廣西基礎教育扶貧政策體系的基本特征

婁雨璠，王 瑜

（1.廣西民族大學教育科學學院，廣西南寧 530006；2.南寧師范大學教育科學學院，廣西南寧 530299）

中華人民共和國成立以來，在馬克思主義貧困與反貧困理論和各領導集體的扶貧思想指導下，我國教育扶貧政策大致經(jīng)歷了三個發(fā)展階段：以普惠性和補償性為特征的區(qū)域支持階段、以專項性和實效性為特征的群體幫扶階段、以全面性和精準性為特征的個體發(fā)展階段。在這一發(fā)展過程中，教育在扶貧工作中的基礎性、先導性、持續(xù)性作用［1］不斷被人們重視，教育扶貧也被人們視為實現(xiàn)第一個百年奮斗目標的重要措施。基于國家教育扶貧政策的指導，廣西壯族自治區(qū)人民政府堅持以人為本的教育理念，根據(jù)地方教育實際出臺了一系列針對性政策措施，探索出具有區(qū)域特色的教育扶貧經(jīng)驗。其中，廣西教育扶貧政策在學段上涵蓋了基礎教育、高等教育、職業(yè)教育、成人教育等各級各類教育；每個階段教育包括學生發(fā)展、學校建設、教師提升等不同對象，不同項目的扶助措施形成了系統(tǒng)全面的分層分類、立體交錯政策體系。在這一政策體系中，作為各級各類教育扶貧的基礎和阻斷貧困代際傳遞的關鍵，基礎教育扶貧政策在整個教育扶貧政策體系中具有基礎性地位和先導性功能［2］。為此，我們梳理和歸納“十三五”時期廣西的基礎教育扶貧政策體系的特征，以期助益廣西“十四五”時期的教育“防返貧”治理和服務“鄉(xiāng)村振興”。

一、堅持以貧困學子為中心的價值取向

為了確保不同性別、文化、社會階層的學生都能夠充分享有公平的受教育機會，廣西壯族自治區(qū)人民政府秉持以貧困學子為中心的價值取向，以教育公平的補償性原則為基礎，對貧困學生、殘疾學生、農(nóng)村學生等特殊群體給予普惠性的政策保障，積極實施各級各類的教育補償措施，以構筑并且完善基礎教育扶貧的資助體系。

廣西壯族自治區(qū)人民政府先后出臺了《關于做好建檔立卡貧困戶子女學生資助項目組織實施工作的通知》《廣西壯族自治區(qū)學生資助資金管理辦法》等對貧困學子的教育資助文件，這些文件涵蓋了對基礎教育各階段貧困學子的具體資助政策標準和政策流程。具體來說，廣西壯族自治區(qū)人民政府為全區(qū)貧困戶適齡在園幼兒免除保育費和教育費①，以保障貧困學子接受學前教育的權利；在農(nóng)村義務教育階段，除了推行國家對家庭經(jīng)濟困難學生的“兩免一補”資助政策外，還對貧困學生實施“一人一案”的電子學籍和臺賬化精準控輟，以司法介入的方式推進控輟保學的教育扶貧工作順利開展②；對普通高中在讀的建檔立卡貧困家庭學生、城鄉(xiāng)低保家庭學生、城鄉(xiāng)特困救助供養(yǎng)學生等免除學費、課本費、住宿費③，讓他們分等級享受國家助學金資助④。此外，廣西壯族自治區(qū)人民政府對中等職業(yè)教育階段的貧困學子也給予了政策優(yōu)惠：對公辦中等職業(yè)教育的學生采取直接免除學費的措施，對民辦中等職業(yè)教育的學生按照當?shù)赝愋屯瑢I(yè)公辦中等職業(yè)學校免除學費標準給予補助⑤，將涉農(nóng)專業(yè)學生、集中連片特殊困難地區(qū)農(nóng)村學生、建檔立卡貧困家庭學生、非涉農(nóng)專業(yè)家庭經(jīng)濟困難學生等納入國家助學金的資助范圍，分等級享受國家助學金資助⑥。

