線上線下混合教學(xué)模式在防衛(wèi)與控制課程教學(xué)中的應(yīng)用探討

周士峰

摘要：文章對(duì)線上線下混合教學(xué)模式在防衛(wèi)與控制課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，分析了線上線下混合教學(xué)模式在防衛(wèi)與控制課程教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值與應(yīng)用策略，希望能夠借此拓展防衛(wèi)與控制課程教學(xué)的實(shí)施思路。

關(guān)鍵詞：線上線下混合教學(xué)模式;防衛(wèi)與控制

徒手防衛(wèi)與控制，是公安警察院校學(xué)生和基層民警必須掌握的一種技能，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是采用徒手格斗的方式進(jìn)行對(duì)抗，以達(dá)到控制對(duì)方的目的。因此，防衛(wèi)與控制課程，是公安警察院校學(xué)生的必修課之一，通過(guò)課程學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的徒手防衛(wèi)與控制能力是這門(mén)課程的重要目標(biāo)。然而，由于防衛(wèi)與控制課程涉及的教學(xué)內(nèi)容多且繁雜，每次課堂教學(xué)的時(shí)間卻非常有限，所以，在以往的教學(xué)中，很多學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)只掌握了基本的防衛(wèi)與控制技術(shù)，自身防衛(wèi)與控制能力的發(fā)展卻并不理想。鑒于此，筆者就針對(duì)線上線下混合教學(xué)模式在防衛(wèi)與控制課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，希望通過(guò)線上教學(xué)與線下教學(xué)的融合運(yùn)用，突破以往線下課堂教學(xué)的時(shí)空局限性，將防衛(wèi)與控制課程教學(xué)從課上延伸到課外，進(jìn)而解決學(xué)生因?qū)W練時(shí)間不足，防衛(wèi)與控制能力無(wú)法得到充分發(fā)展的問(wèn)題。

一、線上線下混合教學(xué)模式應(yīng)用于防衛(wèi)與控制課程教學(xué)的價(jià)值所在

一是，有助于彌補(bǔ)單純線下教學(xué)模式下，學(xué)練時(shí)間不足，學(xué)生防衛(wèi)與控制能力無(wú)法得到充分有效發(fā)展的問(wèn)題。以往在采用單純的線下教學(xué)模式組織開(kāi)展防衛(wèi)與控制課程教學(xué)時(shí)，由于教學(xué)時(shí)間和教學(xué)場(chǎng)所都是固定的，每次課的教學(xué)時(shí)間又有限，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師還需要對(duì)基本的防衛(wèi)與控制技術(shù)進(jìn)行講解示范，真正留給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)練的時(shí)間并不多。而防衛(wèi)與控制能力，作為一種實(shí)用性的警務(wù)技能，必須通過(guò)大量的練習(xí)才能夠得到發(fā)展。因而，學(xué)練時(shí)間不足，學(xué)生的防衛(wèi)與控制能力無(wú)法得到充分有效發(fā)展就成為了以往防衛(wèi)與控制課程教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。但是，在采用線上線下混合教學(xué)模式組織開(kāi)展防衛(wèi)與控制課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生不但可以通過(guò)課前的線上學(xué)習(xí)，預(yù)先掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單技能，將常規(guī)課堂教學(xué)中講解示范的時(shí)間節(jié)省出來(lái)用于開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)練活動(dòng)，同時(shí)還能夠借助線上的教學(xué)資源在課后隨時(shí)開(kāi)展自主練習(xí)，進(jìn)一步鞏固課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣一來(lái)，防衛(wèi)與控制課程教學(xué)就很好的從線上拓展到了線下，從課內(nèi)延伸到了課外，學(xué)生的學(xué)練活動(dòng)也突破了常規(guī)教學(xué)中的時(shí)空局限，學(xué)練機(jī)會(huì)增多、學(xué)練密度提高，相應(yīng)的學(xué)生的防衛(wèi)與控制能力也就能夠得到更好的發(fā)展。

二是，有助于教學(xué)資源的豐富和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。以往的防衛(wèi)與控制課程教學(xué)，主要依托教材和任課教師的過(guò)往經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展，教學(xué)資源相對(duì)較少，教學(xué)內(nèi)容的更新速度也比較慢。而在進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代后，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及帶來(lái)了大量資源，這其中也包括很多適用于防衛(wèi)與控制課程教學(xué)的資源。在采用線上線下混合教學(xué)模式時(shí)，通過(guò)線上教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，這些資源就可以在經(jīng)過(guò)甄別和篩選之后融合到防衛(wèi)與控制課程教學(xué)之中，這樣一來(lái)，不但極大的豐富了防衛(wèi)與控制課程的教學(xué)資源，蘊(yùn)含在這些資源中的一些新理念、新思路、新觀點(diǎn)等等還會(huì)促進(jìn)防衛(wèi)與控制課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與更新。因此，線上線下混合教學(xué)模式在防衛(wèi)與控制課程教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)資源豐富和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化也大有裨益。

