“巧用繪本”，助力提升低年級學生英語閱讀能力

江蘇省蘇州市吳江區(qū)東太湖實驗小學 葉曉燕

一、加強對繪本的認識，改善教學理念和教學方法

1.加強對繪本的認識，了解繪本的特點和優(yōu)勢

繪本，又稱為圖畫書，以色彩鮮艷的圖片為主，文字精簡且朗朗上口。教師要對繪本有正確的認識，才能知道繪本的特點和價值，進而采取適合繪本的教學方式，發(fā)揮繪本的積極意義。繪本的教學也不同于一般的課堂教學，不能照本宣讀，要發(fā)揮學生們的想象，利用文中反復出現(xiàn)的重點句型進行拓展和延伸。學生要不斷學習，善于根據(jù)不同的繪本采用不同的閱讀方式，目前，繪本的閱讀方式有：拼圖閱讀法，圖片環(huán)游法，閱讀圈等，教師要根據(jù)英語教學的重難點和教學目標，選擇合適的繪本內(nèi)容和方式，讓繪本發(fā)揮它最大的價值，因此，教師要積極參加各類繪本教學活動，了解各類繪本閱讀方式，結(jié)合自身教學，制訂更加嚴謹?shù)慕虒W計劃。

2.了解繪本教學方式，改變固有教學模式

受傳統(tǒng)教學模式的影響，很多教師對于繪本教學還不是很了解，依然沿用課本教材的教學模式，把繪本教學當作平常的英語課，精講繪本故事，甚至讓學生們劃出重點詞組、句型進行背誦，這樣不僅達不到預期的效果，還會增加學生的學習負擔。因此，對于繪本教學，教師首先要了解繪本，要懂得不同的繪本閱讀和繪本教學的方式。在繪本教學中，教師要積極發(fā)揮學生的主體地位，讓學生積極參與課堂，認真聽、開口說，并進行有效的小組合作，發(fā)散思維。教師在教學時不要僅僅局限于書本內(nèi)容，而是要引導學生形成知識網(wǎng)絡。

二、繪本是課堂教學的補充和延伸

1.培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力

繪本有著教材所沒有的特點，繪本有色彩鮮艷的圖片和生動活潑的卡通形象，學生更容易被繪本中人物的動作、表情所吸引。教師可以借助繪本開展形式多樣的繪本教學，豐富教學內(nèi)容，并且學生的興趣和積極性也會被調(diào)動起來。教師還可以利用繪本中的故事，讓學生來說一說、演一演，進行角色扮演，在歡樂的氣氛中，學生們?nèi)谌胝n堂，樂于也敢于表達，展示自己，在不知不覺中，提高了學生的閱讀能力和閱讀水平。

2.給予學生閱讀語境，培養(yǎng)學生的英語語感

繪本閱讀是校本教材的拓展和延伸，繪本中的語句簡潔、朗朗上口，這樣的特點對于小學生而言是十分有吸引力的，這些句子學生們更容易掌握，他們在相對真實的情境中敢于開口，在交流的過程中，學生們會發(fā)現(xiàn)單詞和單詞之間的發(fā)音規(guī)則，進而由一個單詞可以引申到其他單詞的學習。例如，在執(zhí)教繪本Thereisamouseinthehouse時，筆者抓住繪本中單詞、句子簡短、精煉的特點，引導學生進行自然拼讀，如從puppy →pup →cup →bug →rug,學生通過學習單詞的發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律，閱讀繪本時朗朗上口，并在快樂閱讀中掌握了新單詞：bug、rug、goat、boat、bat、hat等，英語閱讀能力得到了較大的提升，因此教師要巧用繪本，助力提升學生的閱讀能力。