上述對學前教育、義務教育、普通高中教育、中等職業(yè)教育的貧困學子的資助政策構成了廣西基礎教育扶貧的資助體系，這一政策體系始終彰顯以貧困學子為中心的價值取向。該取向體現(xiàn)在政策的制定、實施、評價環(huán)節(jié)。廣西壯族自治區(qū)人民政府在制定教育扶貧的資助政策時，全面充分地考慮了廣西的貧困特征和財政狀況，提出資助政策支持下貧困縣義務教育鞏固率的發(fā)展目標：2018年不低于93%、2019年不低于94%、2020年不低于95%⑦。在政策的實施過程中，資助對象囊括了建檔立卡貧困家庭學生、集中連片特殊困難地區(qū)農(nóng)村學生、家庭經(jīng)濟困難殘疾學生、孤兒等貧困學子。

此外，廣西壯族自治區(qū)人民政府還為少數(shù)民族聚居區(qū)、邊遠山區(qū)的農(nóng)村少數(shù)民族學生制定了中小學民族班政策、民族班實行寄宿制，優(yōu)先招收家庭經(jīng)濟困難、品學兼優(yōu)的學生，為他們提供相應的政策資助⑧。同時，廣西壯族自治區(qū)人民政府推動構建反映客觀實際的貧困退出機制，建立與不同類型貧困人口的教育貧困特點相適應且符合教育規(guī)律的教育脫貧標準⑨。如果說廣西基礎教育扶貧的資助體系體現(xiàn)了教育扶貧的公平性與益貧性兼顧的本質(zhì)屬性［3］，那么注重學生的全面發(fā)展和主動發(fā)展則體現(xiàn)了教育扶貧以人為本的實踐關懷。廣西壯族自治區(qū)人民政府穩(wěn)步推進教育基礎設施建設，為學生的全面發(fā)展提供硬件支持；廣西壯族自治區(qū)人民政府倡導通過多種途徑保障農(nóng)村地區(qū)專業(yè)教師的配備，以開齊開足開好國家規(guī)定課程，為學生開展有效的生活指導、心理健康、衛(wèi)生保健、后勤服務和安全保衛(wèi)等工作，為學生的全面發(fā)展提供師資支持。

二、形成以教師發(fā)展為核心的扶貧體制

教師是教育系統(tǒng)的重要組成部分，也是教育扶貧工作順利開展的主體。對于貧困地區(qū)而言，教師還扮演著造血者、幫扶者、文化引導者的重要角色［4］。對處于脫貧攻堅期的教師隊伍構建而言，更應該從教師主動反思和主動研究的循環(huán)上升中提升教師的內(nèi)源性動力，從而增強教師的學生立場和創(chuàng)造意識［5］。基于此，廣西壯族自治區(qū)人民政府通過構建教師隊伍的補充機制、整合教師隊伍、促進教師的專業(yè)化發(fā)展等手段，充分發(fā)揮教師在教育精準扶貧體系中的攻堅作用。

近年來，為扶持廣西農(nóng)村邊遠地區(qū)基礎教育的均衡發(fā)展，進一步推進教育扶貧工作的順利實施，廣西壯族自治區(qū)人民政府印發(fā)了《廣西中小學教師培養(yǎng)“十三五”規(guī)劃》等宏觀層面的教師培養(yǎng)政策，在國家以及廣西壯族自治區(qū)宏觀政策的指導下，實施并啟動了“國培計劃”“區(qū)培計劃”“特崗計劃”“三區(qū)人才支持計劃教師專項計劃”“中西部農(nóng)村偏遠地區(qū)學前教育巡回支教試點”等方案。廣西壯族自治區(qū)人民政府以政策保障為引領、經(jīng)費保障為支撐，在二者的協(xié)同作用下促使教師的數(shù)量和結構基本滿足廣西基礎教育發(fā)展的需求，推進教育扶貧工作的順利開展。

