō)這類后面不能帶 “了”的動(dòng)詞，恰恰是不能用“沒(méi)有”來(lái)否定的。學(xué)生在否定句式中誤用 “了”且誤用“沒(méi)有”來(lái)否定。例如：

我喜歡了這個(gè)學(xué)校。(“我喜歡這個(gè)學(xué)?！被蛘摺拔蚁矚g這個(gè)學(xué)校了”。如果句子后面用“了”，是表達(dá)“以前不喜歡，現(xiàn)在喜歡了”這樣一種變化的意思。)

我不喜歡了這個(gè)專業(yè)。(“我不喜歡這個(gè)專業(yè)”或者“我不喜歡這個(gè)專業(yè)了”。如果句子后面用“了”，是表達(dá)“以前喜歡，現(xiàn)在不喜歡了”這樣一種變化的意思。)

昨天我沒(méi)愿意了陪他打藍(lán)球。(昨天我不愿意陪他打藍(lán)球)

我們沒(méi)滿意了這個(gè)飯館。(我們不滿意這個(gè)飯館)

以上可以看出，“了1”用在動(dòng)詞后，表示動(dòng)作的完成，不能接受“不”和“沒(méi)”的修飾。即，否定副詞“不”、“沒(méi)”不能與“了1”共現(xiàn)在一個(gè)句子里。因?yàn)榉穸ê屯瓿稍谡Z(yǔ)義上互相矛盾，在邏輯上是對(duì)立的，所以不能配合使用。學(xué)生學(xué)習(xí)“了1” 否定句時(shí)，出現(xiàn)“了”的多余、“不”、“沒(méi)”混用，實(shí)質(zhì)上是不能很好理解動(dòng)詞后面“了1”表示完成態(tài)的語(yǔ)法意義，類推導(dǎo)致了否定形式的偏誤。在不表示具體動(dòng)作的動(dòng)詞后面，習(xí)慣性地用“了1”，是對(duì)“沒(méi)有完成意義的動(dòng)詞后面不能用 “了”搭配這個(gè)規(guī)則不清楚導(dǎo)致的偏誤，實(shí)質(zhì)仍然是對(duì) “了1”表示完成的語(yǔ)法意義不敏感，進(jìn)而對(duì)“不”、“沒(méi)”使用規(guī)則的掌握產(chǎn)生影響。 因此，教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)學(xué)生們記住“V+了”的否定形式是在動(dòng)詞前面加 “沒(méi)有”然后把“了”字去掉是不夠的。

四、動(dòng)詞謂語(yǔ)句句尾有“了2”的否定句式偏誤

動(dòng)詞謂語(yǔ)句句尾有“了2”，是陳述某件事情或情況已經(jīng)發(fā)生或?qū)崿F(xiàn)。在其否定形式中學(xué)生有如下偏誤：

其一，“主+沒(méi)+謂詞性結(jié)構(gòu)” 句尾“了2”的多余。初級(jí)學(xué)生容易出現(xiàn)機(jī)械性的錯(cuò)誤，認(rèn)為否定句就是在肯定句的基礎(chǔ)上加上“不”和“沒(méi)”就成了否定句。動(dòng)詞謂語(yǔ)句的末尾有“了2”的否定句式是在動(dòng)詞前加上“沒(méi)”，句尾不能用“了2”。學(xué)生之所以容易出錯(cuò)，主要是忽略“了2”表示動(dòng)作已經(jīng)發(fā)生的語(yǔ)法意義?！皼](méi)”表示到目前為止動(dòng)作仍處于不存在的狀態(tài)，一般情況下，表示未然的“沒(méi)”不可能在同一個(gè)句子中與表示已然的“了2”共現(xiàn)。在要否定已然狀態(tài)的句子后用上表示已然狀態(tài)的語(yǔ)氣助詞“了2”，顯然是矛盾的。所以單純的“主+沒(méi)(有)+謂詞性結(jié)構(gòu)”句末不能出現(xiàn)“了2”。有的留學(xué)生不明白這一點(diǎn)，常常會(huì)出錯(cuò)。例如：

昨天上午他沒(méi)有來(lái)上課了。(昨天上午他沒(méi)有來(lái)上課。)

我沒(méi)吃早飯了。(我沒(méi)吃早飯。)

我沒(méi)遲到了。(我沒(méi)遲到。)

