小學生習慣養(yǎng)成尤為重要

李學軍

摘 要：少年兒童身心發(fā)展極具可塑性，習慣的養(yǎng)成尤為重要。學生寫字、預(yù)習、使用工具書、積累、等習慣的培養(yǎng)，不僅要從小做起，還要堅持不懈，讓學生真正成為語文學習的主人。

關(guān)鍵詞：小學語文;學習習慣;積極探討

教育是對學生進行良好習慣的培養(yǎng)。良好的習慣是成功的保證。教育如能對學生培養(yǎng)起良好的習慣，學生就能輕松地游到理想的彼岸。

一、寫字

寫字的良好習慣，需從小抓起。它應(yīng)該包含兩層：（一）執(zhí)筆姿勢、書寫姿勢正確。（二）書寫符合要求。對低年級小朋友而言，應(yīng)做到橫平豎直、正確、整潔;中年級開始使用鋼筆，應(yīng)要求行款規(guī)范，紙面干凈，并有所入體;高年級的寫字除做到字跡工整、行款整齊外，還應(yīng)有每分鐘不少于20個字的速度。教師應(yīng)該根據(jù)各階段的具體要求，做有針對性的訓(xùn)練。另外，教師的影響也是舉足輕重的。教師的板書工整、清楚，對學生無疑也是一個很好的范例。

二、預(yù)習

自覺、主動的預(yù)習習慣，是學習的“原動力”，只有使學生主動開發(fā)“潛力”，才會使他們將學習變成自覺行為。

新課標從中年級開始提出“逐步養(yǎng)成課前預(yù)習，課后復(fù)習，課外閱讀的習慣”。但我認為預(yù)習并不是摘幾個詞語，讓學生回家解釋，或者讓學生給課文分分段，寫寫段落大意，而應(yīng)該重在讓學生養(yǎng)成一種觀念與習慣。如使學生明白理解詞語應(yīng)在具體的語言環(huán)境中，要聯(lián)系上下文，你讀了課文后知道了什么，可以用筆在書上寫下來，有什么疑問，也可以在書上圈圈劃劃。強調(diào)培養(yǎng)良好的預(yù)習習慣，主要目的在于充分活躍學生的思維，調(diào)動他們主動求知的積極性，培養(yǎng)他們的自學能力。

如果預(yù)習與復(fù)習互相配合，相輔相成，則會收到更理想的教學效果。

我指導(dǎo)學生一拿到課題，先想，我從課題中想知道什么。如《田忌賽馬》一文。

生1：我從課題中，想知道田忌是怎樣賽馬的？

生2：我想知道田忌和誰賽馬？

生3：我想知道他們賽了幾場？

生4：我想知道比賽規(guī)則是什么？

生5：我想知道比賽結(jié)果怎么樣……

通過看、想、說、問，把自己帶入課文，利用急于想驗證我猜測的對不對及我想知道的答案課文中是否有？在哪里？學生為了快點掌握故事的來龍去脈，就會聚精會神，進入如饑似渴的狀態(tài)，收到比較好的效果。有時，我讓學生在預(yù)習后給老師設(shè)置作業(yè)題（要求學生要有自己的答案），看看誰的作業(yè)題能難倒老師。為了考倒老師，學生預(yù)習時可是花了一番心思，這樣自己感覺哪里有疑問，哪里難理解的，也都心中有數(shù)。但這種自覺、主動的預(yù)習習慣，非一朝一夕之功，需要教師及時督促、變著法子激勵、引導(dǎo)，否則，就會流于形式，或變成無奈的應(yīng)付，痛苦的負擔。

三、使用工具書

使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要。葉圣陶老先生認為，一個人應(yīng)該把字典、詞典等工具書看作是“終身伴侶”。但現(xiàn)有的學生往往怕麻煩，從不主動使用工具書。在教學中，我經(jīng)常要求學生有不會寫的字、不懂的詞等等不許問同學答案，要自己動手查字典解決。有時上課碰到吃不準的讀音，我就帶頭和同學一起查字典，并且比一比誰快。我認為學生通過查閱工具書，自己解決閱讀中的疑難，這不是最典型的主動求知嗎？

四、動筆

“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無論課內(nèi)課外，無論看書，聽課都要勤于動筆。教師還要善于引導(dǎo)學生留心觀察學校生活、社會生活、家庭生活的習慣，組織學生有目的地開展一些課外活動，耳聞目睹，讓學生從中獲得知識和寫作素材，讓他們只要是自己覺得有必要訴諸筆端的就可以把它記下來，這樣，學生天天動筆學寫，訓(xùn)練寫的次數(shù)就多了起來。而在讀書筆記中，我要求學生一定要做到不動筆墨不讀書。學生積累大量的詞匯、語言素材，寫作文時就可以選擇使用，“活期儲蓄”，隨用隨取，“存”、“取”兩便。在訓(xùn)練過程中，教師要盡量放手讓學生自己不限體裁，不規(guī)則字數(shù)、時間地寫，學生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，任學生思路盡情馳騁，自由地傾訴，讓學生的習作個性得到了充分的展示。讓學生插上想象的翅膀，少一點條條框框，多一點稚氣，從而訓(xùn)練了學生動筆的習慣，也能磨練他們的語言，達到提高語文能力的目的。

五、積累

新課標指出“語文教學要注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，很重要的一個方面，就是要學生養(yǎng)成良好的積累習慣。為什么現(xiàn)在的學生見作文就頭痛，冥思苦想也寫不出好的文章，其中的原因就在于學生的頭腦中空空如也。積累可以從語言積累和文字積累兩方面入手。新大綱要求背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇，另外還有推薦的80首古詩，這些都可以作為語言積累的材料。文字積累的方式則是多種多樣，可以要求學生在平常的學習過程中，遇到精彩的詞語，優(yōu)美的句子則馬上摘錄在固定的一本筆記本上?；蛘呓虒W生采取剪貼的辦法積累有關(guān)材料，并且在適當?shù)臅r候組織學生交流積累的情況，相互補充、相互促進。培養(yǎng)學生良好的積累習慣，有利于豐富學生的語文知識，加深他們的文化底蘊。

任何的習慣都不是與生俱來的，它都是在后天經(jīng)過慢慢訓(xùn)練而形成的。尤其是良好的語文學習習慣，它所經(jīng)歷的過程必定十分漫長，訓(xùn)練的難度也更大，但教師只要堅持不懈，用科學和方法支訓(xùn)練，則一定會取得良好的效果。