首先，廣西壯族自治區(qū)人民政府通過公開招聘、特崗計劃、定向培養(yǎng)等多種途徑充分保障鄉(xiāng)村教師的數(shù)量配備；實行“區(qū)考縣管校聘”的管理機制，繼續(xù)實施“三區(qū)支教”計劃，統(tǒng)籌支教走教專項經(jīng)費用于實施“優(yōu)秀退休教師鄉(xiāng)村支教計劃”，積極構建城鄉(xiāng)教師合理流動新機制。

其次，以全面提升鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)為導向，構建廣西壯族自治區(qū)、市、縣、學校四級培訓體系，采取送培下鄉(xiāng)、定崗置換、專家指導、校本研修、網(wǎng)絡研修等多種培訓形式，增強培訓的針對性和實效性。同時，構建鄉(xiāng)村教師信息化培訓體系，加強網(wǎng)絡培訓課程開發(fā)，搭建教師網(wǎng)絡研修服務云平臺，引導和組織鄉(xiāng)村教師創(chuàng)建并且適應“互聯(lián)網(wǎng)+鄉(xiāng)村教育”，提高鄉(xiāng)村教師現(xiàn)代教育技術水平。

再次，廣西壯族自治區(qū)人民政府通過各種途徑改善鄉(xiāng)村教師待遇，向在鄉(xiāng)村連續(xù)從教十年以上、二十年以上、三十年以上的鄉(xiāng)村教師頒發(fā)榮譽證書并且給予一定的獎勵［5］，落實艱苦邊遠地區(qū)津貼、鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補貼等教師生活補貼政策，依據(jù)艱苦邊遠程度實行差別化補助，推動生活補助“擴標擴面”，以確保鄉(xiāng)村教師補助標準達到或者超過全國平均水平，均衡配置城鄉(xiāng)教師資源⑩。

以上針對教師主體的數(shù)量配備、能力提升、待遇改善等一系列政策措施，充分保障了廣西基礎教育的均衡發(fā)展，尤其推動著邊遠貧困地區(qū)教育扶貧工作的順利進行和脫貧目標的實現(xiàn)。廣西壯族自治區(qū)人民政府構建的以教師為核心的教育扶貧體制，充分發(fā)揮教師自身的文化資本在貧困地區(qū)群體、個體建構知識、改造觀念等方面的重要作用［6］。

首先，廣西壯族自治區(qū)人民政府統(tǒng)籌構建的教師隊伍的補充機制，是推動貧困地區(qū)教育扶貧工作順利開展的前提和基礎。只有教師的數(shù)量供給滿足了貧困地區(qū)教育發(fā)展的需求，教師才能在教育扶貧工作中發(fā)揮應然價值，真正實踐教育扶貧的本質(zhì)內(nèi)涵。所以，我們一方面要結合社會實際需求，合理布局，不斷創(chuàng)新基礎教育教師的培養(yǎng)模式和長效培養(yǎng)機制；另一方面也要充分利用國家的援助政策，加大合作培養(yǎng)力度，擴大師資來源［7］。

其次，以針對性和實效性為特征的教師培訓體系，既是提升教師隊伍質(zhì)量的重要舉措，又是提高教育扶貧效率的必要之舉。教師培訓的具體內(nèi)容體現(xiàn)在提高教師自身的知識水平以解決知識貧困、提升教師的教學管理技能以解決能力貧困、增進教師的職業(yè)認同與情感動機以解決精神貧困等方面，這也是教育扶貧對教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求。教師培訓制度既是教師專業(yè)化發(fā)展的權利保障，也是促進教師專業(yè)化發(fā)展、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