其二，表示判斷、估計(jì)、認(rèn)知意義的動(dòng)詞后面不能用“了”，但是句子后面可以用“了2”。這類句子結(jié)尾有“了2”是用來(lái)表達(dá)一種變化的意義。同樣，有能愿動(dòng)詞的句子結(jié)尾帶“了2”，這里“了2”表示變化，但這個(gè)變化是意愿或情態(tài)的變化，而不是動(dòng)作發(fā)生變化。如果要否定以上這兩類變化，是在表示判斷、估計(jì)、認(rèn)知意義的動(dòng)詞前或能愿動(dòng)詞前加“不”，而不是“沒(méi)”，還要去掉句尾的 “了”。一些學(xué)生以為所有的有語(yǔ)氣助詞“了2”的句子，其否定形式都用“沒(méi)”來(lái)否定，這是學(xué)生將在初學(xué)語(yǔ)氣助詞“了2”時(shí)的知識(shí)過(guò)渡泛化的結(jié)果。例如

昨天我很累，沒(méi)想復(fù)習(xí)課文了。 (昨天我很累，不想復(fù)習(xí)課文了。)

我昨天去過(guò)了，今天我沒(méi)愿意去了。(我昨天去過(guò)了，今天不愿意去了。)

你喝了二瓶啤酒了，沒(méi)能再喝了。(他喝了二瓶啤酒了，不能再喝了。)

學(xué)生往往對(duì)“了”所表示的變化意義不敏感，在針對(duì)該肯定句的否定句中不去掉句尾的 “了”。如果用“不”否定，而不去掉句尾的“了”，句子也是成立的，但表達(dá)的意思有所不同。如：“現(xiàn)在我明白了”， 否定句是“現(xiàn)在我不明白”，如果否定句說(shuō)成 “現(xiàn)在我不明白了”，是對(duì)“以前我明白”的否定而不是對(duì)“現(xiàn)在我明白了”的否定。偏誤舉例：

對(duì)“我后悔來(lái)這里了”的否定偏誤： 我不后悔來(lái)這里了。(正確的否定句：我不后悔來(lái)這里。)

對(duì)“我能來(lái)中國(guó)留學(xué)了”的否定偏誤： 我不能來(lái)中國(guó)留學(xué)了。(正確的否定句：我不能來(lái)中國(guó)留學(xué)。)

一般情況下在教材中或是教師在課堂上都會(huì)強(qiáng)調(diào)“沒(méi)”與“了”不能共現(xiàn)這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，但有一些句子例外。學(xué)者袁毓林認(rèn)為語(yǔ)氣詞“了2”并不是絕對(duì)不能跟“沒(méi)有”共現(xiàn)。相反，由于“了2”表示事態(tài)在某個(gè)參照時(shí)刻(現(xiàn)在或?qū)?lái))出現(xiàn)了變化，因此，在有特定的時(shí)間參照的情況下，它還是非出現(xiàn)不可的。如果否定副詞“沒(méi)”前面出現(xiàn)表示“到說(shuō)話時(shí)某種情況已持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間”的時(shí)間詞語(yǔ)，那么“時(shí)間段 +沒(méi)+動(dòng)詞+了”是正確的。而且這類句式?jīng)]有相應(yīng)的肯定形式存在。留學(xué)生并不清楚“沒(méi)(有)”和“了”共現(xiàn)的條件，主要是由于過(guò)多地受到句末的“了”字的影響，認(rèn)為句尾有“了”就不能與“沒(méi)”搭配，一些留學(xué)生因此出現(xiàn)偏誤。

比如：填空題(選擇“不”、“沒(méi)”填空)

他兩天不來(lái)上課了。(他兩天沒(méi)來(lái)上課了。)

我們已經(jīng)三年多不見(jiàn)面了。(我們已經(jīng)三年多沒(méi)見(jiàn)面……)

他一天不吃飯了。(他一天沒(méi)吃飯了。)

五、 助詞“了”的否定句式習(xí)得偏誤原因分析

助詞“了”的否定句式，由于教材上很少交代，比如，某教材在展示“了”時(shí)，僅在作為語(yǔ)氣助詞時(shí)，提出了其否定形式，而當(dāng)“了”用在句中動(dòng)詞后，表示動(dòng)作完成或?qū)崿F(xiàn)時(shí)，就沒(méi)有講解其否定形式，以及注意事項(xiàng)，這為學(xué)習(xí)者日后錯(cuò)誤使用“不”和“沒(méi)”埋下了伏筆。

