積極組織跨學(xué)科競(jìng)賽　促進(jìn)大學(xué)創(chuàng)新文化建設(shè)

丁寧

[摘 要] 大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽符合教育部提出的高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的“兩性一度”要求，深受學(xué)有余力的學(xué)生喜愛。學(xué)科競(jìng)賽需要參賽者具有深厚的專業(yè)素養(yǎng)，但不同專業(yè)的學(xué)生不易在競(jìng)賽中形成合力。“浙江省大學(xué)生證券投資競(jìng)賽”以其參賽門檻低、技術(shù)含量高、賽事跨度長(zhǎng)、綜合性強(qiáng)、參與度高、競(jìng)爭(zhēng)激烈、獎(jiǎng)金豐厚而受到全省各專業(yè)學(xué)生的廣泛關(guān)注。以此項(xiàng)賽事為例，探討如何通過(guò)有效地組織跨學(xué)科競(jìng)賽推進(jìn)校園創(chuàng)新文化建設(shè)，并對(duì)工作中需要改進(jìn)的方面進(jìn)行了闡述。

[關(guān)鍵詞] 跨學(xué)科競(jìng)賽;大學(xué)文化建設(shè);創(chuàng)新文化;證券投資競(jìng)賽

[基金項(xiàng)目] 2019—2021年浙大寧波理工學(xué)院校級(jí)教學(xué)建設(shè)與研究項(xiàng)目“應(yīng)用型大學(xué)商學(xué)院國(guó)際化人才培養(yǎng)模式下‘課證融合在金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)踐與研究——以CFA證書為例”（NITJG-201921）

[作者簡(jiǎn)介] 丁 寧（1973—），男，江蘇揚(yáng)中人，博士，浙大寧波理工學(xué)院商學(xué)院金融與貿(mào)易系副教授，主要從事金融市場(chǎng)與金融機(jī)構(gòu)研究。

[中圖分類號(hào)] G642? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）43-0054-04? ? [收稿日期] 2021-02-24

浙大寧波理工學(xué)院從2018年開始全面實(shí)行公費(fèi)招生，由獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)為公辦大學(xué)，招生錄取分?jǐn)?shù)線大幅提高①。同時(shí)，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)也相應(yīng)地變更為“培養(yǎng)高水平應(yīng)用型創(chuàng)新人才”。應(yīng)用型人才“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的培養(yǎng)要求，在我校獨(dú)立學(xué)院的建設(shè)中詮釋得非常到位，但是獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)中對(duì)創(chuàng)新的要求還不夠高。究其原因，是整個(gè)校園環(huán)境和教風(fēng)學(xué)風(fēng)在物質(zhì)、制度、精神和行為上缺乏對(duì)文化創(chuàng)新的保障。原清華大學(xué)校長(zhǎng)顧秉林總結(jié)了世界一流大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了大學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新文化的滋養(yǎng)和熏陶[1]。大學(xué)的創(chuàng)新文化氛圍在激發(fā)學(xué)生探究未知興趣，以及培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力上起到了潛移默化的作用[2]。

大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽開始于20世紀(jì)80年代②，旨在激發(fā)大學(xué)生的學(xué)科興趣與潛能，增強(qiáng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神[3]。陸國(guó)棟等把大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽定義為大學(xué)生利用本學(xué)科所學(xué)專業(yè)知識(shí)，在一定時(shí)間和空間上通過(guò)一定的模式對(duì)某個(gè)學(xué)術(shù)主題進(jìn)行分析、構(gòu)思、嘗試，爭(zhēng)取優(yōu)勝的學(xué)術(shù)活動(dòng)[4]。由于學(xué)科競(jìng)賽具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性和競(jìng)爭(zhēng)性，參賽學(xué)生需要投入較多的課余時(shí)間和精力培養(yǎng)創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，這有助于推動(dòng)學(xué)校應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[5]。目前，我校資助學(xué)生參加了數(shù)十種省級(jí)以上的學(xué)科競(jìng)賽，但是絕大多數(shù)競(jìng)賽由于其較高的專業(yè)知識(shí)要求，學(xué)生參與度不高，在學(xué)生群體中難以形成較大的影響力。

跨學(xué)科競(jìng)賽要求參賽學(xué)生同時(shí)具備多個(gè)學(xué)科門類的綜合知識(shí)、能力和素質(zhì)。由于其涉及多個(gè)學(xué)科門類，參賽的門檻比較低，參賽者經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)就可以上手。又由于參賽人數(shù)眾多，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。本文總結(jié)了我校近幾年參加“浙江省大學(xué)生證券投資競(jìng)賽”的經(jīng)驗(yàn)，提出了以跨學(xué)科競(jìng)賽作為抓手，促進(jìn)和諧統(tǒng)一的校園創(chuàng)新文化建設(shè)的思路。

