切實發(fā)揮主渠道主陣地推進高職院校黨史教育的功能

祝冰巖 楊育松

（牡丹江大學，黑龍江 牡丹江 157011）

前言：

高職院校的大學生，不僅要在學校的教學活動中學習專業(yè)知識，也需要在教學中提升政治素養(yǎng)，這是完成立德樹人根本任務的要求所在，事關如何培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格的建設者和可靠接班人。2021年是中國共產(chǎn)黨建黨100周年，也是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程的開局之年，對高職院校大學生進行百年黨史教育，恰逢其時。①學校要充分發(fā)揮思政課程的主渠道與課堂教學的主陣地作用，通過貫穿黨史學習教育，帶領學生不斷地提升思想政治覺悟，引導高職院校大學生成為學史知史、明理悟道、增信強志、崇德修身、力行報國的時代新人。②為了能夠達成這一教學目的，教師可以在教學中通過黨史視頻等信息化教學手段推動黨史教育的開展與學習、課堂教學中進行黨史教育的滲透、鼓勵學生組織興趣小組深入研究黨史等多種方式，來提升黨史教育的成效。

一、黨史教育的重要意義

（一）為什么要開展黨史教育

當下高職院校大學生的年齡基本上都是00后，思維活躍、個性強，強調“實力說話”，注重對專業(yè)知識的學習；成長在信息高度通暢的21世紀，學生普遍存在價值觀多元和政治意識淡漠的現(xiàn)象，對于黨史學習不在意、不重視，更遑論理解黨史學習的重要意義。但是，社會主義高校立德樹人的根本任務要求學校必須對大學生進行黨史教育，引領大學生理解“馬克思為什么行”“中國共產(chǎn)黨為什么能”“社會主義為什么好”，培育家國情懷，樹立愛國志向。因此，對高職大學生開展黨史教育一是能增強學生的歷史自覺。對于高職大學生來說，只有當他們了解了黨的歷史，理解黨在百年奮斗進程中的“初心與使命”，才能夠將個人的發(fā)展與國家的發(fā)展結合起來，明確自己的學習方向，在日常的學習生活中，以更為積極的狀態(tài)，完成學習任務，并運用馬克思主義的立場和方法解決學習中的問題，這對于幫助學生取得良好的學習效果有著重要的幫助；二是可以增強學生的信仰。對于絕大多數(shù)高職院校大學生而言，學習往往只有具體的小目標，卻沒有上升到人生成長層面的大目標。而黨史的學習，能夠讓大學生看到中國共產(chǎn)黨和中國共產(chǎn)黨人在革命、建設、改革和新時代中國特色社會主義建設時期是如何堅定信仰、砥礪前行，開創(chuàng)彪炳史冊的壯麗成就。這有助于大學生堅定信仰，明確學習方向，以更大的動力，完成學業(yè)，成為社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人。三是可以幫助學生增強個人的思想道德建設。大學時代，是大學生思想養(yǎng)成的關鍵時期，需要接受先進思想的熏陶，這對于大學生成長成才尤為重要。因此，黨史教育的推進，能夠幫助高職院校大學生在學習的過程中，汲取先進思想的力量，增強政治信念，樹立遠大理想，厚植愛國情懷、提升思想道德水平，成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質技能型人才。

（二）高職學生的學習特點

高職院校大學生整體的學習能力偏弱，并表現(xiàn)出以下的特點：第一，情緒管理能力差，常常會因為學習和生活上的不如意或挫折，而陷入負面情緒，以致在學習中難以提高學習效率、按時完成學習任務。這對于黨史教育的推進是不利的。第二，在學習的過程中，對于感興趣的事物能保持較高的興奮點，愿意利用自己的課余時間，通過各種渠道，完成相關知識的自主學習。但是對不感興趣的事物，往往表現(xiàn)出消極的狀態(tài)，不愿意付出更多的精力進行學習。更不愿意犧牲自己的時間，去解決在此過程中出現(xiàn)的問題，這對于提升黨史教育的學習質量是不利的。第三，學生對參加實踐性的任務興趣更大。在實際的教學活動中，我們明顯地感覺到，大部分的學生能夠積極參與到實踐活動中，并在實踐的過程中，積極思考解決問題的策略。這表明，高職院校在開展黨史教育中，可結合本地的實際，以“行走的課堂”方式，在烈士紀念館、紅色文化遺址、展現(xiàn)中國社會主義建設成就的科技館等地開展黨史教學，通過沉浸式的體驗感受，感受中國共產(chǎn)黨櫛風沐雨、艱苦卓絕的革命和建設情懷，增強對中國共產(chǎn)黨的崇敬與熱愛之情。

