新工科教育背景下課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐
——以機(jī)械制造工藝學(xué)為例

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院 楊淑華 張秀花 弋景剛 姜海勇 王偉

我國的新工科教育是在新技術(shù)創(chuàng)新和新產(chǎn)業(yè)發(fā)展機(jī)遇下大力建設(shè)和發(fā)展起來的，目標(biāo)是為服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型培養(yǎng)更多具有全球視野、跨界整合、創(chuàng)新創(chuàng)造和應(yīng)用實(shí)踐能力的綜合性、復(fù)合型工程科技人才[1]；新工科教育強(qiáng)調(diào)多學(xué)科之間的交叉融合，在引進(jìn)新技術(shù)、新觀念、新理念、新模式時(shí)，要根植于中國本土文化，使之具有中國特色。在專業(yè)理論課程中融入思政教育元素，將立德樹人貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人[2-4]。“新工科”是在新形勢、新背景下教育改革的重大戰(zhàn)略選擇。課程中思政課程的比例小，而大學(xué)時(shí)期是學(xué)生形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。將專業(yè)教育與思想政治教育更好地結(jié)合，更有效地發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，尤為重要。

課題組以新工科背景下課程思政理念為指導(dǎo)，對“機(jī)械制造工藝學(xué)”課程進(jìn)行課程思政的教學(xué)探索與實(shí)踐，在教學(xué)內(nèi)容中融入思政素材，將這些正能量無形地滲入專業(yè)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)德育、理論、實(shí)踐多種教育職能并舉，有機(jī)融合的人才培養(yǎng)模式。為新工科專業(yè)課程思政的實(shí)施提供一定的借鑒與參考。

1 “機(jī)械制造工藝學(xué)”課程簡介

機(jī)械制造工藝學(xué)是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的核心課程之一，專業(yè)綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)。以機(jī)械加工工藝和裝配工藝為主線，以典型實(shí)例分析為主要教學(xué)手段，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用機(jī)械制造工藝基本知識的能力、機(jī)械加工工藝編制能力、工藝實(shí)施應(yīng)用能力、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)能力。課程的教學(xué)任務(wù)是向?qū)W生講授零件從毛坯到合格產(chǎn)品的主要過程、方法等知識，加強(qiáng)學(xué)生工藝?yán)碚撗芯俊⒐ぱb設(shè)計(jì)開發(fā)、先進(jìn)制造工藝探討和應(yīng)用工藝知識解決生產(chǎn)實(shí)際問題等方面的能力，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的創(chuàng)新能力。樹立正確的工藝流程設(shè)計(jì)思想；具有運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊、圖冊和查閱有關(guān)技術(shù)資料的能力；掌握機(jī)床加工能力的實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)行工藝問題分析的基本訓(xùn)練。

隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，課程內(nèi)容需要不斷的更新和充實(shí)。制造工藝的復(fù)雜性決定了課程的難度和廣度，涉及金屬切削原理、刀具、金屬切削裝備、金屬材料與熱處理、材料力學(xué)、理論力學(xué)、互換性與技術(shù)測量、誤差分析與數(shù)據(jù)處理等多專業(yè)基礎(chǔ)知識支撐，學(xué)生需要花費(fèi)大量時(shí)間反復(fù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能掌握，在專業(yè)知識和課程思政元素方面尋找相通的育人元素，穿插在課程教學(xué)過程中，促進(jìn)思政教育和專業(yè)教育的有效融合，貫徹價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的育人理念。

2 機(jī)械制造工藝學(xué)課程思政教學(xué)案例

機(jī)械制造工藝學(xué)課程與實(shí)踐緊密結(jié)合，課題組從實(shí)踐和時(shí)政熱點(diǎn)出發(fā)，對課程中包含的思政元素和承載的思政功能，進(jìn)行充分的挖掘，進(jìn)行課程思政教學(xué)實(shí)踐。突出培育求真務(wù)實(shí)、勇于實(shí)踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、艱苦創(chuàng)業(yè)、自強(qiáng)不息、踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)，成長為心系社會(huì)并有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)募夹g(shù)專業(yè)人才。下面結(jié)合三個(gè)具體案例來探討機(jī)械制造工藝學(xué)課程中實(shí)施課程思政教育。

2.1 緒論思政案例，勇于實(shí)踐創(chuàng)新

2.1.1 航天工程中的勇于創(chuàng)新

課程從機(jī)械制造工程學(xué)科發(fā)展開始，首先講述制造的永恒性，機(jī)械制造技術(shù)是設(shè)想、概念、科學(xué)技術(shù)物化的基礎(chǔ)和手段，是與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的，是所有工業(yè)的支柱，是國力和國防的后盾，在此處引入我國載人航天工程發(fā)展建設(shè)實(shí)例，從神州5 號搭載航天員楊利偉于北京時(shí)間2003 年10 月在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射與返回開始，到2019 年7 月天宮2 號空間實(shí)驗(yàn)室全部拓展試驗(yàn)完成。我國的載人航天技術(shù)取得了重大成就，制造技術(shù)在其中起了重要作用。以增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣。

