《植物化學保護學》核心課程綜合改革探索與實踐

張 浩，梁 爽，逯 洲，趙曉峰，侯志廣，逯忠斌

(吉林農(nóng)業(yè)大學植物保護學院，吉林 長春130118)

0 引言

全國教育大會和新時代全國高校本科教育工作精神指出，針對我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與“新農(nóng)科”建設(shè)要求，為了培養(yǎng)國家一流植物保護卓越人才，必須更新教育教學理念，明確人才培養(yǎng)質(zhì)量定位，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置，建設(shè)一流植物保護人才培養(yǎng)平臺，以及人才質(zhì)量跟蹤與評價體系。其中，深化課程綜合改革是植物保護卓越人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)。

吉林農(nóng)業(yè)大學植物保護專業(yè)于2019年遴選為國家級一流本科專業(yè)，所在學科為吉林省重點學科。該專業(yè)一直圍繞國家糧食安全與綠色發(fā)展及黑土地生態(tài)環(huán)境保護等重大需求，貫徹以生為本的理念，堅持立德樹人、實踐育人，培養(yǎng)具有國際視野，熟練掌握本專業(yè)基本理論并應(yīng)用植物有害生物現(xiàn)代綠色防控技術(shù)，保障糧食與食品安全的科研、管理與經(jīng)營型一流卓越拔尖創(chuàng)新人才。

《植物化學保護學》是植物保護專業(yè)必修的專業(yè)核心課程之一。該課程主要講授針對植物有害生物進行化學保護，包括農(nóng)藥種類、農(nóng)藥研發(fā)、農(nóng)藥主要特性，以及農(nóng)藥科學使用與管理等[1-2]。該課程涉及多門學科知識，理論性和實踐性都很強，教學難度大，對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，重點培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升學生的綜合創(chuàng)新力是十分必要的。吉林農(nóng)業(yè)大學植物保護專業(yè)教學團隊開展《植物化學保護學》核心課程綜合改革探索與實踐，努力將該課程建設(shè)成為“金課”，支撐學校植物保護國家級一流本科專業(yè)建設(shè)，努力培養(yǎng)植物保護一流人才。

1 課程建設(shè)理念與目標

根據(jù)新修訂的國家級植物保護專業(yè)人才培養(yǎng)方案，《植物化學保護學》課程要讓學生重點掌握植物化學保護學基本理論和基本知識，貫通與融合植物病理學、昆蟲學等相關(guān)知識。教學內(nèi)容改革方面更要突出“新農(nóng)科”和“兩性一度”特征，習慣跟蹤閱讀植物化學保護領(lǐng)域國際權(quán)威刊物資料，掌握植物化學保護學最新研究進展，明確國內(nèi)外植物化學保護學研究存在問題，并獨立進行相關(guān)問題調(diào)研、科學研究與示范、撰寫報告等實踐能力。努力培養(yǎng)具有國際視野、為國擔當、熱愛“三農(nóng)”的植物保護卓越人才。

吉林農(nóng)業(yè)大學植物保護專業(yè)《植物化學保護學》課程建設(shè)以卓越人才培養(yǎng)為目標，以不斷提高人才培養(yǎng)教學質(zhì)量為核心，以深化課程教學內(nèi)容改革與努力提高教學水平為重點，突出“新農(nóng)科”時代背景和“三農(nóng)”情懷，努力將《植物化學保護學》課程建設(shè)成國家級一流本科課程“金課”為改革方向，立德樹人，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的植物保護卓越人才。

2 課程建設(shè)主要舉措

2.1優(yōu)化課程教學方案與教學環(huán)節(jié)

鑒于國內(nèi)外植物化學保護學科快速發(fā)展，《植物化學保護學》課程應(yīng)該全面反映本學科研究進展，同時，突出理論性、實踐性與綜合性等特點。為此，新的培養(yǎng)方案補充了田間試驗和課程實習等教學環(huán)節(jié)，進一步優(yōu)化了教學方案，制定了“課堂教學、實驗教學、田間試驗與課程實習”有機結(jié)合的課程教學模式。

課堂授課1.5學分，內(nèi)容重點為基礎(chǔ)知識。主要介紹植物化學保護學的基本概念、農(nóng)藥劑型和使用方法、有害生物抗藥性、農(nóng)藥環(huán)境安全及農(nóng)藥生物測定[3-4]。實驗課單獨開設(shè)0.5學分課程，增加了學生實驗動手能力，加強對基本理論的理解。另外，安排綜合性田間藥效試驗與生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)，改變過去只立足于校內(nèi)教學資源進行的抽象、灌輸式教學方式，激發(fā)學生學習的積極性、主動性。充分利用校外教學基地、農(nóng)藥生產(chǎn)企業(yè)、農(nóng)藥流通管理單位等教學平臺，做到理論與實踐相結(jié)合，教學方案與職業(yè)特征相統(tǒng)一。經(jīng)過近幾年探索與實踐，特別是通過學生培養(yǎng)質(zhì)量的跟蹤調(diào)查，結(jié)果證明達到了很好的教學效果。

2.2加強課程“兩性一度”建設(shè)

《植物化學保護學》課程，教學內(nèi)容改革是重點，使教學內(nèi)容更加符合“新農(nóng)科”要求和“兩性一度”的特征。所謂“兩性一度”，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。

(1)高階性。針對植物化學保護領(lǐng)域科研發(fā)展與知識更新，促使課程在教學內(nèi)容方面以《植物化學保護學》全國規(guī)劃教材為藍本，在教學知識點中融入國內(nèi)外相關(guān)文獻最新研究進展，使學生及時掌握植物化學保護學科發(fā)展動態(tài)，明確生產(chǎn)中存在相關(guān)問題[5-6]。