一、背景介紹

為促進(jìn)校園創(chuàng)新文化建設(shè)，我校于2018年成立了致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的啟新學(xué)院，并大力鼓勵(lì)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。然而，從總體來(lái)看，我校的校園創(chuàng)新文化建設(shè)還比較落后，主要體現(xiàn)在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)比較淡薄，從眾現(xiàn)象比較興盛，競(jìng)爭(zhēng)拼搏精神比較匱乏，挑戰(zhàn)極限思想比較缺乏。教師在第一課堂上的教學(xué)也是以知識(shí)灌輸為主，不太注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

學(xué)科競(jìng)賽作為第二課堂的一項(xiàng)課外實(shí)踐內(nèi)容，深受學(xué)有余力的學(xué)生喜愛。但是傳統(tǒng)的單科學(xué)科競(jìng)賽對(duì)學(xué)生專業(yè)能力有著較高要求，缺少全校學(xué)生的廣泛參與。由于各專業(yè)競(jìng)賽主辦方的組織策略不同，各項(xiàng)賽事之間缺乏溝通協(xié)調(diào)，較難在全校各學(xué)院學(xué)生中形成比較持久的學(xué)科競(jìng)賽影響力。另外，學(xué)校生源與人才培養(yǎng)目標(biāo)的改變對(duì)學(xué)科競(jìng)賽在校內(nèi)的組織管理工作提出了更高的要求，比如，利用有限的資源滿足不同專業(yè)、不同層次學(xué)生日益增長(zhǎng)的競(jìng)賽需求，突出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)特色等。

證券投資競(jìng)賽以其門檻低、技術(shù)含量高、賽事跨度長(zhǎng)、綜合性強(qiáng)、參與度高、挑戰(zhàn)度高、獎(jiǎng)金豐厚而受到了我校各專業(yè)學(xué)生的廣泛關(guān)注與喜愛。“浙江省大學(xué)生證券投資競(jìng)賽”是浙江省教育廳主辦的一項(xiàng)省A級(jí)學(xué)科競(jìng)賽，每年舉辦一屆，迄今為止，共舉辦了六屆賽事，每年都吸引省內(nèi)外上萬(wàn)名大學(xué)生報(bào)名參加。我校自2016年第一次組織學(xué)生參賽以來(lái)，就得到了學(xué)校教務(wù)處的大力支持，每年獲得3萬(wàn)元的資助（不包括對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)）。如何把這項(xiàng)賽事打造成一個(gè)在全校具有影響力、能夠推動(dòng)校園競(jìng)賽文化和創(chuàng)新文化建設(shè)的學(xué)科競(jìng)賽，成為擺在我們面前的一道難題。經(jīng)過(guò)四年的摸索，這項(xiàng)賽事從剛開始時(shí)的“試試看”，到現(xiàn)在已慢慢走出了一條適合我校學(xué)情、師情、校情的道路。

二、面臨的問(wèn)題

本賽事的組織管理工作在舉辦初期存在下列問(wèn)題。

1.指導(dǎo)教師缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。本專業(yè)不同年級(jí)學(xué)生水平不一，指導(dǎo)教師對(duì)其他專業(yè)學(xué)生的情況也不熟悉，因此，在指導(dǎo)過(guò)程中雙方的默契度不高。

2.學(xué)生普遍抱著好奇的心態(tài)參賽。參賽者能力比較欠缺，對(duì)比賽要求不熟悉，對(duì)競(jìng)賽個(gè)人承諾不重視，使得競(jìng)賽選拔和指導(dǎo)的難度都不小。

3.競(jìng)賽時(shí)間跨度長(zhǎng)。從四月份開始的初賽到復(fù)賽再到?jīng)Q賽，歷時(shí)半年，中間穿插著期末考試和暑假。特別是在暑假期間，學(xué)生不在學(xué)校，使得教師的指導(dǎo)難度不小。

4.競(jìng)賽在校內(nèi)的推廣上缺乏有效手段，在校外缺少產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)的穩(wěn)定支持。