（三）黨史教育對于學生樹立正確三觀的重要性

對于高職院校的大學生來說，大學期間正是世界觀、人生觀、價值觀這“三觀”養(yǎng)成的黃金時期。在此期間開展黨史教育，有助于大學生堅定理想信念、樹立愛國志向，形成正確的“三觀”。通過講述中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程，能引導大學生從歷史的角度，看待歷史與現(xiàn)實問題。并通過學習黨在處理歷史事件中遵循的思想和方法，幫助大學生形成正確的方法論。同時，大學生還可以在學習黨史的過程中，感受蘊含其中的中國共產(chǎn)黨的先進文化理念和偉大思想的磅礴力量，形成愛黨、愛國、愛社會主義的深厚情感。所以，學校要充分利用這個“拔節(jié)孕穗”期，對學生進行黨史教育。

二、思政課程發(fā)揮黨史教育主渠道作用

思政課的教學內容中本就包含黨史，只是思政課程的教學內容和教學側重點與黨史教育不同。思政課的教學是向學生講授中國特色社會主義理論、進行思想品德和法治教育，而黨史教育則集中于百年大黨的奮斗歷程。教師可以在思政教學的過程中滲透黨史教育，兩者相輔相成、互相推動。

黨史教育的學習從實踐的角度，向學生闡述黨的正確思想與主張在革命、建設、改革實踐中運用取得的豐碩成果，而思政課程的教學，更多是偏向于從理論上向學生進行說明。因此，黨史教育可以說是思政課程教學的有益補充。大學生通過對于黨的歷史的學習，提升了對思政課程講授理論的認知。在進行思政課程學習的過程中，大學生應用自己在黨史教育中學習到的內容，從實踐的角度，證明理論的正確性，這不僅豐富大學生學習方式的多樣性，還幫助他們從更為全面的角度，對思政課程中所提出的觀點產(chǎn)生更為深刻的理解，這對于增強學生的思想政治教育的實效性有著重要的意義。同時，黨的歷史也是思政課程的重要素材，教師在授課的過程中，可以應用與之相關的內容，輔助自己完成對于相應思政課程知識的進一步教學，通過豐富多彩的實例，不僅讓大學生了解黨的發(fā)展歷史，也增強其個人的思想道德建設，使思政課教學收到事半功倍的效果。

三、課堂教學發(fā)揮黨史教育主陣地作用

（一）以黨史視頻開展思想政治教學

如果教師在開展教學活動的過程中，僅僅是對于黨史進行較為簡單地介紹，由于學生并沒有有效參與到教學活動中來，所以學生很容易陷入被動學習的狀態(tài)。在這種狀態(tài)中，學生并不能較好地集中自己的注意力，讓自己跟隨著教師在教學進度開展學習任務，這對于激發(fā)學生對于黨史學習的興趣，是較為不利的。為了有效解決這個問題，教師在開展高職院校教學的過程中，可以對信息技術進行多加利用，讓學生能夠充分地調動自己的感官，進而能夠對黨史產(chǎn)生一定的形象的認知。在這樣的教學模式下，學生不僅僅能夠學習到有關黨史的基本內容，還能夠激發(fā)自己對于黨史學習的興趣，從而愿意在課余時間，為黨史的學習付出更多的時間和精力，這對于拓展學生的認知，幫助學生取得更好的學習效果，是較為有利的。

例如，教師可以根據(jù)學生的學習特點以及教材對于學生的培養(yǎng)要求，選擇一些較為合適的視頻材料比如“五四運動”。在課堂上，教師可以先對建黨史進行較為籠統(tǒng)地講解，讓學生能夠對其有一定地了解。接著，教師可以講述“五四運動”在建黨史中的重要地位，讓學生能夠為之后的學習任務，做好一定的準備。為了讓學生能夠在觀看視頻的過程中，取得更好地學習成果，教師可以向學生提出幾個問題：五四運動的爆發(fā)時間是什么時候？五四運動的經(jīng)過是什么？五四運動有什么口號？等等，讓學生能夠在觀看視頻之前，激發(fā)自己的求知。在播放視頻的時候，教師需要對班級的秩序，進行一定地維護，確保每一位學生都能夠較好地融入到相應的情境之中，并且能夠在觀看視頻的同時，對自己的疑惑進行一定程度地解答。在視頻播放完成后，教師可以邀請一到兩位學生回答上述的問題，讓他們能夠結合著視頻中的內容，對教師的提問進行解答，這對于提高學生學習黨史的信心有一定的幫助。通過這樣的教學方式，學生能夠較好地對五四精神進行一定地理解，從而能夠培養(yǎng)自己“為中華之崛起而讀書”的信念，這對于學生的終身發(fā)展有一定的幫助。當然，通過這樣的教學方式，學生對于黨史學習的興趣，也得到了一定地激發(fā)，因而他們愿意在課余時間，為其投入一定的時間，這對于拓展學生的認知，加深學生對于黨史的交流有著重要的幫助。

