國(guó)內(nèi)課程思政主題研究知識(shí)圖譜（2017-2020）

楊 琴 王海生

（安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。堅(jiān)持把立德樹人作為教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿到教育教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)全過程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面。由此，“課程思政”的教學(xué)理念被首次提出，學(xué)術(shù)界和教育界對(duì)“課程思政”的認(rèn)識(shí)也不斷得到聚焦與深化，與“課程思政”有關(guān)的研究也如雨后春筍般蓬勃涌現(xiàn)。

本文運(yùn)用科學(xué)計(jì)量的方法對(duì)“課程思政”主題進(jìn)行文本挖掘及可視化分析，以識(shí)別核心作者、主要研究機(jī)構(gòu)、熱點(diǎn)及前沿主題，梳理有關(guān)“課程思政”主題研究在近幾年來的研究熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，深入揭示其發(fā)展軌跡，以期為廣大學(xué)者進(jìn)一步探究“課程思政”提供參考借鑒。

一、研究設(shè)計(jì)

本文運(yùn)用CiteSpace軟件和Excel對(duì)“課程思政”主題進(jìn)行文本挖掘和可視化分析。CiteSpace是針對(duì)引文分析理論的信息可視化軟件，是由國(guó)際著名的引文分析專家陳超美教授基于Java語言所開發(fā)。[1]文章研究數(shù)據(jù)來自中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）平臺(tái)，該平臺(tái)是國(guó)內(nèi)收錄文獻(xiàn)范圍廣、影響大、數(shù)量多的學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫。為了保證獲取文獻(xiàn)數(shù)據(jù)的學(xué)術(shù)質(zhì)量和科研水平，[2]文獻(xiàn)主要選取篇名包含“課程思政”的核心期刊論文，文獻(xiàn)數(shù)據(jù)主要包括作者、作者機(jī)構(gòu)、摘要、關(guān)鍵詞及發(fā)文時(shí)間。文獻(xiàn)檢索時(shí)間為2021年2月9日，檢索數(shù)據(jù)時(shí)間跨度為2017年-2020年，共獲取有效核心中文文獻(xiàn)332篇。

二、課程思政主題研究現(xiàn)狀

（一）發(fā)文量趨勢(shì)研究

年度發(fā)文量可以反映一段時(shí)期內(nèi)某個(gè)研究主題的進(jìn)展和熱度。圖1呈現(xiàn)了2017-2020年關(guān)于“課程思政”主題研究的年度發(fā)文量趨勢(shì)。從圖1看出，2017年，篇名包含“課程思政”的核心期刊文獻(xiàn)發(fā)文量共計(jì)9篇，之后國(guó)內(nèi)關(guān)于“課程思政”主題研究的發(fā)文量呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)，且從2018年開始每年年度發(fā)文量呈倍數(shù)增加。截至目前，“課程思政”主題仍然是學(xué)術(shù)界炙手可熱的研究話題。這正好與當(dāng)前高校不斷推進(jìn)“課程思政”改革的進(jìn)程相符。

（二）主要研究作者及機(jī)構(gòu)辨識(shí)

選擇以“作者（Author）”“機(jī)構(gòu)（institution）”為節(jié)點(diǎn)對(duì)象，利用CiteSpace軟件識(shí)別2017年-2020年間研究“課程思政”主題的核心作者，在CiteSpace中設(shè)置Top N=20，前中后三個(gè)時(shí)間段c、cc、ccc的闕值分 別 為（2，2，20）（4、3、20）（3、3、20），時(shí)間切片為1年。運(yùn)行CiteSpace軟件繪制出2017年-2020年“課程思政”主題研究作者合作網(wǎng)絡(luò)圖（圖2）。涵蓋394個(gè)節(jié)點(diǎn)，關(guān)鍵路徑557條，網(wǎng)絡(luò)密度為0.0072，模塊值為0.9811，平均輪廓值為0.9905。

圖2 CNKI 2017年-2020年“課程思政”研究作者及機(jī)構(gòu)的共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)

