園林花卉學(xué)在線課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)

黃秋燕

（廣東理工學(xué)院建設(shè)學(xué)院，廣東肇慶526070）

園林花卉學(xué)在線課程教學(xué)過(guò)程中較容易出現(xiàn)一些突出問(wèn)題，例如“以生為本”的理念未能更好貫徹和體現(xiàn)，沒(méi)能更好地采取個(gè)性化的學(xué)習(xí)形式，未能真正實(shí)現(xiàn)因材施教。同時(shí)，花卉學(xué)課程的課件容易出現(xiàn)理論性強(qiáng)、實(shí)踐性弱的現(xiàn)象；合理分配多媒體授課與傳統(tǒng)授課的比例；教學(xué)效果與社會(huì)人才需求脫節(jié)的弊端等相關(guān)問(wèn)題。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)特別注意該課程的教學(xué)效果。為了更深入全面地了解園林花卉學(xué)在線課程教學(xué)效果，筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，對(duì)該門課程的教學(xué)效果進(jìn)行較為詳細(xì)的調(diào)查[1]。

1 問(wèn)卷調(diào)查法

1.1 調(diào)查目的

通過(guò)問(wèn)卷反映教師在園林花卉學(xué)在線課程教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，著重關(guān)注學(xué)生對(duì)于該門課程的滿意度、教師上課形式的認(rèn)可度以及對(duì)于授課教師的評(píng)價(jià)等方面。通過(guò)學(xué)生的反饋來(lái)改善不足，為今后的教學(xué)工作提供參考。

1.2 調(diào)查對(duì)象

此次調(diào)查對(duì)象為采取在線課程形式授課的廣東理工學(xué)院建設(shè)學(xué)院2019級(jí)風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生，課程為風(fēng)景園林專業(yè)基礎(chǔ)課程園林花卉學(xué)。

1.3 問(wèn)卷設(shè)計(jì)

此次的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)合2019級(jí)風(fēng)景園林專業(yè)課程教學(xué)大綱及培養(yǎng)方案、在線課程的要求，設(shè)計(jì)了20個(gè)問(wèn)題，針對(duì)園林花卉學(xué)課程的學(xué)習(xí)，如收獲大小、滿意程度、希望通過(guò)什么方式與教師交流、學(xué)習(xí)過(guò)程中是否會(huì)參與在線交流、喜歡哪類資源、認(rèn)為在線課程有哪些要改進(jìn)的地方、認(rèn)為在線課程是否有較大幫助以及認(rèn)為授課教師授課情況如何等。

1.4 問(wèn)卷發(fā)放與回收

在問(wèn)卷星設(shè)計(jì)制作調(diào)查問(wèn)卷，形成二維碼，向2019級(jí)風(fēng)景園林4個(gè)班級(jí)的學(xué)生共225人以QQ群或微信群形式發(fā)送二維碼，有效時(shí)間為半個(gè)月，問(wèn)卷調(diào)查時(shí)間結(jié)束后，收回有效問(wèn)卷206份。

1.5 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

從調(diào)查結(jié)果中可以看出，學(xué)生對(duì)于該門課程以及教師本人、教師的教學(xué)方式、課程內(nèi)容的滿意度，對(duì)于教學(xué)方式和課程內(nèi)容的“很滿意”的比例分別為62%、64%，分別存在2.91%“不滿意”和2%的“不滿意”以及25%左右“一般”評(píng)價(jià)。經(jīng)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于園林花卉比較感興趣，有部分是轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生，基礎(chǔ)比較薄弱，還有部分學(xué)生是對(duì)于專業(yè)的認(rèn)知有所偏差，對(duì)風(fēng)景園林植物在知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要性認(rèn)識(shí)不足。