再次，廣西壯族自治區(qū)人民政府不僅重視教師在教育扶貧工作中的重要地位和價值影響，而且關心教師在教育扶貧工作中“被幫扶”的角色。改善鄉(xiāng)村教師待遇，既是為教師在教育扶貧體系中作用的發(fā)揮提供了物質(zhì)保障，也是廣西壯族自治區(qū)人民政府堅持以人為本的教育關懷的體現(xiàn)。

三、構筑以學校建設為支撐的扶貧平臺

學校是實施教育扶貧的主陣地，對學校發(fā)展規(guī)模和發(fā)展質(zhì)量的援助則是教育扶貧的應有之意。其中，前者是針對學校發(fā)展的硬件設施而言，是改造學校辦學條件，滿足學校發(fā)展標準的重要手段；后者以前者為基礎，是確保貧困地區(qū)基礎教育實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的提升手段。此外，學校也是貧困地區(qū)增強內(nèi)生動力的“造血皿”，即以學校為支點積極動員社會團體和知名人士支持農(nóng)村教育，幫助農(nóng)村學校改善辦學條件［8］，在不斷互動中使貧困地區(qū)的學生同樣可以享受合理優(yōu)質(zhì)的教育資源。

廣西在全國首創(chuàng)多元普惠幼兒園辦園新機制，采取補助生均經(jīng)費、以獎代補、派駐公辦教師、免費培訓教師等方式，扶持多元普惠幼兒園的建設，以此推動學前教育的發(fā)展。

此外，廣西壯族自治區(qū)積極探索學前教育發(fā)展新機制，實施縣域農(nóng)村學前教育發(fā)展機制改革?。例如組織認定學前教育集團化辦學試點，通過舉辦分園、承辦新園、托管薄弱園、合作辦園等方式開展集團化辦學，帶動近四百所多元普惠幼兒園的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，使十六萬名幼兒享受優(yōu)質(zhì)的學前教育?。

廣西壯族自治區(qū)人民政府制定了《廣西壯族廣西壯族自治區(qū)農(nóng)村小學教學點基本辦學標準（試行）》，通過完善教學點的教學設備、健全寄宿制學校學生的基本生活設施、推進農(nóng)村義務教育學生營養(yǎng)改善計劃等措施滿足學生的發(fā)展需求。2019年，廣西根據(jù)實際情況對全區(qū)鄉(xiāng)村小規(guī)模學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校的建設進行部署規(guī)劃，在綜合考慮多方面的前提下，對兩類學校進行撤并，科學合理地進行布局規(guī)劃；秉持“實用、夠用、安全、節(jié)儉”的原則，推進兩類學校的達標建設，以達到國家規(guī)定的基本辦學條件，完善學校的配套設施建設。

《廣西壯族廣西壯族自治區(qū)農(nóng)村小學教學點基本辦學標準（試行）》提出了具體的工作目標：到2020年，基本補齊兩類學校短板，促進兩類學校布局科學合理化，使辦學條件達到廣西壯族自治區(qū)制定的基本辦學標準，進而促進縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展，同時提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，保證鄉(xiāng)村學生享受公平且有質(zhì)量的教育?。

廣西壯族自治區(qū)人民政府提出了針對高中階段薄弱學校改造的具體計劃：支持三百所普通高中改建、擴建校舍，增添設備設施，努力推動全區(qū)每一所普通高中達到國家辦學標準；重點建設三百個中等職業(yè)學校示范特色專業(yè)并且配套實訓基地，集中力量辦好當?shù)亟?jīng)濟社會所需的特色優(yōu)勢專業(yè)集群，實現(xiàn)中等職業(yè)學校基本達到規(guī)定的辦學標準?。

此外，廣西壯族自治區(qū)人民政府提出聯(lián)合辦學、名校辦分校、強校兼并弱校、綜合高中建設等方式推動廣西高中階段學校的優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展，進而推動高中階段學校從以分數(shù)為標準的縱向分層向依照學校特色的平等分類發(fā)展［9］。

