微課在高職院校英語教學中的運用

張然

摘 要： 目前高職院校英語教學中存在學生水平參差不齊，語言基本功薄弱；英語教師隊伍建設存在不足；教學手段單一等多方面的問題。因此有必要加強微課教學，提高教師的素質(zhì)；有利于學生自主學習；適合不同程度的學生學習。微課運用是高職、高專教學的重要手段之一，但不是唯一的教學手段。微課教學是對傳統(tǒng)教學的改進，而不是取代傳統(tǒng)教學。

關鍵詞： 基礎薄弱 教學手段 微課

1.英語學情分析

沈陽工程學院是一所綜合性高校，辦學層次比較多，有研究生層次、本科層次及?？茖哟?、繼續(xù)教育層次等。其中?？粕既簩W生人數(shù)的10%左右，?？其浫〉膶I(yè)除了生產(chǎn)過程自動化技術和旅游英語之外都是涉電專業(yè)。在這些辦學層次中，?？撇糠謱W生除了旅游英語之外，其他各專業(yè)的一個共同特點是英語基礎薄弱。掌握的單詞量在2000字左右，即使2000字左右單詞也不能熟練運用，這些學生的英語聽力幾乎是零。

學生水平參差不齊，語言基本功薄弱。高職、高專英語教學的對象主要有兩種：一是普通高中畢業(yè)生，經(jīng)過正規(guī)的高考和錄取，具有一定的英語基礎和知識，但整體水平不高；二是從中專、技校、職業(yè)高中升入高職高專的學生。這部分學生在校期間更多的是側(cè)重專業(yè)課的學習，在高職的升學考生中，所考的文化課科目包括英語、語文、數(shù)學及計算機，這四門的課程的總分是360分，四門總分只要超過80分，就有資格考取本科或者?？啤Ｖ劣谑强既”究七€是?？瓶吹氖菍I(yè)課的成績。80分的門檻太低，即使英語考零分，也能達到，所以在升學考試中，英語成績根本就不是他們的負擔，因此他們沒有學習英語的動力。在這種情況下有必要對教學形式進行探討，以尋求提高學生英語學習成績的途徑。

2.英語教情分析

目前大部分院校英語教學采取的還是翻譯教學這種傳統(tǒng)的教學方法。這種教學方法是用母語講授外語，所遵循的教學原則一是語語法、詞匯教學相結(jié)合；二是閱讀領先，著重培養(yǎng)母語，既把翻譯當成教學手段又把翻譯作為教學目的。這種教學方式特別是對于高職、高專的學生而言，是極不利的，不利于培養(yǎng)學生使用外語進行交際的能力，不利于學生的自主性、探究性學習。

我們學院與沈陽其他兄弟院校采用相同的英語教學模式，即以教師為主導的英語教學模式。大班授課無法實現(xiàn)外語教學最需要的語言交際活動。長期以來，只能以教師為中心，學生只是被動地接受知識，完全是傳統(tǒng)的單向式的課堂教學。這種教學模式與方法，使學生一味地依賴教材和老師，缺乏思考，局限學生的思維，既不利于調(diào)動和發(fā)揮學生自主學習的積極性，又不利于課堂教學活動的開展，教學管理成了一件非常復雜的工作。

3.通過微課教學實現(xiàn)文化課為專業(yè)課服務的理念

院領導對于全體教師反復滲透文化課為專業(yè)服務的理念，這引起一部分基礎文化課教師的反感，理由是：基礎文化課是一門課程，各課程之間是平等的，為什么一定要為專業(yè)課服務，文化基礎課之所以難以開展工作，是因為課程被領導邊緣化。其實，這種觀點值得商榷。

因為我們是以工科為主的綜合性大學，那么專業(yè)課程自然應當放在舉足輕重的位置，文化課要貼近專業(yè)課，為專業(yè)課服務，形成一種合力，共同促進學院教學工作的開展。只要基礎文化課教師有作為，那么基礎文化教師才能有地位。

通過微課教學與專業(yè)課教師、計算機教師密切合作，在一定程度上可以實現(xiàn)文化課為專業(yè)課服務的理念。具體做法如下。

3.1與專業(yè)課教師合作

發(fā)電廠及電力系統(tǒng)、電廠熱能動力裝置、火電集控運行、供用電技術、電力系統(tǒng)繼電保護與自動化、電線路施工運行與維護、生產(chǎn)過程自動化技術七大專業(yè)都在實行仿真教學?？梢越栌盟麄兊姆抡嬲n件，聘請專業(yè)教師幫助我們編寫腳本，通過錄屏技術，用英語進行講解。這樣做能夠真正體現(xiàn)專業(yè)英語的專業(yè)性，讓學生體驗到英語是一門實用性的學科。

3.2與計算機教師合作

在不能熟練運用錄屏技術的前提下，只有聘請計算機教師幫助完成微課的制作，但每個教師都有自己的教學任務，自己的工作不能完全依靠別人完成。這就需要聘請計算教師進行技術指導，通過不斷學習，不斷豐富知識，不斷更新知識，從而提高素質(zhì)。

3.3讓學生參與微課制作

我們把專業(yè)課教師編寫腳本作為范本在學生中傳閱，目的是讓學生掌握腳本的編寫方法，當學生掌握了編寫腳本的方法之后，就讓學生對仿真課件進行腳本的編寫，進而用英語進行講解。這樣做收到了良好的效果，既鞏固了學生的專業(yè)知識，又讓學生有成就感。

4.微課教學課件的使用

微課的原始應用是把其放到網(wǎng)上，學生在網(wǎng)上瀏覽，或者下載到手機上可以隨時地觀看視頻。但是這里存在一個問題，一個短視頻的大小在200M～300M，下載視頻的流量費用，由誰負擔，本來就不愿意學習英語的學習負擔流量的費用顯然是不現(xiàn)實的。因此，我們通過兩種方法解決這一問題：一是將微課嵌入PPT課件中，在課堂上進行講解，教學效果顯著增強。二是將微課的課件存到教室的電腦中，方便學生隨時隨地地復制、隨時隨地地學習。

微課運用是高職、高專教學的重要手段之一，但不是唯一的教學手段，微課教學是對傳統(tǒng)教學的改進，而不是取代傳統(tǒng)教學。

參考文獻：

[1]邱陵濤.淺談大學英語教學中的“微課”教學.海外英語，2014（19）.

[2]宋鳳隨.淺析微課在職業(yè)教育英語教學中的應用.現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（12）.