3.擴大了英語詞匯量，豐富了學生的知識結(jié)構

英語詞匯量的積累是提高英文成績的重要因素，繪本圖文并茂，可以讓詞匯變得生動形象，學生們在閱讀時，也能加深對詞匯的記憶。在繪本中，通常會遵循單詞的發(fā)音規(guī)律，將有著相似發(fā)音的詞匯放在一起，便于學生將所學的詞匯串聯(lián)在一起，形成詞匯學習的體系，豐富學生的知識結(jié)構。在閱讀繪本時，時常會設置一個開放性問題，要學生頭腦風暴，促進其發(fā)散思維，學生會運用舊知探索新知，將新學的句式和已經(jīng)掌握的詞匯結(jié)合起來，達到以舊帶新，以舊引新的作用。

三、巧用英語繪本，促進學生閱讀能力的提升

1.精選繪本，培養(yǎng)學生閱讀興趣，提升閱讀能力

目前，市面上的繪本種類繁多，如果選擇的繪本不適合學生目前的學習能力和水平，不僅不能起到正面積極的作用，反而會使學生失去學習興趣，起到消極的作用。對于繪本的選擇，首先要考慮學生的原有學習水平，繪本內(nèi)容太難，或者過于簡單，都不能激起學生的閱讀興趣。其次，要考慮到學生的興趣愛好，學生存在個體差異，教師要根據(jù)不同的學生選擇不同的繪本。在課堂上，教師要根據(jù)學生選擇的繪本，教會其閱讀的方法，當然也可以根據(jù)校本教材，選擇繪本進行拓展。例如，當學習到動物的這個單元時，教師可以選擇繪本Animalseverywhere，引導學生認識小動物，以及拓展相關詞匯，激發(fā)學生的閱讀興趣。

2.巧用繪本題目，揮發(fā)學生想象力，增強閱讀興趣

小學生好奇心強，想象豐富，繪本色彩鮮艷，語言簡潔，給人以無限的想象空間，教師可以從繪本封面入手，引導學生猜想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，進而引發(fā)學生的閱讀興趣和欲望。通過書名和封面，讓學生們帶著好奇心和疑問，進入繪本故事。

（1）精設問題，幫助學生加深理解

在閱讀繪本中，教師要鼓勵學生在閱讀的過程中提出問題，因為只有不斷提出問題，解決問題，才能加深對故事的理解。例如，在分享繪本故事Thereisamousein thehouse時，教師可以設置以下問題：

①Where is the bee？

②Where is the bat？

③Where is the pup？

④Where is the rug？

⑤Where is the fox？

⑥Where is the bear？

⑦How do you know the animal next？

通過設置有效的問題，讓學生在閱讀繪本時開動腦筋，通過討論和思考，找出問題的答案。這樣的教學方式也有利于提高學生的自學能力，帶著問題去閱讀繪本，也可以提高學生的閱讀能力和興趣。

（2）借用情境，在實際操練中提升閱讀能力

繪本的教學不同于校本教材的教學，它不需要詳細的講解故事內(nèi)容，只是要讓學生了解故事情節(jié)，明白故事所表達的意思，掌握一定的閱讀技巧即可。教師可以借用繪本里的情景，讓學生去實踐、去探索。例如，在教授繪本的時候，教師可以讓學生進行角色扮演，激發(fā)學生的閱讀興趣和需求，進而激發(fā)其閱讀興趣，提高其閱讀能力。在教授繪本故事Oneday后，教師可以引導學生分享自己的一天，學生你一言我一句，都在認真思考，努力表達，學生的學習熱情和積極性被最大限度地調(diào)動了起來，這樣可以進一步提升學生的閱讀能力。

綜上所述，英語繪本閱讀對提升學生英語閱讀能力有著重要的作用，因此，教師要加深對繪本的認識，積極參與有關繪本閱讀的活動，提高繪本教學的能力。繪本有畫面豐富、文字簡潔等特點，能夠充分激發(fā)學生的閱讀興趣，進而提升其閱讀能力。因此，教師要充分利用繪本的優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)教學的禁錮，為學生的英語學習打好基礎。