上述對普惠性幼兒園、鄉(xiāng)村小規(guī)模學校、鄉(xiāng)村寄宿制學校等薄弱學校的改造提升政策，促使廣西的基礎教育階段學校辦學條件不斷完善，在學校硬件設備的支持下實現(xiàn)農(nóng)村邊遠地區(qū)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，這一政策體系體現(xiàn)了各級各類學校在教育扶貧中的獨特價值以及廣西壯族自治區(qū)人民政府對各級各類學校發(fā)展的重視。

第一，學校是教育扶貧政策的宣傳者和落實者。廣西壯族自治區(qū)人民政府制定的教育扶貧政策經(jīng)由區(qū)教育廳、市縣教育局等逐級向下傳遞，最終宣傳并且落實這些政策的是各級學校。

第二，學?？梢源_保政策實施的精準性和實效性。廣西壯族自治區(qū)人民政府制定的教育扶貧政策是面向全廣西教育貧困的政策幫扶，各地各學校的具體貧困特征存在諸多差異，學校推進政策的實施和落實可以確保政策的精準性和實效性。

第三，學校對具體的幫扶情況進行跟蹤記錄和動態(tài)管理，以保障幫扶的效果。作為實施教育扶貧的微觀主體，學校對教育扶貧過程的動態(tài)管理、對結果的精準考核，是教育扶貧工作完整性的重要保障。

綜上所述，學校在教育扶貧政策的宣傳、落實、記錄、管理、考核的全過程中發(fā)揮著重要作用。我們還應當注意到，學校的本質(zhì)功能在于教育培養(yǎng)學生，完善學校的基礎設施、提升學校的發(fā)展規(guī)模，是提升學校教育質(zhì)量的重要前提。因此，廣西壯族自治區(qū)人民政府重視廣西基礎教育階段學校的建設，以此推動廣西教育扶貧工作的順利開展。

四、創(chuàng)新以信息技術為基礎的扶貧手段

信息技術的發(fā)展使教育領域發(fā)生了巨大變革，教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要標志，在縮小區(qū)域和城鄉(xiāng)數(shù)字差距、促進教育公平等方面發(fā)揮積極作用。因此，深化信息技術與教育扶貧的深度融合以增強扶貧的針對性和有效性，從而抵消經(jīng)濟增長減貧效應的下降，尤為重要［10］。

綜合以上分析可知，抑螺防病林復合經(jīng)營模式綜合效益均高于純林經(jīng)營模式，而不同的復合經(jīng)營模式其生態(tài)、社會及經(jīng)濟效益又存在一定差異，其中楊樹—包菜—南瓜復合經(jīng)營模式(林菜復合經(jīng)營模式)綜合評價值最高，深受當?shù)亓洲r(nóng)推崇，推廣應用較廣泛；其他復合經(jīng)營模式雖然綜合評價值較低，但各有其利弊，在湖區(qū)灘地可因地制宜推廣應用，以實現(xiàn)抑螺防病林復合經(jīng)營模式的綜合效益最大化，為當?shù)剞r(nóng)民提供新的經(jīng)濟增長點，同時優(yōu)化洞庭湖區(qū)生態(tài)環(huán)境，為綠色湖南的建設增添新的動力。

廣西壯族自治區(qū)黨委、廣西壯族自治區(qū)人民政府高度重視教育信息化及其在教育扶貧中的作用，創(chuàng)新以信息技術手段為戰(zhàn)略支撐推進基礎教育的精準扶貧，其中包括平臺搭建技術、信息共享技術、教學融入技術等內(nèi)容。