（二）在教學中滲透黨史的內容

深剖教材內容，我們能夠發(fā)現(xiàn)高職院校教材中，有較多的同黨史相聯(lián)系的部分，它們完全可以用來當作開展黨史教育的素材。因此，教師在開展教學活動的過程中，可以對自己的教學過程進行一定地設計，將黨史教育融入其中，這不僅能夠幫助學生掌握較為基礎的考試知識，還能夠幫助學生在學習黨史的同時，對自己的情操進行一定地培養(yǎng)。由此可見，在學生中開展黨史的學習，能夠在一定程度上，輔助自己完成思政內容的學習，促使學生能夠在相應的教學模式中，不僅能夠增強對于黨史內容的把握，還能夠提高自己的思想道德水平。除此之外，學生能夠以更為良好的心態(tài)，開展后續(xù)的學習任務，也能夠結合著黨史的相關內容，加深自己對于教材內容的理解，在豐富自己對于教材內容認知的基礎上，以歷史的角度，審視學習的黨史內容，這對于幫助學生在黨史學習的過程中，取得良好的學習成效，有著重要的意義。當然，思政教育的推進，也能夠為教師開展后續(xù)的黨史教育做好鋪墊，方便學生能夠從背景等方面全方位地了解黨史，促使學生能夠在更為豐富的教學模式中，以飽滿的狀態(tài)，完成相應的學習任務，促使學生能夠增強自己對于黨史的把握，能夠幫助學生增強自己的思想道德建設，這對于提高學生的學習效率有一定的幫助。

（三）鼓勵學生深入進行黨史學習來提高自身的政治認同

課堂的時間畢竟有限，因此教師并不能夠較好地滿足每一個人的學習需求。為了有效地解決這個問題，教師可以在開展教學任務的過程中，向學生推薦一些書籍，并且向他們介紹其中的基本內容。在這個過程中，學生可以根據(jù)教師的描述，對這些書籍產(chǎn)生一定的理解，接著，他們能夠根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己較為感興趣的部分進行閱讀，這對于實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展有著重要的作用。與此同時，在興趣的驅使之下，他們能夠以更為積極的心態(tài)，開展閱讀活動，從而能夠大大地提高學生們的閱讀效率。為了幫助學生提升自己的閱讀效果，可以成立興趣小組，進行主題沙龍研討，鼓勵每一位學生走上講臺，用自己的話，講述自己閱讀到的有關黨史的內容。對于其他學生來說，他們也可以在聆聽的過程中，了解其他學生利用課余時間，完成的學習內容，并且能夠對自己的學習成果進行補充，促使學生能夠從更為全面的角度，把握黨史，這對于幫助學生加強自己的思想道德建設有一定的幫助。這種教學方式，一方面能夠幫助每一位學生在應用知識的時候，加深對于黨史的理解，從而能夠進一步地提高他們的思想覺悟，另一方面，能夠幫助其他的學生了解不同學生的閱讀內容，從而能夠有效拓展自己對于黨史的認知，這對于提高學生的學習效果有著一定的幫助。與此同時，教師需要對表達較為流暢的學生，進行表揚，讓他們能夠堅定學習黨史的信心，這對于營造良好的黨史學習氛圍有著重要的幫助。而在之后的學習過程中，學生能夠更為積極主動地利用自己的課余時間，完成對于黨史的學習，促使他們能夠在發(fā)揮自己主觀能動性的同時，有意識地加強個人的思想道德建設，這對于提高每一位學生的學習質量，有著重要的意義。

綜上所述，高職院校進行黨史教育的教學中，要結合學生的實際，通過多種方式開展學習。通過既有教學視頻播放、自制教學視頻的方式，降低學習難度，提升學生的學習效果。充分發(fā)揮思政課主渠道和課堂教學主陣地的作用，滲透黨史教育，引導大學生站穩(wěn)政治立場，深刻理解“中國共產(chǎn)黨為什么能”。通過鼓勵學生在課余時間進行更加深入的黨史學習，幫助大學生提高自己的思想覺悟，助力培育大學生成為社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人。

注釋：

①②鄭傳春.利用思政課對高職學生進行黨史學習教育的思考.科教文匯,2021(21).