另外，“浙江省大學(xué)生證券投資競(jìng)賽”整個(gè)賽事比較復(fù)雜長(zhǎng)久，包括團(tuán)隊(duì)賽和個(gè)人賽，其中團(tuán)隊(duì)賽又分為投資策略組、量化交易組和市場(chǎng)交易組。各組別的競(jìng)賽規(guī)則、競(jìng)賽時(shí)間和技能要求各不相同。投資策略組要求選手熟悉國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)發(fā)展情況，可以看懂上市公司的年報(bào)，甚至能用數(shù)學(xué)建模的思想來(lái)分析股市數(shù)據(jù);量化交易組要求選手通過(guò)Python編程設(shè)計(jì)、執(zhí)行量化策略;市場(chǎng)交易組要求選手會(huì)看股價(jià)曲線和分析各類指標(biāo)。掌握這些技能后，選手運(yùn)用投資的邏輯進(jìn)行投資交易。應(yīng)該說(shuō)，對(duì)于沒(méi)有投資經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要在比賽中取得好成績(jī)，還是需要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，然后通過(guò)不斷地創(chuàng)新摸索出一套適合自己的策略。相比之下，有些省內(nèi)高校已經(jīng)走在我們的前面，實(shí)力非常強(qiáng)勁，基礎(chǔ)非常雄厚，斗志非常旺盛，資金非常充裕，這給我們?cè)谑≠愔腥〉煤贸煽?jī)?cè)O(shè)置了不小的障礙。

三、解決問(wèn)題的方法

為了解決競(jìng)賽的高要求和相對(duì)落后的競(jìng)賽水平之間的矛盾，我們組織團(tuán)隊(duì)采取了下列辦法。

首先，競(jìng)賽負(fù)責(zé)人積極與省競(jìng)賽委員會(huì)進(jìn)行溝通，了解競(jìng)賽組織工作流程，正確理解競(jìng)賽規(guī)則，確保校內(nèi)初賽、省內(nèi)復(fù)賽和決賽銜接緊密，不出紕漏。

其次，為了不影響學(xué)校正常的教學(xué)安排，同時(shí)結(jié)合省賽的要求，我們實(shí)施了嵌入式競(jìng)賽機(jī)制，將所有的競(jìng)賽活動(dòng)在業(yè)余時(shí)間有序推進(jìn)。初賽在校內(nèi)進(jìn)行選拔，從四月中旬開始，到五月底結(jié)束。由于初賽時(shí)間有限，這就要求投資策略組和量化交易組的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)自行組隊(duì)，并在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下初步完成一篇策略報(bào)告，然后安排指導(dǎo)教師進(jìn)行盲審，評(píng)比出校內(nèi)初賽中的優(yōu)勝隊(duì)，再組織報(bào)名參加省復(fù)賽。對(duì)于市場(chǎng)交易組，直接在初賽個(gè)人賽中取得正收益的學(xué)生中搭配組隊(duì)，代表學(xué)校參加省復(fù)賽。在初賽前，我們與金融投資理財(cái)協(xié)會(huì)（學(xué)生社團(tuán)）進(jìn)行溝通，提前準(zhǔn)備宣傳海報(bào)與微信推送稿，于午餐就餐時(shí)在食堂門口擺攤宣傳，讓盡可能多的學(xué)生了解賽事。另外，我們還利用教師在班課學(xué)生群中的威望進(jìn)行推廣。在初賽期間，我們每周抽一個(gè)晚上（一般是周三）組織校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外機(jī)構(gòu)專家通過(guò)線下線上相結(jié)合的方式對(duì)參賽選手進(jìn)行集體輔導(dǎo)，普及、推廣投資知識(shí)，并設(shè)置有獎(jiǎng)競(jìng)猜環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度，擴(kuò)大競(jìng)賽影響力。在六月份期末考試結(jié)束后，由指導(dǎo)教師召集選手進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練，備戰(zhàn)復(fù)賽。

再次，在人員激勵(lì)機(jī)制方面，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，除了學(xué)校規(guī)定的學(xué)科競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)以外，還在過(guò)程中對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)。對(duì)于指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)入決賽的教師，學(xué)校額外給予1000元/隊(duì)的資助，提高教師指導(dǎo)的積極性。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了學(xué)校規(guī)定的學(xué)科競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)以外，學(xué)校會(huì)盡可能地滿足學(xué)生正常的校外培訓(xùn)和校內(nèi)集訓(xùn)經(jīng)費(fèi)需求。

最后，在每次競(jìng)賽結(jié)束后，及時(shí)進(jìn)行表彰和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。比如，在2019年的總結(jié)大會(huì)上，我們很高興地邀請(qǐng)到商學(xué)院的院長(zhǎng)和書記為獲獎(jiǎng)選手頒獎(jiǎng)，讓學(xué)生感受到學(xué)校的支持與鼓勵(lì)。