首先，廣西壯族自治區(qū)人民政府推動教育信息化資源共享平臺的搭建，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育信息資源的高效共享。《廣西教育信息化建設三年行動計劃（2015—2017年）》提出要加快推進“寬帶網(wǎng)絡校校通”、穩(wěn)步推進“優(yōu)質(zhì)資源班班通”、試點開展“網(wǎng)絡學習空間人人通”、基本建成“廣西教育資源公共服務平臺”“廣西教育管理公共服務平臺”的“三通兩平臺”建設目標?！稄V西教育信息化建設三年行動計劃（2015—2017年）》提出要加快廣西教育資源公共服務平臺建設、推進優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設；加快教育管理信息化進程，建設教育管理公共服務平臺，積極探索教育管理信息化創(chuàng)新應用。

其次，促進教育信息化與教學的深度融合?！稄V西教育信息化“十三五”規(guī)劃》對廣西的教育信息化發(fā)展進行了宏觀規(guī)劃：統(tǒng)籌推進基礎教育信息化建設并且納入義務教育學校辦學基本標準；鼓勵和支持幼兒園提升信息化建設水平；基本實現(xiàn)中小學校寬帶網(wǎng)絡全覆蓋，推進中小學網(wǎng)絡寬帶教學環(huán)境和備課環(huán)境建設；提升支撐信息化教學和管理的裝備水平，以確保中小學普遍具備信息化教學環(huán)境。同時，將信息技術融入教學模式的創(chuàng)新過程中，推動形成信息化的教學新常態(tài)。

廣西壯族自治區(qū)提出教育信息化與教學深度融合的兩個階段發(fā)展目標：第一階段到2020年，基本實現(xiàn)中小學寬帶網(wǎng)絡全覆蓋和信息化教學環(huán)境全面普及；第二階段到2022年，初步實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標，即教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數(shù)字校園建設覆蓋全體學校，信息化應用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺?。

再次，廣西壯族自治區(qū)人民政府加強和規(guī)范教育系統(tǒng)的網(wǎng)站管理，促進教育信息化健康有序地發(fā)展。廣西壯族自治區(qū)教育廳于2016年出臺《關于加強全區(qū)教育系統(tǒng)網(wǎng)站管理工作的通知》，對教育系統(tǒng)網(wǎng)站的規(guī)范管理提出了要求，并且指出要加強教育系統(tǒng)網(wǎng)站的內(nèi)容建設和技術防護體系建設。2017年，廣西壯族自治區(qū)教育廳聯(lián)合廣西壯族自治區(qū)公安廳出臺《關于廣西教育行業(yè)網(wǎng)絡安全等級保護工作實施意見》，全面推進廣西教育行業(yè)的網(wǎng)絡安全等級保護定級、備案、測評等工作的有序開展，此舉有效地保障了教育信息化在范圍上和深度上推行。

上述以平臺搭建技術、信息共享技術、教學融入技術等為內(nèi)容，以教育網(wǎng)絡系統(tǒng)的安全規(guī)范為保障的信息技術政策體系構成了廣西基礎教育扶貧的手段。信息技術在廣西基礎教育扶貧的實際應用中主要表現(xiàn)出增強扶貧的效率性以及實現(xiàn)內(nèi)容的創(chuàng)新性兩個特征：

一方面，以科學有效的信息技術手段實現(xiàn)教育貧困的精準識別、教育對象的精確幫扶、教育過程的動態(tài)管理、教育扶貧效果的精準考核，從而實現(xiàn)基礎教育扶貧效益的最大化。

具體來說，廣西壯族自治區(qū)對農(nóng)村貧困家庭學生、留守兒童和城市流動兒童等重點扶持對象，在精準識別的基礎上以精確式幫扶來滿足他們差異化的教育需求。同時，廣西壯族自治區(qū)人民政府還對貧困學生實施“一人一案”的電子學籍和臺賬化的精準控輟，以加強教育扶貧的過程管理。

另一方面，以技術為支撐的基礎教育扶貧體現(xiàn)在教育內(nèi)容和教育方式的創(chuàng)新上。廣西大力推進網(wǎng)絡條件下的精準扶智，實施網(wǎng)絡扶智助力均衡發(fā)展，以多種形式推動城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學校與薄弱學校組成信息化教學應用實踐共同體，探索建立“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的區(qū)域教育資源均衡配置機制，著力解決農(nóng)村學校師資不足、課程開設不全等問題，以縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距，從而促進教育公平和義務教育均衡發(fā)展?。

［注 釋］

①《關于做好建檔立卡貧困戶子女學生資助項目組織實施工作的通知》，網(wǎng)址為http://jyt.gxzf.gov.cn/zfxxgk/shgysy/t6733377.shtml.