三是，有助于鍛煉和提高學(xué)生的自主學(xué)練能力。在常規(guī)的線下課堂教學(xué)中，最為常見(jiàn)的教學(xué)安排就是“教師講，學(xué)生聽(tīng);教師示范，學(xué)生模仿;教師指導(dǎo)，學(xué)生重復(fù)練習(xí)”，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)練幾乎全部跟著教師走，自主學(xué)練能力很難得到鍛煉和發(fā)展。但是，在采用線上線下混合教學(xué)模式時(shí)，不但課前課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要學(xué)生自主完成，課上由于節(jié)約了基本知識(shí)和技術(shù)的講解時(shí)間，教師也可以留出更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論和探究。因而，學(xué)生的自主學(xué)練能力在無(wú)形中就得到了鍛煉和發(fā)展，教學(xué)效果也更理想。

二、線上線下混合教學(xué)模式應(yīng)用于防衛(wèi)與控制課程教學(xué)中的具體策略

線上線下混合教學(xué)模式在防衛(wèi)與控制課程教學(xué)中的應(yīng)用，主要分為線上教學(xué)的實(shí)施和線下教學(xué)的實(shí)施兩部分內(nèi)容：

一是，線上教學(xué)的實(shí)施。線上教學(xué)的實(shí)施，主要涉及線上教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、線上學(xué)習(xí)任務(wù)的發(fā)布、線上學(xué)習(xí)活動(dòng)的推進(jìn)等工作：（1）線上教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。線上教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)目前主要有三種形式，即：引用、自制和改編。引用指的是檢索收集合適的線上教學(xué)資源，并將其直接應(yīng)用于防衛(wèi)與控制課程的線上教學(xué)之中。例如：現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有些關(guān)于防衛(wèi)與控制課程教學(xué)的優(yōu)質(zhì)微課，這些優(yōu)質(zhì)微課就可以用于課前線上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生據(jù)此開(kāi)展課前自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。自制，則是教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際自行制作線上教學(xué)資源，例如：自行錄制教學(xué)視頻、制作教學(xué)PPT和微課等等;改編，則是在收集的線上教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行一定修改和變動(dòng)的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)方式，這三種方式各有利弊，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際合理選擇。（2）線上學(xué)習(xí)任務(wù)的分布。線上教學(xué)資源開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)完成之后，教師就可以借助學(xué)校教學(xué)平臺(tái)或者是班級(jí)微信群等進(jìn)行線上學(xué)習(xí)任務(wù)的發(fā)布，并注意簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明線上學(xué)習(xí)的要求。（3）線上學(xué)習(xí)活動(dòng)的推進(jìn)。為確保學(xué)生線上學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展，教師可以通過(guò)在線指導(dǎo)、在線答疑以及組件在線學(xué)習(xí)小組等方式，推進(jìn)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二是，線下教學(xué)的實(shí)施。線下教學(xué)的實(shí)施主要是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，與常規(guī)課堂教學(xué)最大的不同在于，線上線下混合教學(xué)模式下開(kāi)展的防衛(wèi)與控制課堂教學(xué)，不再將側(cè)重點(diǎn)放在知識(shí)和技能的講授上，由于經(jīng)過(guò)了課前的線上自主學(xué)習(xí)之后，基本的知識(shí)和技能學(xué)生已經(jīng)掌握，所以，在這樣的情況下開(kāi)展線下課堂教學(xué)時(shí)，教師就可以將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生知識(shí)和技能的運(yùn)用上。課堂教學(xué)中，教師先通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)展示了解學(xué)生的課前線上學(xué)習(xí)情況之后，就可以基于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，之后就組織學(xué)生開(kāi)展探究性的學(xué)練活動(dòng)，以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)練活動(dòng)中的主體作用。

綜上，線上線下混合教學(xué)模式在防衛(wèi)與控制教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生防衛(wèi)與控制能力的發(fā)展均助益良多。但要取得理想應(yīng)用成效，還需要進(jìn)行不斷的探索和摸索，及時(shí)總結(jié)、經(jīng)常反思，才能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用與成效！

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