安徽省高等醫(yī)學(xué)院校體育慕課（MOOC）開展現(xiàn)狀調(diào)研
——?jiǎng)?chuàng)新型人才培養(yǎng)體系下的共同進(jìn)步

夏美燕 程新保 余千春

(安徽醫(yī)科大學(xué) 安徽合肥 230001)

現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)有知識、有能力的創(chuàng)新型人才。醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的問題集中在教育觀念、評價(jià)體系和教師自身素質(zhì)3個(gè)方面[1]。高校體育教師的教育觀念和教學(xué)方法以及自身的體育素養(yǎng)，都能對學(xué)生產(chǎn)生直觀的巨大影響。教育的形式從本地教育、遠(yuǎn)程教育發(fā)展到了當(dāng)今的智能教育。而遠(yuǎn)程在線教育的網(wǎng)絡(luò)延伸就是慕課。體育慕課是教育觀念進(jìn)步的一種體現(xiàn)，是教師和學(xué)生自身體育素養(yǎng)提高的途徑和展現(xiàn)方式，也是評價(jià)體系完善的證明。從人才培養(yǎng)角度看，體育慕課的開展和延伸有利于醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生更好地提高各方面的能力培養(yǎng)。

MOOC是Massive Open Online Course的簡寫，是指“大規(guī)模在線開放課程”，主要是通過網(wǎng)絡(luò)平臺的渠道以視頻等形式展示課程，可以通過企業(yè)平臺免費(fèi)注冊和使用。從2012年初始，MOOC已經(jīng)成為全世界熟知的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，各國高等院校紛紛加入，“三駕馬車”（edX,Udacity,Coursera）的崛起也由此開始[2]。2013年是中國慕課的元年。MOOC學(xué)院是最大的中文慕課學(xué)習(xí)社區(qū)[3]，國內(nèi)慕課企業(yè)平臺以“中國大學(xué)MOOC”“xuetangx.com（慕課網(wǎng)）”等為代表。

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

該文以已知的建立慕課網(wǎng)絡(luò)平臺的高校及受眾、安徽省內(nèi)醫(yī)學(xué)院校的體育教師及學(xué)生為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過查閱超星期刊、萬方數(shù)據(jù)庫、CNKI等中文數(shù)據(jù)庫，全面了解當(dāng)前國內(nèi)及安徽省高校體育慕課的開展現(xiàn)狀。

1.2.2 問卷法及電話訪談法

通過給在校大學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷和體育教師電話訪談，對安徽省內(nèi)醫(yī)學(xué)院校體育慕課的開展情況具體考察。

1.2.3 數(shù)據(jù)分析法

對調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析、討論，并得出結(jié)果。

1.2.4 德菲爾法

函詢調(diào)查，通過咨詢專家、整合資料，構(gòu)建現(xiàn)階段安徽省內(nèi)高等醫(yī)學(xué)院校體育慕課網(wǎng)絡(luò)平臺開展體系，針對其現(xiàn)狀提出建議。

2 國內(nèi)高校體育慕課開展情況

通過查閱慕課平臺xuetangx.com（慕課網(wǎng)）、中國大學(xué)MOOC、MOOC中國，得出具體數(shù)據(jù)情況如表1所示。

表1 3家企業(yè)平臺體育慕課課程數(shù)量統(tǒng)計(jì)表

慕課平臺學(xué)習(xí)者以高校大學(xué)生為主。約60%受眾通過學(xué)習(xí)類網(wǎng)站接觸慕課，部分人通過教師、同學(xué)推薦、微信朋友圈等方式接觸慕課。90%的中國高校尚未開展慕課課程、平臺建設(shè)[4]。

3 安徽省內(nèi)高等醫(yī)學(xué)院校體育慕課開展近況和不足

首先，該研究選取安徽省內(nèi)有代表性的5所高等醫(yī)學(xué)院校，通過對學(xué)校官方網(wǎng)站查詢，對學(xué)校體育教師進(jìn)行電話訪談，得出情況如表2所示。

表2 5所醫(yī)學(xué)高等院校官方與非官方體育慕課開展情況考察統(tǒng)計(jì)表

安徽省醫(yī)學(xué)高等院校體育慕課普及率占60%，而全國高校體育慕課的開展率只有約10%。慕課內(nèi)容以太極拳、乒乓球、健身舞蹈、籃球、排球?yàn)橹?。慕課內(nèi)容不豐富，課程質(zhì)量水平不一，且官網(wǎng)慕課視頻的點(diǎn)擊率較低。

其次，該研究選取已開展體育慕課的安徽醫(yī)科大學(xué)作為問卷調(diào)查對象，隨機(jī)選取2019級大學(xué)生50人，2020級大學(xué)生50人，發(fā)放調(diào)查問卷100份，回收問卷100份，有效率為100%。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：99%的學(xué)生使用過“中國大學(xué)MOOC”；10%的學(xué)生使用過“MOOC中國”；25%的學(xué)生使用過“慕課網(wǎng)”（此題為多選題）。調(diào)查顯示：2020年疫情暴發(fā)前，30%的學(xué)生沒有使用過線上教學(xué)軟件和在線課程，只限課堂教學(xué)，另外70%的學(xué)生使用過騰訊、學(xué)習(xí)通、B站、雨課堂和其他不知名學(xué)習(xí)軟件和網(wǎng)站；2020年疫情防控期間，100%的學(xué)生都使用過線上教學(xué)課程，其中釘釘、教師在線直播、騰訊視頻和學(xué)校提供的教學(xué)平臺都擁有超過60%的使用率。在“哪種學(xué)習(xí)方式更適合自己”的問題上：20%的學(xué)生喜歡在線直播，與教師直接交流；60%的學(xué)生適應(yīng)在線下上完課再看視頻學(xué)習(xí)的綜合教育模式，30%的學(xué)生更習(xí)慣傳統(tǒng)的體育課學(xué)習(xí)方式；不足10%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)慕課視頻。學(xué)生的接受度和省內(nèi)高校體育慕課的開展率不對應(yīng)：超過50%的大學(xué)生認(rèn)為慕課視頻對自己的體育鍛煉毫無作用或者幫助很少可有可無；45%左右的學(xué)生認(rèn)為可以從體育慕課視頻中學(xué)習(xí)到很多；部分使用過慕課視頻的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前慕課存在的問題很多，如視頻卡頓、網(wǎng)絡(luò)不暢、講解不夠清晰或沒有講解、不能與教師互動(dòng)和提問等，并希望慕課的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容更多樣化，與線下教學(xué)結(jié)合更緊密。