“了”是一項(xiàng)容易受留學(xué)生母語(yǔ)干擾的語(yǔ)法項(xiàng)目，同時(shí)漢語(yǔ)缺乏嚴(yán)格意義的形態(tài)和時(shí)態(tài)標(biāo)志，留學(xué)生容易把“了”與母語(yǔ)中的過(guò)去時(shí)態(tài)等同起來(lái)，認(rèn)為有“了”的行為動(dòng)作都發(fā)生在說(shuō)話以前，說(shuō)話時(shí)“了”的動(dòng)作已經(jīng)結(jié)束，它們一定是發(fā)生在過(guò)去的。把“了”僅僅當(dāng)作漢語(yǔ)表達(dá)過(guò)去式的標(biāo)記，對(duì)動(dòng)態(tài)助詞“了”和語(yǔ)氣助詞“了”所表達(dá)的動(dòng)作態(tài)不能很好理解和掌握，進(jìn)而面對(duì)有許多使用規(guī)則的否定副詞 “不”與“沒(méi)”的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生大量偏誤。

教學(xué)的不當(dāng)也會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)偏誤。對(duì)于助詞“了”的否定句式，有的老師在給初級(jí)留學(xué)生講解時(shí)采取簡(jiǎn)單而籠統(tǒng)的處理辦法，如：只強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)助詞“了”表示“完成”的語(yǔ)法意義，強(qiáng)調(diào)否定形式是動(dòng)詞前用“沒(méi)(有)”并去掉動(dòng)詞后面的“了”。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不能很好理解動(dòng)作動(dòng)詞、心理動(dòng)詞在完成態(tài)上的差別，類推導(dǎo)致了否定形式的偏誤。進(jìn)入本科學(xué)習(xí)的學(xué)生在不同的學(xué)校完成預(yù)科階段，對(duì)于“了”的掌握程度是不一致的。如果老師只講教材中安排的有關(guān) “了”的語(yǔ)法點(diǎn)，對(duì)于“了”其他語(yǔ)法意義很少講解，會(huì)使一部分學(xué)生只知其一，不知其二。

4.當(dāng)?shù)貙W(xué)生或居民對(duì)“了”的錯(cuò)誤使用也會(huì)使留學(xué)生出現(xiàn)偏誤。比如，當(dāng)教師糾正留學(xué)生說(shuō)出的“我沒(méi)遲到了”這句話時(shí)，留學(xué)生說(shuō)我的中國(guó)同學(xué)也這樣說(shuō)。還有一名留學(xué)生練習(xí)造句時(shí)請(qǐng)教本校的中國(guó)學(xué)生，中國(guó)學(xué)生造出了“我一個(gè)漢字也沒(méi)寫出來(lái)了”這樣的句子。雖然不得而知這些中國(guó)學(xué)生來(lái)自哪個(gè)方言區(qū)，但天津方言中的確有這樣的說(shuō)法。郭紅在方言調(diào)查的基礎(chǔ)上，從“了”的分布入手，指出天津方言中句尾“了”的功能相當(dāng)于普通話“了2+呢2”的功能。這種“兼容”的結(jié)果是很多普通話的病句在天津方言中卻成了“合法”的。如：“我一次也沒(méi)坐過(guò)飛機(jī)了”?！拔覜](méi)打算走了”。天津的年輕一代雖然說(shuō)普通話，但在說(shuō)普通話時(shí)沿襲了天津方言“了”的用法。留學(xué)生處于和中國(guó)學(xué)生同校同班的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)他們的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)非常有利，但中國(guó)學(xué)生的不規(guī)范表達(dá)難免會(huì)影響到留學(xué)生。

六、結(jié)語(yǔ)

在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要更多簡(jiǎn)單化的規(guī)則，并且需要從理論上對(duì)這些規(guī)則進(jìn)行深入研究，以增強(qiáng)規(guī)則的科學(xué)性、適用性。針對(duì) “了”的教學(xué)。教材中對(duì)助詞“了”的語(yǔ)法安排更加細(xì)化，總結(jié)“了”、“不”和“沒(méi)(有)”之間的搭配規(guī)律，歸納成為類型，并將這些“了”的結(jié)構(gòu)句式(包括否定句式)由淺入深地分散安排在不同階段。教師應(yīng)注意全面的講解“了”的語(yǔ)法意義，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)某一方面的用法。教學(xué)中不但要學(xué)習(xí)肯定句式，還應(yīng)該學(xué)習(xí)否定句式，將漢語(yǔ)否定副詞“不”和“沒(méi)”的教學(xué)與助詞“了”的教學(xué)結(jié)合起來(lái)。在學(xué)習(xí)者首次出現(xiàn)上述偏誤時(shí)就嚴(yán)格予以糾正，避免偏誤的僵化。同時(shí)，教師還應(yīng)密切關(guān)注當(dāng)?shù)胤窖耘c普通話的差異，特別是對(duì)方言中存在的對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的不利因素要心中有數(shù)，進(jìn)而有效糾偏，達(dá)到形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，提高教學(xué)效果的目的。