在線課程對(duì)于學(xué)生的幫助大小，有45.63%學(xué)生認(rèn)為很大，47.09%學(xué)生認(rèn)為較大，7.28%學(xué)生認(rèn)為一般。另外，針對(duì)這門課對(duì)于今后專業(yè)學(xué)習(xí)的幫助大小，58.7%學(xué)生認(rèn)為很大，38.83%學(xué)生認(rèn)為較大，2.43%學(xué)生認(rèn)為一般。對(duì)于該門課程的教學(xué)方式、課程內(nèi)容的滿意度的評(píng)價(jià)（以10分為滿分），“很滿意”分別為30.1%和31.07%，“滿意”均為53.88%，“一般”分別為12.14%和11.17%。

2 談話法

談話法也叫問(wèn)答法。通過(guò)2個(gè)學(xué)期的園林花卉學(xué)在線教學(xué)的實(shí)施，抽樣多名學(xué)生代表進(jìn)行談話，抽取談話對(duì)象的前提要求是將園林花卉學(xué)課程從頭到尾聽完、較為系統(tǒng)完整的掌握并學(xué)完該課程內(nèi)容的學(xué)生，在教學(xué)效果評(píng)價(jià)過(guò)程中則應(yīng)更多的傾聽他們的意見與建議。換言之則不會(huì)因?yàn)閭€(gè)別不認(rèn)真完成課程內(nèi)容、隨意打分的學(xué)生影響本次的談話效果[2]。從談話中了解到大部分學(xué)生還是對(duì)在線花卉學(xué)的上課方式是認(rèn)可的，談話結(jié)論如下。

2.1 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)及師生信息素養(yǎng)影響教學(xué)效果

一般來(lái)說(shuō)，在線教學(xué)的效果會(huì)受到多方面內(nèi)外因素的影響，其中最主要的因素有2個(gè)：一是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能是否完備；二是授課教師對(duì)該在線課程平臺(tái)是否做到熟練使用。在對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生進(jìn)行訪談的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在使用在線課程平臺(tái)的初期，大多數(shù)使用者都會(huì)受到平臺(tái)操作便利程度等因素的影響甚至困擾。就目前常見的優(yōu)課聯(lián)盟、M OO C、學(xué)堂在線等在線教學(xué)平臺(tái)而言，雖然選擇性較多，但均存在不同程度的障礙。有研究者對(duì)高校授課教師的一項(xiàng)調(diào)研結(jié)果顯示，目前各平臺(tái)均存在優(yōu)缺點(diǎn)，尚沒(méi)有功能較為完備的在線教學(xué)網(wǎng)站，以至于難以達(dá)到十分理想的教學(xué)效果[3]。

2.2 具象展示專業(yè)知識(shí)

園林花卉學(xué)在線課程能夠?qū)⒏鞣N植物形象化的展示，這是在傳統(tǒng)教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)的，源于園林花卉學(xué)的特殊性，需要展示植物的根、莖、葉形態(tài)特征，甚至是通過(guò)視頻等模擬植物的生長(zhǎng)、養(yǎng)護(hù)過(guò)程等，形象且生動(dòng)，有助于學(xué)生辨識(shí)植物且根據(jù)展示的形態(tài)容易掌握。

2.3 在線課程教學(xué)方式新穎

園林花卉學(xué)在線課程應(yīng)用主要采取的是線上與線下結(jié)合的混合教學(xué)方式進(jìn)行[4]，與以往傳統(tǒng)單一的“完全線下”的課程教學(xué)方式有了大轉(zhuǎn)變，充分利用線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)線下教學(xué)資源不足或不夠具象的情形。2種教學(xué)方式混合使用效果較好。在每節(jié)課課前結(jié)合本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)將要求掌握的內(nèi)容提前布置讓學(xué)生提前帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，并試著回答教師布置的問(wèn)題，掌握后在線下教學(xué)中注重給予學(xué)生答疑解惑以及思維培養(yǎng)、語(yǔ)言組織能力等綜合素質(zhì)的提升[5]。在每次線下課程正式開始之前，任課教師可先期在在線教學(xué)平臺(tái)發(fā)布課程相關(guān)的資料，如教學(xué)課件及參考素材等，以便于學(xué)生提前熟悉課程內(nèi)容，相對(duì)于傳統(tǒng)的線下課程而言，這是一種創(chuàng)新。對(duì)于一些學(xué)習(xí)不主動(dòng)的學(xué)生，這種教學(xué)模式會(huì)從一定程度促使他們加入自主學(xué)習(xí)的行列，有助于他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)課堂教學(xué)和良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。線下課程通過(guò)教師的導(dǎo)入、引導(dǎo)式的教學(xué)來(lái)解決本節(jié)課程的重難點(diǎn)內(nèi)容，從中培養(yǎng)了大學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力以及分析解答問(wèn)題的能力[6]，并有助于線下課程的活躍度，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，做到“以生為本”。另外，針對(duì)線上課程所完成的小測(cè)、作業(yè)等，教師通過(guò)在平臺(tái)上查閱并修改總結(jié)常見的錯(cuò)誤性問(wèn)題，整理后在線下課程中進(jìn)行解答和反饋，做到教師與學(xué)生的同時(shí)反思。同時(shí)，線上豐富的教學(xué)資源也有助于教師開闊眼界、學(xué)生獲取廣泛的知識(shí)。