由圖2可知，國(guó)內(nèi)“課程思政”主題研究的主要作者及機(jī)構(gòu)有：北京航空航天大學(xué)馬克思主義學(xué)院，武漢體育學(xué)院體育教育學(xué)院趙富學(xué)及陳慧芳，長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)李珊珊，湖南大學(xué)劉正光，河海大學(xué)教務(wù)處黃波、陳磊及沈揚(yáng)，華東師范大學(xué)等。作者之間合作密切的是哈爾濱工業(yè)大學(xué)能源科學(xué)與工程學(xué)院的張昊春、宋彥萍、齊宏、曾令艷、王海明、高繼慧、黃怡珉、帥水，河海大學(xué)教務(wù)處的沈揚(yáng)、陳磊和黃波，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院的李秋紅和黃書敏。機(jī)構(gòu)之間合作密切的包括華東師范大學(xué)與上海師范大學(xué)天華學(xué)院，上海市教衛(wèi)工作黨委與上海市學(xué)生德育發(fā)展中心，武漢體育學(xué)院體育教育學(xué)院與武漢體育學(xué)院科學(xué)運(yùn)動(dòng)與健康促進(jìn)湖北省系統(tǒng)創(chuàng)新中心。但從研究現(xiàn)狀來看，大部分作者和研究機(jī)構(gòu)在“課程思政”主題研究領(lǐng)域中還是呈現(xiàn)出獨(dú)立態(tài)勢(shì)，彼此之間還需要通過項(xiàng)目加強(qiáng)緊密的合作與聯(lián)系。

（三）研究主題識(shí)別

考察國(guó)內(nèi)2017-2020年期間中國(guó)知網(wǎng)中“課程思政”主題核心期刊研究情況，在CiteSpace中設(shè)置Top N%=10%，前中后三個(gè)時(shí)間段c、cc、ccc的闕值分別為（2，2，20）（4、3、20）（3、3、20），時(shí)間切片為1年，節(jié)點(diǎn)類型為“關(guān)鍵詞（keywords）”，運(yùn)行CiteSpace軟件繪制出2017年-2020年“課程思政”主題關(guān)鍵詞列表（表1）和“課程思政”主題時(shí)間線圖（圖3）。涵蓋89個(gè)節(jié)點(diǎn)，關(guān)鍵路徑192條，網(wǎng)絡(luò)密度為0.049，模塊值為0.5468，平均輪廓值為0.682。

表1 2017年-2020年“課程思政”主題關(guān)鍵詞（頻次≥6）

由表1可知，2017年-2020年“課程思政”主題出現(xiàn)頻次在6次以上的有13個(gè)（合并課程思政和“課程思政”），排名前五的關(guān)鍵詞為課程思政（243次）、立德樹人（41次）、思政課程（26次）、思政教育（22次）、教學(xué)改革（22次）。分析關(guān)鍵詞的中介中心性發(fā)現(xiàn)，中介中心性排名前五的關(guān)鍵詞為思政課程（0.52）、課程思政（0.42）、立德樹人（0.35）、高職院校（0.34）、思政教育（0.33）。

根據(jù)2017年-2020年“課程思政”主題的關(guān)鍵詞分析，共得到課程思政、立德樹人、思政教學(xué)、思政工作、價(jià)值、價(jià)值意蘊(yùn)、工程類課程等七個(gè)聚類（如圖3）。其中前四個(gè)聚類持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，貫穿了整個(gè)時(shí)間線軸，而價(jià)值意蘊(yùn)聚類持續(xù)時(shí)間較短，價(jià)值聚類從2018年持續(xù)至今，工程類課程聚類從2019年持續(xù)至今。具體分析如下：

圖3 CNKI 2017年-2020年“課程思政”主題時(shí)間線圖

聚類#0：課程思政。高校思想政治教育、價(jià)值引領(lǐng)、教學(xué)改革、專業(yè)課教師、人才培養(yǎng)、混合式教學(xué)、思政元素是此聚類的關(guān)鍵詞。2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中首次提出“課程思政”教學(xué)理念后，各大高校開始深入推進(jìn)“課程思政”教學(xué)改革。高校思想政治教育、價(jià)值引領(lǐng)、教學(xué)改革、專業(yè)課教師等關(guān)鍵詞所涉及的文獻(xiàn)主要圍繞深化思想政治理論課改革，強(qiáng)化其在大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的引領(lǐng)作用展開。關(guān)于思想政治理論課教學(xué)改革的研究，高德毅和宗愛東（2017）提出在教育教學(xué)過程中既要重視知識(shí)傳授，又要注重價(jià)值引領(lǐng)，要從教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法改革、教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建及互聯(lián)網(wǎng)媒介運(yùn)用等多途徑、全方位推進(jìn)。胡術(shù)恒（2020）從協(xié)同育人、打破學(xué)科界限、挖掘不同學(xué)科中的思政資源以及健全評(píng)價(jià)機(jī)制方面闡述了構(gòu)建專業(yè)課知識(shí)與思政課價(jià)值引領(lǐng)融合。