(2)創(chuàng)新性。在新農(nóng)科背景下，不斷跟蹤植物化學保護學研究前沿，加強學科交叉與融合，參考國際權(quán)威期刊，及時調(diào)整和更新教學內(nèi)容，尤其是農(nóng)藥新品種替代。同時，通過“導師制”開展大學生創(chuàng)新試驗，鼓勵創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生科研能力，并通過學生間互動和探究等方式，創(chuàng)造性地提出解決植物化學保護生產(chǎn)問題的可行性方案。

(3)挑戰(zhàn)度。針對植物化學保護學最新知識模塊和考核評價體系，在課程設(shè)計上增加研究性、創(chuàng)新性、綜合性內(nèi)容，改革評價體系，讓學生只有通過持續(xù)性地查閱資料、小組討論、努力思考才能完成作業(yè)，從而達到課程目標。

2.3加強課程資源平臺建設(shè)

吉林農(nóng)業(yè)大學《植物化學保護學》課程作為專業(yè)核心課程，具有較長建設(shè)歷史與教學資源積累。在新的形勢下，根據(jù)培養(yǎng)目標，教學團隊針對課程體系、基本理論、基本案例、實驗教學、田間試驗教學和生產(chǎn)實習等教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建了比較科學合理的課程體系與教學資源平臺，努力將《植物化學保護學》課程建設(shè)成為“線下金課”“線上金課”和“線上線下混合金課”等優(yōu)質(zhì)教學資源。

2.4融合現(xiàn)代信息技術(shù)手段

緊密結(jié)合教學內(nèi)容與教學環(huán)節(jié)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以學生為中心，營造適應(yīng)學生自主學習、自主管理和自主服務(wù)的課堂教學模式，如創(chuàng)建了智慧課堂、翻轉(zhuǎn)課堂和虛擬仿真實驗課等，極大地提高了課堂教學質(zhì)量與教學效果。

2.5優(yōu)化教學評價反饋機制

借鑒美國伊利諾伊大學、加拿大曼尼妥巴大學等國外院校課程教學經(jīng)驗，結(jié)合吉林農(nóng)業(yè)大學《植物化學保護學》課程新的教學計劃與教學方案，優(yōu)化了課程教學評價反饋機制，在考察課程理論教學的基礎(chǔ)上，增加實驗教學、實踐教學等考核比例，增加了章節(jié)平時考核次數(shù)，改變了傳統(tǒng)考核方式。同時，注重提高本科生的實踐動手操作能力，不斷增強學業(yè)考試的信度和效度，增強成績考核的學術(shù)性、實踐性和探索性，加大過程考核成績(文獻閱讀、小組討論報告、創(chuàng)新實驗等)在課程總成績中的比例[7-8]。此外，將課程教學效果與人才培養(yǎng)質(zhì)量的跟蹤調(diào)查結(jié)果及時反饋給教學團隊，進而不斷總結(jié)與優(yōu)化課程教學質(zhì)量。

2.6構(gòu)建深度教學體系

確立學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進的理念，構(gòu)建以學生為主體、教師為主導的深度自主學習體系，發(fā)揮學生學習積極性和主動性，努力提高《植物化學保護學》課程教學質(zhì)量與教學效果。深化課程教學綜合改革與實踐，通過自主開放引導、基礎(chǔ)綜合訓練、項目專題研究，到自主研發(fā)實驗的項目化、層次化、模塊化實驗(實踐)體系，引導學生積極思考問題，主動設(shè)計實驗方案，激發(fā)學生學習興趣[9-10]。實現(xiàn)立德樹人與專業(yè)人才培養(yǎng)融合，課程基本理論與學科發(fā)展前沿融合，傳統(tǒng)教育教學方法與現(xiàn)代教育技術(shù)融合等。

2.7建設(shè)高水平課程團隊

高水平課程團隊建設(shè)是教學質(zhì)量提升的前提與保障，吉林農(nóng)業(yè)大學《植物化學保護學》課程形成了教授領(lǐng)銜、結(jié)構(gòu)合理、國際視野、愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀教學團隊。教學團隊大力開展國際合作，課程負責人先后到美國伊利諾伊大學、加拿大曼尼妥巴大學等國外院校做訪問學者與高級研究專家，圍繞農(nóng)藥殘留污染微生物修復項目進行合作研究，并不斷在其他科研領(lǐng)域與課程教學方面進行交流，簽訂了長期合作協(xié)議。制定了課程團隊骨干教師培養(yǎng)計劃與訪學計劃，實施國際化的教師培養(yǎng)計劃，極大地促進了教師學術(shù)水平和教學能力的同步提升，實現(xiàn)了教學與科研相互促進，構(gòu)建“科研-教學-學習”共同體。

3 結(jié)束語

“金課”建設(shè)是教學質(zhì)量提高的前提，《植物化學保護學》課程綜合改革與實踐是一個系統(tǒng)工程，必須要有一流育人理念、一流育人環(huán)境和條件、一流師資、一流人才培養(yǎng)模式、一流管理和質(zhì)量保障體系。在植物保護國家級一流本科專業(yè)建設(shè)的背景下，吉林農(nóng)業(yè)大學通過核心課程綜合改革探索與實踐，努力建設(shè)一流的課程團隊，將《植物化學保護學》打造成“金課”，培養(yǎng)植物保護一流人才。