通過以上分析可以看出：“中國大學(xué)MOOC”“MOOC中國”“慕課網(wǎng)”等慕課平臺的普及率較高；2020疫情防控期間，環(huán)境的影響使大學(xué)線上課程的極速發(fā)展，很多平臺雨后春筍般涌出，同時(shí)也暴露很多問題，解決好問題的平臺都獲得了很好的效益；大學(xué)生對體育慕課的接受度不高，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式依然占主導(dǎo)地位，但也有相當(dāng)比例的學(xué)生表示，如果體育慕課水平得到改進(jìn)，他們很愿意嘗試慕課學(xué)習(xí)方式；慕課的制作水平對于慕課的推廣起關(guān)鍵作用。

4 發(fā)展策略和建議

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是創(chuàng)新意識和思維能力。慕課的學(xué)習(xí)需要學(xué)生調(diào)動(dòng)積極性，有更大的思維發(fā)展操作空間，有利于學(xué)生自主能力的養(yǎng)成。體育慕課摒棄了刻板的教學(xué)方式，將體育運(yùn)動(dòng)和腦力勞動(dòng)融合，可以最大程度上發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，體育慕課的發(fā)展與醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是良性互利關(guān)系。

首先，校方的全力支持是促進(jìn)慕課良性發(fā)展的前提。慕課課程來源于學(xué)校等專業(yè)機(jī)構(gòu)，其課程內(nèi)容正規(guī)、教學(xué)管理體系完整、學(xué)習(xí)結(jié)果可學(xué)分認(rèn)證。慕課的價(jià)值體現(xiàn)在對社會(huì)教育資源的共享及推動(dòng)教育行業(yè)發(fā)展兩個(gè)方面[5]。學(xué)校是體育慕課最好的支撐平臺，也是學(xué)習(xí)體育慕課的最佳途徑。高校在慕課制作經(jīng)費(fèi)的投入上應(yīng)區(qū)別、精準(zhǔn)對待，不能一刀切[6]。

其次，體育教師是慕課制作的主要力量。教師思想和教學(xué)理念的進(jìn)步及體育素養(yǎng)的提高，有助于提高體育慕課制作水平。校內(nèi)應(yīng)建立MOOC教師小組，豐富和創(chuàng)新體育MOOC的教學(xué)方法[7]。體育慕課視頻不能和學(xué)生直接溝通，但可以設(shè)置跟練系統(tǒng)，讓學(xué)生有參與感；視頻的畫面質(zhì)量、教師的語言解說、教師動(dòng)作的規(guī)范、視頻內(nèi)容的豐富度等，都是提高慕課質(zhì)量的途徑；采用線上線下混合式教學(xué)模式，具有更高的可視性、針對性，使學(xué)生更加直觀了解課程內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)效果[8]。慕課制作者的高價(jià)值投入，是獲得豐富的、有權(quán)威的視頻來源的基礎(chǔ)，也是體育慕課得以良性發(fā)展的前提。

再次，電子信息技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)的遍及，為體育慕課學(xué)習(xí)創(chuàng)造了基礎(chǔ)。但受校園網(wǎng)絡(luò)速度和收費(fèi)的限制，學(xué)生不能進(jìn)行流暢的體育慕課學(xué)習(xí)，這就消減了學(xué)習(xí)的積極性，因此校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和學(xué)校收費(fèi)工作需要改進(jìn)。

最后，體育慕課的順利開展還需要激發(fā)受眾的自學(xué)意識。不僅是體育慕課，所有慕課課程的學(xué)習(xí)，都需要受眾開發(fā)自我學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造適合自學(xué)的環(huán)境。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系熏陶下的高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生，在慕課學(xué)習(xí)上有自身的優(yōu)勢，更有利于體育慕課的學(xué)習(xí)，在醫(yī)學(xué)院校推廣體育慕課，也可反向訓(xùn)練大學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力?，F(xiàn)代課程教學(xué)中的雨課堂、慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的班級學(xué)生成績顯著高于普通班級[9]。

5 結(jié)語

總而言之，體育教學(xué)是一種復(fù)雜的雙向過程。體育慕課作為一種方便、快捷、全面、實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)課程，資源投入很大。學(xué)校和企業(yè)平臺的共同努力，將會(huì)使慕課產(chǎn)業(yè)進(jìn)入大眾的學(xué)習(xí)生活，慕課學(xué)習(xí)者的增加對慕課平臺的發(fā)展而言是機(jī)遇更是動(dòng)力。大學(xué)生作為當(dāng)今慕課學(xué)習(xí)的主力軍，在未來也是慕課企業(yè)發(fā)展的生力軍。