聚類#1：立德樹人。思政建設(shè)、三全育人、教學(xué)方法、體育課程是此聚類的關(guān)鍵詞。黨的十九大報(bào)告明確把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，[2]指明了新時(shí)代教育工作者的方向和責(zé)任。2018年，教育部發(fā)布了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，指出要全面落實(shí)“立德樹人”的根本要求，推進(jìn)和加強(qiáng)“課程思政”建設(shè)的力度。［3］李春和馬翠鳳（2020）以高職院校為例，闡述要從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、完善教學(xué)設(shè)計(jì)、緊扣專業(yè)目標(biāo)等多層次推進(jìn)三全育人格局下的課程思政建設(shè)。趙富學(xué)（2020）等圍繞體育課程思政建設(shè)闡釋了立德樹人的指向、責(zé)任、體系、過程、功能五重維度的內(nèi)在聯(lián)系和實(shí)踐關(guān)系。

聚類#2：思政教學(xué)。學(xué)科德育、思政教育、《醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程思政教學(xué)案例集》、專業(yè)課程是此聚類的關(guān)鍵詞。學(xué)科德育、思政教育關(guān)鍵詞涉及的文獻(xiàn)主要從專業(yè)課程的角度探討了思政教育的模式。林宇和唐頌超（2019）分析了“高分子材料成型加工”課程中的德育元素，探索該課程思政教學(xué)模式；《醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程思政教學(xué)案例集》關(guān)鍵詞涉及的文獻(xiàn)（李俊偉，張翼宙，2020）通過案例導(dǎo)入教學(xué)，為醫(yī)學(xué)類課程思政教學(xué)的深入推進(jìn)提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容和方法，也為其他專業(yè)課程思政教學(xué)提供了借鑒。

聚類#3：思政教育。政治理論課、協(xié)同育人、思政課程、高職院校、工科專業(yè)課程、思政教育工作是此聚類的關(guān)鍵詞。政治理論課、協(xié)同育人、思政課程、思政教育關(guān)鍵詞涉及的文獻(xiàn)主要探討馬原、毛概、鄧論、思修、形勢(shì)政策五門思想政治理論課與專業(yè)課程同向同行、協(xié)同育人的路徑。張子睿，魏燕妮（2020）探究了管理理論、黨史國(guó)史、傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、體育藝術(shù)等五類具有代表性的專業(yè)課程與思政課協(xié)同育人的課程思政教育模式的構(gòu)建路徑。高職院校關(guān)鍵詞涉及的文獻(xiàn)主要分析職業(yè)院校實(shí)施課程思政存在的問題及解決辦法。王丹丹（2020）通過梳理課程思政概念，分析加強(qiáng)職業(yè)教育課程思政的必要性與現(xiàn)時(shí)價(jià)值，提出要從人才培養(yǎng)模式、課程思政內(nèi)容選擇、提升專業(yè)課教師思想觀念以及健全體制機(jī)制等多渠道建設(shè)職業(yè)教育課程思政。

聚類#4：價(jià)值。此聚類從2018年開始被學(xué)術(shù)界關(guān)注，主要涉及課程思政的內(nèi)涵及實(shí)踐路徑的探討。思想政治教育、路徑、內(nèi)涵、實(shí)踐路徑是此聚類的關(guān)鍵詞。張敬源和王娜（2020）深刻剖析了外語類課程思政的內(nèi)涵；楊修平[16]基于高職英語課程提出了“三三制”課程思政育人機(jī)制；楊曉宏等[15]剖析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校課程思政元素融合、生態(tài)課堂構(gòu)建的價(jià)值意蘊(yùn)等，并提出其實(shí)踐路徑。