②《中共廣西壯族自治區(qū)委員會廣西壯族自治區(qū)人民政府關于打贏脫貧攻堅戰(zhàn)三年行動的實施意見》，網(wǎng)址為http://www.gxzf.gov.cn/sjkhd/sy_29797/yw_29799/t1225250.shtml.

③《廣西普通高中免學雜費實施細則》，網(wǎng)址為http：//czt.gxzf.gov.cn/xwdt/tzgg/W020200331053054615015.doc.

④《廣西普通高中國家助學金實施細則》，網(wǎng)址為http：//czt.gxzf.gov.cn/xwdt/tzgg/W020200331053055253883.doc.

⑤《廣西中等職業(yè)教育免學費實施細則》，網(wǎng)址為http：//czt.gxzf.gov.cn/xwdt/tzgg/W020200331053053200381.doc.

⑥《廣西中等職業(yè)教育國家助學金實施細則》，網(wǎng)址為http：//czt.gxzf.gov.cn/xwdt/tzgg/W020200331053053688643.doc.

⑦《中共廣西壯族自治區(qū)委員會廣西壯族自治區(qū)人民政府關于打贏脫貧攻堅戰(zhàn)三年行動的實施意見》，網(wǎng)址為http://www.gxzf.gov.cn/sjkhd/sy_29797/yw_29799/t1225250.shtml.

⑧廣西壯族廣西壯族自治區(qū)教育廳文件《關于印發(fā)〈廣西壯族廣西壯族自治區(qū)中小學民族班管理辦法〉的通知》。

⑨鄧純余《教育扶貧怎么做才精準》，網(wǎng)址為http：//news.gmw.cn/2019-01/15/content_32351441.htm.

⑩《廣西壯族廣西壯族自治區(qū)人民政府辦公廳關于印發(fā)廣西鄉(xiāng)村教師支持計劃實施方案（2015—2020年）的通知（桂政辦發(fā)〔2015〕130號）》，網(wǎng)址為http：//gxjs.gxeduyun.edu.cn/html/jsgl/zoujiaozhijiao/640.html.

?《2014年中國教育年鑒》，網(wǎng)址為http：//www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/moe_364/zgjynj_2014/201711/t20171102_318251.html.

?《2015年中國教育年鑒》，網(wǎng)址為http：//www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/moe_364/zgjynj_2015/201711/t20171102_318252.html.

?《廣西壯族廣西壯族自治區(qū)人民政府辦公廳關于印發(fā)加強全區(qū)鄉(xiāng)村小規(guī)模學校和鄉(xiāng)村寄宿制學校建設實施方案的通知》，網(wǎng)址為http：//www.gxzf.gov.cn/zwgk/zfwj/20190220-736354.shtml.

?《廣西壯族廣西壯族自治區(qū)人民政府關于高中階段教育突破發(fā)展的若干意見（桂政發(fā)〔2014〕12號）》，網(wǎng)址為http：//www.gxzf.gov.cn/zwgk/zfwj/zzqrmzfwj/20140210-428450.shtml.

?《廣西“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動計劃（2018—2022年）》提出：2020年全區(qū)中小學寬帶接入率達98%以上。網(wǎng)址為http：//www.gxzf.gov.cn/sytt/20190313-739298.shtml.

?廣西壯族廣西壯族自治區(qū)教育廳文件《廣西“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動計劃（2018—2022年）》。