2.4 行為管理

個(gè)別學(xué)生存在不自覺(jué)的現(xiàn)象，知識(shí)點(diǎn)掌握欠佳，有些學(xué)生甚至在休息時(shí)間“刷課”。因此，應(yīng)采取一定策略對(duì)學(xué)生在線課程上課的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)管理，以避免各類型不良現(xiàn)象的出現(xiàn)[7]。在線課程應(yīng)用中也存在較多問(wèn)題有待改善，線上教學(xué)自覺(jué)性是關(guān)鍵，部分學(xué)生缺乏自律，難抵御在家庭學(xué)習(xí)過(guò)程中的各方干擾和誘惑，獨(dú)立自主性欠缺，未能按時(shí)自覺(jué)的學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程內(nèi)容。另外，平臺(tái)在設(shè)置本節(jié)課程內(nèi)容時(shí)大多沒(méi)有實(shí)時(shí)檢測(cè)跟蹤的作業(yè)或者小測(cè)，因此無(wú)法及時(shí)有效的檢測(cè)學(xué)生對(duì)本次課程或該小節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，授課教師難以作出關(guān)于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況及總體教學(xué)效果的判斷。針對(duì)線上課程中存在部分內(nèi)容難度過(guò)大且超出了培養(yǎng)計(jì)劃的要求等情況，對(duì)于廣東理工學(xué)院園林花卉學(xué)的實(shí)際教學(xué)，授課教師采用自己錄制視頻與騰訊課堂相結(jié)合的等形式進(jìn)行線上教學(xué)。線下課程則側(cè)重于在線課程的總結(jié)以及答疑，以此方式加強(qiáng)師生之間的交流，彌補(bǔ)在線學(xué)習(xí)過(guò)程中的遺漏與不足。

3 結(jié)語(yǔ)

在線課程擁有先進(jìn)的教學(xué)理念，具有打破時(shí)間和空間限制的教學(xué)模式，為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生全面、自主地發(fā)展提供了更多可能，符合教育信息化和創(chuàng)新發(fā)展的趨勢(shì)和要求[8-9]。園林花卉學(xué)在線課程教學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查和訪談結(jié)果顯示，新的教學(xué)模式得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可，取得了一定的教學(xué)成效，同時(shí)也存在一些問(wèn)題。為確保在線課程的教學(xué)質(zhì)量，需要從以下方面著手：首先，在線課程平臺(tái)需要具備完善的功能和豐富的教學(xué)資源。其次，教師對(duì)在線課程的把控、教學(xué)資源的整合、課程系統(tǒng)性與前瞻性的認(rèn)識(shí)要到位而準(zhǔn)確。再次，教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等。另外，教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控也是關(guān)鍵，宜采取切實(shí)有效的措施對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)更加有效的教學(xué)效果，更好實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)[10]。不可疏忽的是，在授課過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)講授知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，任課教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的引導(dǎo)和培養(yǎng)，盡量引導(dǎo)學(xué)生參與課程交流和討論[11]。更為重要的是，要采取更為科學(xué)有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，使得教學(xué)效果得到實(shí)質(zhì)性的提高[12]。