聚類#5：價(jià)值意蘊(yùn)。該聚類從2018年開始，2019年結(jié)束，持續(xù)時(shí)間較短。同向同行、隱性教育、價(jià)值意蘊(yùn)、頂層設(shè)計(jì)是此聚類的關(guān)鍵詞。邱仁富（2018）辯證了課程思政與思政課程之間同向同行的關(guān)系，提出同向是前提、同行是目的的辯證關(guān)系。劉鶴（2019）等提出課程思政要有學(xué)校宏觀層面的頂層設(shè)計(jì)，挖掘?qū)I(yè)課程中隱性的德育元素和思政元素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思政課的同頻共振、同向同行，探索適合課程思政教學(xué)的新技術(shù)和新方法。

聚類#6：工程類課程。該聚類從2019年被學(xué)術(shù)界關(guān)注，也就是從2019年開始，學(xué)者們開始深入研究在工程類課程中深入挖掘思政元素，實(shí)現(xiàn)工程類課程的課程思政。教學(xué)設(shè)計(jì)、在線教學(xué)、免疫學(xué)、協(xié)同效應(yīng)是該聚類的關(guān)鍵詞。此聚類涉及的文獻(xiàn)較少，且集中在2020年。究其主要原因是2020年初疫情期間，為了積極響應(yīng)教育部提出的“停課不停教、停課不停學(xué)”的口號(hào)，學(xué)術(shù)界和教育界緊鑼密鼓地探索高質(zhì)量在線教學(xué)的路徑。邱微（2020）等基于“水工程施工”課程，重塑在線教學(xué)中課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分融入思政元素，實(shí)現(xiàn)課程思政與在線教學(xué)的隱性融合，形成工程類課程與思政課程的協(xié)同效應(yīng)。

（四）研究前沿分析

在CiteSpace中設(shè)置Top N%=10%，前中后三個(gè)時(shí)間段c、cc、ccc的闕值分別為（2，2，20）（4、3、20）（3、3、20），時(shí)間切片為1年，節(jié)點(diǎn)類型為“關(guān)鍵詞（keywords）”，運(yùn)行CiteSpace，輸出Network Summary Table文件，繪制“課程思政”關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)突現(xiàn)詞（表2）。

表2 “課程思政”主題研究突現(xiàn)詞

從表2可以看出，自2016年以來，主要出現(xiàn)了思政課程、協(xié)同育人、同向同行三個(gè)突現(xiàn)詞，成為國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界和教育界關(guān)注的前言主題。這正好與習(xí)總書記提出的“各類課程要與思政課程同向同行、協(xié)同育人”的課程思政教學(xué)理念吻合?！罢n程思政”是培養(yǎng)大學(xué)生三觀的重要途徑，是給大學(xué)生輸送社會(huì)主義核心價(jià)值觀的載體。如何使各類課程和思政課程同向同行，協(xié)同完成新時(shí)代賦予每一位教師的歷史使命，仍然是今后學(xué)術(shù)界研究的重要話題。

三、結(jié)束語

本文以中國(guó)知網(wǎng)篇名包含課程思政的核心期刊為研究對(duì)象，繪制了核心作者、研究機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞時(shí)間線圖等網(wǎng)絡(luò)知識(shí)圖譜，對(duì)2017年以來以“課程思政”為主題的研究進(jìn)行了梳理，總結(jié)如下：

第一，“課程思政”主題研究的主要作者及機(jī)構(gòu)有：北京航空航天大學(xué)馬克思主義學(xué)院，武漢體育學(xué)院體育教育學(xué)院趙富學(xué)及陳慧芳，長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)李珊珊，湖南大學(xué)劉正光，河海大學(xué)教務(wù)處黃波、陳磊及沈揚(yáng)，華東師范大學(xué)等。

第二，分析了“課程思政”主題的關(guān)鍵詞，共得到課程思政、立德樹人、思政教學(xué)、思政工作、價(jià)值、價(jià)值意蘊(yùn)、工程類課程，并對(duì)每一聚類的文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理。

第三，近四年出現(xiàn)了思政課程、協(xié)同育人、同向同行三個(gè)研究前沿主題，這三個(gè)研究主題應(yīng)繼續(xù)獲得廣大學(xué)者和教育者的關(guān)注和研究。