李章輝
摘要:隨著我國素質(zhì)教育的不斷深化以及教育改革的不斷推進(jìn),傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的實際需要。情景教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用該種教學(xué)方法,有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率?;诖耍疚木颓榫敖虒W(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究,希望可以為廣大教職員工提供基礎(chǔ)的有效參考與指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞:教學(xué);高中數(shù)學(xué);情景教學(xué)
引言:
高中數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)的實踐性特點(diǎn),需要更加注重高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展。高中的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文化意識與數(shù)學(xué)能力,并且掌握了一定的學(xué)習(xí)技巧,進(jìn)而需要全方面地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因此,在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候需要積極地利用情景教學(xué)的模式,使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加地具備真實感和生動性,有效地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。
一、情景教學(xué)的概念和意義
(一)情景教學(xué)的概念內(nèi)涵
情景教學(xué)是在全新的教育模式下提出的全新教學(xué)模式,具體指的是將生活情景與教學(xué)過程相結(jié)合,通過日常生活情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠自然而然地提高數(shù)學(xué)能力。通過這種方式,有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的積累,使學(xué)生能夠快速地提高學(xué)習(xí)水平。
(二)情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義
高中數(shù)學(xué)教材中的不少內(nèi)容都和日常生活情景息息相關(guān),并且在生活情景中具有相應(yīng)的應(yīng)用。因此,高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該來源于生活情景,進(jìn)而可以豐富高中數(shù)學(xué)教學(xué)的形式。在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作時,應(yīng)該適當(dāng)?shù)娜诤锨榫敖虒W(xué)的模式,促使學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)相關(guān)知識進(jìn)行積累,使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加地豐富。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)教學(xué)模式比較單一
學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的提升是一個漫長的過程,需要長時間的積累才能提高,對學(xué)生能力方面具有較高要求。然而現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)過于注重學(xué)生成績而不注重學(xué)生能力,教學(xué)模式還是以利用多媒體幻燈片為主,只是將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)移到幻燈片當(dāng)中。雖然能夠提高課堂效率,但是,這種千篇一律的教學(xué)模式,雖然可以實現(xiàn)知識的傳遞,但是卻忽視了學(xué)生內(nèi)在的情感表達(dá),導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)活動進(jìn)行的過程中喪失學(xué)習(xí)的興趣,無法對學(xué)生展開有效培養(yǎng),導(dǎo)致教學(xué)活動的實際效果大打折扣??偟膩碚f,還是無法提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
三、情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
在高中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用情景教學(xué)法向?qū)W生展示的是可感的生活場景、生動的畫面、音樂的旋律、角色的扮演或是實物的演示,這些具體生動的形象,為學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識做了充足的準(zhǔn)備,而且是籠罩著情感色彩的認(rèn)識的準(zhǔn)備,能夠幫助學(xué)生深入感知數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)思想。情景教學(xué)是提升教學(xué)實際效果的關(guān)鍵,是實現(xiàn)現(xiàn)代教育開展的最為有效的方式。高中的學(xué)生已經(jīng)具備比較多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識,具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,并且養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在進(jìn)行教學(xué)活動的時候需要充分地尊重這一階段學(xué)生的特點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心,積極地利用情景教學(xué)法幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情景,使得教學(xué)活動的進(jìn)行可以更加地符合認(rèn)知規(guī)律以及具體的體驗,從而可以實現(xiàn)生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識的有效遷移。
因此,高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中,可以結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景,以拋磚引玉的形式對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo),讓學(xué)生在生活情景啟發(fā)下對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深入思考,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如,高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行“集合與函數(shù)”這節(jié)課的教學(xué)時,可以讓學(xué)生搜集各種植物的葉子,引導(dǎo)學(xué)生留心觀察樹葉的具體特點(diǎn)以及形狀,接著結(jié)合“集合與函數(shù)”教學(xué)內(nèi)容給大家提出分類的問題,從而過渡到包含與被包含的概念,自然進(jìn)入到“集合與函數(shù)”的探究中[1]。如此,不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的積極性,使高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍更加活躍,還讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了“集合與函數(shù)”的相關(guān)知識,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
在高中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用情景教學(xué)法正是針對學(xué)生蘊(yùn)藏著的學(xué)習(xí)的主動性,把學(xué)生帶入情景之中,在探究樂趣中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī);又在連續(xù)的情景中,不斷地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。隨著我國多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以通過應(yīng)用多媒體技術(shù)來開展情景教學(xué)活動。譬如,高中數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)的功能性,將多媒體融入高中數(shù)學(xué)課堂,降低學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識的理解難度,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如,在進(jìn)行“三角函數(shù)”這節(jié)課的教學(xué)時,高中數(shù)學(xué)教師可以借助投影儀或教學(xué)平板電腦等設(shè)備,將原本復(fù)雜的空間想像變得簡單直觀,讓學(xué)生通過多媒體更加直觀地了解“三角函數(shù)”成像的過程,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
情景教學(xué)法具有的形真情切、立意深遠(yuǎn)等特點(diǎn),在高中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用能夠巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來,從而協(xié)同學(xué)生大腦左右半球的相互作用,并且在與數(shù)學(xué)教材相關(guān)情景中,可以有效地訓(xùn)練學(xué)生感受。譬如,在進(jìn)行“指數(shù)函數(shù)”這節(jié)課的教學(xué)時,高中數(shù)學(xué)教師可以組織高中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”,讓小組學(xué)生根據(jù)“指數(shù)函數(shù)”的圖像相互討論并得出“指數(shù)函數(shù)”的性質(zhì)。如此,可以讓學(xué)生獲得更多的主動權(quán),在提高學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與課堂活動參與程度的同時,提高學(xué)生的集中注意力、觀察力,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[2]。
結(jié)束語:
高中是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段,需要注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)同生活息息相關(guān)。因此,在進(jìn)行教學(xué)活動的時候需要利用生活化的教學(xué)模式,開展情景教學(xué),將理論知識學(xué)習(xí)和實踐活動進(jìn)行有效地結(jié)合,進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠提高,為數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成有效的鋪墊,進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]武孟金.“情境教學(xué)”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程,2021(31):129.
[2]楊梅.情境創(chuàng)設(shè)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué),2021.