就業(yè)指導(dǎo)下的高職學生就業(yè)能力培養(yǎng)路徑研究

薛麗紅 姚嘉順 賀嬋娟

（石家莊工商職業(yè)學院 河北 石家莊 050000）

關(guān)于高職大學生的就業(yè)問題，不能單純的只看就業(yè)率一項指標，更關(guān)鍵的考核指標應(yīng)該是就業(yè)質(zhì)量，而決定高職大學生就業(yè)質(zhì)量的是學生的“就業(yè)能力”。因此，學校在培養(yǎng)各專業(yè)技能型人才的全過程中要滲透就業(yè)能力的培養(yǎng)，而不同專業(yè)的學生因為所屬職業(yè)類型不同，思維方式和專業(yè)技能不同，所需具備的“就業(yè)能力”也不盡相同。學校要在人才培養(yǎng)中以此為參考，在學生就業(yè)指導(dǎo)工作中進行專業(yè)能力的培養(yǎng)。

1 高職學生就業(yè)指導(dǎo)過程中存在的問題分析

1.1 思想教育多于實踐嘗試。多數(shù)高職院校主要通過課堂理論傳授對學生進行就業(yè)方面的指導(dǎo)，而對于學生在企業(yè)實習方面的工作開展相對較少，學生實踐體驗少，對職業(yè)崗位了解不深，在面臨工作選擇時容易出現(xiàn)迷茫。

1.2 重視普遍教育，忽視個性關(guān)注。學校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程和相關(guān)活動目標對象是全體學生，對獨立個體的個性關(guān)注比較少，這就導(dǎo)致對學生就業(yè)能力的培養(yǎng)缺乏針對性，在職業(yè)方向選擇上對個體的專門指導(dǎo)相對較弱。

1.3 關(guān)注就業(yè)數(shù)量高于就業(yè)質(zhì)量。教育主管部門評定學校就業(yè)水平的主要指標在就業(yè)的數(shù)量上，而忽視了就業(yè)的質(zhì)量，這就使得學校重點關(guān)注就業(yè)協(xié)議的簽訂數(shù)量，而對學生就業(yè)滿意度、對學生職業(yè)方向選擇是否人職匹配重視度不夠。

1.4 指導(dǎo)模式和內(nèi)容陳舊。指導(dǎo)模式主要是聽講座、課堂授課，內(nèi)容主要是講解求職中的政策法規(guī)、心態(tài)調(diào)適、簡歷制作、就業(yè)維權(quán)等，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、求職心智發(fā)掘、職業(yè)性向能力和興趣測評等內(nèi)容比較少。校企合作的企業(yè)資源、校友資源引入比較少。

2 高職學生就業(yè)能力培養(yǎng)路徑

2.1 注重實踐技能培養(yǎng)。高職院校應(yīng)結(jié)合職校學生的培養(yǎng)目標，通過開展實踐活動來培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，如可以通過校企合作，共建實訓(xùn)基地，為學生搭建訓(xùn)練平臺；開展頂崗實習和社會實踐活動。讓學生在實操中體驗自身的價值，同時提升就業(yè)能力。

2.2 關(guān)注個體差異。目前高職在校生基本為00后，這個群體以自我為中心，更多的關(guān)注自我價值的實現(xiàn)，這就要求學校要更多地從個體差異性出發(fā)，提出有針對性的就業(yè)指導(dǎo)與建議，真正促進其就業(yè)能力提升。

2.3 關(guān)注就業(yè)質(zhì)量。高職院校能否在激烈的市場競爭抓住機遇，提升就業(yè)質(zhì)量是關(guān)鍵。高質(zhì)量的就業(yè)，無論從個人價值實現(xiàn)、企業(yè)效益持續(xù)增長，還是社會和諧發(fā)展，都是相當重要的一個衡量指標。因此，要關(guān)注學生就業(yè)方向是否和個體的職業(yè)興趣、職業(yè)性向有較高的關(guān)聯(lián)。

2.4 更新指導(dǎo)模式和指導(dǎo)內(nèi)容。隨著時代的發(fā)展和技術(shù)的進步，新的就業(yè)機會、就業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)形勢層出不窮，這就要求我們的就業(yè)指導(dǎo)工作也要跳脫出過去老舊的指導(dǎo)模式和內(nèi)容，學會以市場為導(dǎo)向，創(chuàng)新就業(yè)模式和就業(yè)內(nèi)容，以提升學生的就業(yè)能力。

2.5 建立職業(yè)發(fā)展咨詢和測評平臺，幫助學生正確認識自己。通過建立專門的職業(yè)發(fā)展咨詢平臺，幫助大學生對現(xiàn)實就業(yè)有理性現(xiàn)實的思考，提早構(gòu)建“職業(yè)生涯規(guī)劃”理念，客觀判斷就業(yè)形勢和行業(yè)發(fā)展趨勢，清楚認識職場的激烈競爭，從而更貼近企業(yè)需求去提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。

借助現(xiàn)代化技術(shù)手段，引入職業(yè)能力測評系統(tǒng)，讓學生對照自身就業(yè)能力和職業(yè)勝任需求能力的差距，發(fā)現(xiàn)和認識自己的潛能和優(yōu)勢，并改進自己的不足，補齊就業(yè)能力中的短板，為進入職場奠定基礎(chǔ)，順利進入穩(wěn)定成長期。