2.1.2 機(jī)械制造技術(shù)發(fā)展歷程中的創(chuàng)新實(shí)踐

通過簡述機(jī)械制造技術(shù)的發(fā)展歷程，從瓦特改進(jìn)蒸汽機(jī)的工業(yè)化時(shí)代開始，到麥克斯韋爾建立電磁場理論的電氣化時(shí)代，再到以福特汽車生產(chǎn)線，泰勒科學(xué)管理方法為標(biāo)志的自動(dòng)化時(shí)代，從中穿插代表人物瓦特從觀察到水壺里的沸水忽然掀起壺蓋，發(fā)出“噗噗”聲引起的水蒸氣的力量的思考到發(fā)明和改進(jìn)蒸汽機(jī)；麥克斯韋爾在法拉第的《電學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》基礎(chǔ)上，用數(shù)學(xué)方法確立了電磁波的存在。后來用實(shí)驗(yàn)的方法也證實(shí)電磁波的存在；雷德里克·泰勒18 歲從一名學(xué)徒工開始，先后被提拔為車間管理員，技師，小組長，工長，維修工長，設(shè)計(jì)室主任和總工程師。在他的管理生涯中，他不斷在工廠實(shí)地進(jìn)行試驗(yàn)，系統(tǒng)地研究和分析工人的操作方法和動(dòng)作所花費(fèi)的時(shí)間，逐漸形成其管理體系——科學(xué)管理。從案例中詮釋機(jī)械制造技術(shù)發(fā)展歷程，引導(dǎo)學(xué)生從案例中學(xué)習(xí)求真務(wù)實(shí)、勇于實(shí)踐創(chuàng)新、不斷探索、永不氣餒的工匠精神和優(yōu)良品質(zhì)。

2.1.3 從我國制造業(yè)現(xiàn)狀激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力

講述我國制造業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，明確我國是制造業(yè)大國，但不是制造業(yè)強(qiáng)國，有些裝備的關(guān)鍵元器件仍需要進(jìn)口，有些關(guān)鍵技術(shù)仍然落后，制約我國制造業(yè)發(fā)展的“卡脖子”技術(shù)。推薦學(xué)生閱讀“中國制造2025”和“十九大”報(bào)告中關(guān)于制造業(yè)發(fā)展舉措，觀看《大國工程》《大國重器》等視頻，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情懷。

2.2 誤差復(fù)映系數(shù)思政案例，精益求精

誤差復(fù)映是工件上原有的誤差在切削力的作用下，由于工藝系統(tǒng)受力變形的變化，引起的在工件加工后的表面產(chǎn)生和原有誤差相同的誤差，但誤差值大大減小的現(xiàn)象。誤差復(fù)映系數(shù)是定量地反映原有誤差在加工后減少的程度，是一個(gè)小于1 的數(shù)，通過多次加工，誤差復(fù)映的影響可以逐漸減少或消除。講解時(shí)引入長城汽車股份有限公司的口號“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”，講述長城汽車用20 多年時(shí)間從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小廠做到全球化布局的世界知名企業(yè)，靠的就是堅(jiān)持做好每一件事的持之以恒和將一件事情做到極致的工匠精神。從而引入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種持之以恒、精益求精的工匠精神，樹立專業(yè)信念，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和堅(jiān)持不懈學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)進(jìn)步，一步步接近并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

減少誤差復(fù)映另一個(gè)措施就是增大工藝系統(tǒng)的剛度。增大工藝系統(tǒng)剛度的措施有減少進(jìn)給量，減少背吃刀量等。由這些減少誤差復(fù)映措施中，引出到我們學(xué)習(xí)中要循序漸進(jìn)、腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈，才能煉就扎實(shí)的專業(yè)基本功，儲(chǔ)備未來工作中抵制外界變化內(nèi)在力量。

3 專業(yè)課程思政教學(xué)效果與探討

通過課程思政的加入，學(xué)生們課后普遍反映對知識點(diǎn)的理解加深了，學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，達(dá)到了預(yù)期的效果。但尚未建立定量的效果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)指標(biāo)。

在新工科的教學(xué)背景下，專業(yè)教師除了具有國際視野、先進(jìn)的教學(xué)方法，還要增強(qiáng)課程思政意識，及時(shí)更新教育觀念，重視課程思政立德樹人的重要作用。勤思考“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”的問題，科學(xué)可以沒有國界，但人才是有祖國的。

教師要注重提升課程思政能力，不斷提升自身道德修養(yǎng)、政治素質(zhì)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的政治思想理論，不斷提升挖掘?qū)I(yè)課程中思想政治元素的能力，還要提升靈活運(yùn)用教學(xué)方法的能力。教師應(yīng)根據(jù)所授課程的教學(xué)內(nèi)容、授課方式以及學(xué)生畢業(yè)后從事行業(yè)性質(zhì)的不同，采取不同的教學(xué)方法將思政元素融入自己的課堂。充分發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的力量，教師之間要充分交流溝通，提煉能被學(xué)生接受、能觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的素材，編制課程思政教案。

學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)課程思政的平臺，通過學(xué)校、院系專題培訓(xùn)，幫助專業(yè)教師獲取最新的信息、掌握政治動(dòng)態(tài)。學(xué)校應(yīng)多組織教師開展課程思政經(jīng)驗(yàn)交流，探索專業(yè)課、通識課與思想政治理論課在課程思政中同向同行，將思政元素融入專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生在專業(yè)課程中提升政治認(rèn)知和道德素養(yǎng)。

4 結(jié)語

在新工科背景下，專業(yè)課程授課中，加入思政元素，解決了課程教學(xué)中專業(yè)理論強(qiáng)內(nèi)容難以理解學(xué)生在學(xué)習(xí)中有畏難情緒等問題，具有較好立德樹人的效果，增強(qiáng)了學(xué)生對專業(yè)理論、專業(yè)實(shí)踐的學(xué)習(xí)信心，具有較好的推廣意義，但在實(shí)施過程中，需注意思政案例的設(shè)計(jì)要貼切，貼近學(xué)生的生活，易于理解，避免生搬硬套，與專業(yè)理論內(nèi)容脫節(jié)。