四、創(chuàng)新點(diǎn)

1.政策整合：整個(gè)競(jìng)賽組織工作在資助、宣傳、組織各方面，得到學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、商學(xué)院、金融與貿(mào)易系和金融學(xué)專業(yè)各級(jí)各部門的大力支持。

2.機(jī)制磨合：校內(nèi)初賽和省賽無(wú)縫銜接。雖然省賽時(shí)間跨度長(zhǎng)，但安排緊湊，各階段任務(wù)明確，不斷地開展各種講座和提出新的要求，賽程并不顯得拖沓。在不影響學(xué)生正常上課和考試的前提下，可以充分利用晚上、周末、節(jié)假日及暑假時(shí)間組織競(jìng)賽活動(dòng)，使想?yún)⒓痈?jìng)賽的學(xué)生都來(lái)參加。

3.產(chǎn)教融合：尋求社會(huì)支持。邀請(qǐng)券商基金和主辦單位同花順公司的投資專家來(lái)校進(jìn)行輔導(dǎo)，開展路演活動(dòng)。獲得在競(jìng)賽與相關(guān)課程中免費(fèi)使用同花順股票分析平臺(tái)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)真刀真槍的實(shí)戰(zhàn)感，機(jī)構(gòu)也為表現(xiàn)突出的學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

4.專業(yè)結(jié)合：由于競(jìng)賽對(duì)學(xué)生多方面的技能要求，往往同專業(yè)學(xué)生的技能背景比較相似，起不到互補(bǔ)的作用;因此，我們十分鼓勵(lì)不同專業(yè)的學(xué)生組隊(duì)參賽，并把暫時(shí)沒(méi)有組隊(duì)成功的學(xué)生分配到其他專業(yè)學(xué)生的小組中，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。

5.第一課堂與第二課堂配合：我們把同花順推出的炒股軟件與量化投資平臺(tái)引入“證券投資學(xué)”等課程中，方便所有學(xué)生操作練習(xí)，提升教學(xué)效果。另外，在實(shí)踐教學(xué)課程中，向?qū)W生介紹競(jìng)賽中的獲獎(jiǎng)案例。

6.線上線下契合：輔導(dǎo)講座地點(diǎn)統(tǒng)一設(shè)在固定教室，于每周三晚上進(jìn)行。在講座過(guò)程中，采用“雨課堂”教學(xué)平臺(tái)，增加師生互動(dòng)。由于暑期放假學(xué)生不在學(xué)校，我們鼓勵(lì)參賽小組通過(guò)線上視頻會(huì)議進(jìn)行交流，或者指導(dǎo)教師直接在微信上進(jìn)行指導(dǎo)。競(jìng)賽的相關(guān)通知都是在專門的競(jìng)賽微信群中向?qū)W生發(fā)布。建立校內(nèi)選手交流群和隊(duì)長(zhǎng)群，設(shè)置專門的QQ群（寧波理工股神訓(xùn)練營(yíng)）對(duì)個(gè)人賽參賽者進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)。

7.系統(tǒng)擬合：競(jìng)賽組織是一個(gè)綜合性工作，需要教務(wù)部門、院系專業(yè)、學(xué)工部門、學(xué)生社團(tuán)等多部門的合作才能夠開展。而學(xué)校各部門之間的協(xié)調(diào)工作需要組織者完成，這里面既有硬性規(guī)則需要遵守，又有既往不成文的經(jīng)驗(yàn)可以遵循。經(jīng)過(guò)不斷探索后，我們終于在校內(nèi)形成了一套完整成熟的方案來(lái)有效地推廣本賽事。

五、推廣前景

本賽事從起初的“精英探索型”轉(zhuǎn)變成“大眾參與型”，在我校的影響力不斷上升，團(tuán)隊(duì)報(bào)名人數(shù)持續(xù)增加，這既符合“萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，也促進(jìn)了校園創(chuàng)新文化的培養(yǎng)。學(xué)生逐漸消除了膽怯恐懼心理，開闊了視野，在校園中營(yíng)造了良好的創(chuàng)新氛圍。競(jìng)賽獲獎(jiǎng)人數(shù)不斷增加，獲獎(jiǎng)面不斷擴(kuò)大，獲獎(jiǎng)層次也不斷提升。2017—2019年共有298人次參賽，31人次獲得一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)9項(xiàng)。2020年雖然面臨疫情這種特殊情況，但是學(xué)生報(bào)名參賽的熱情不減，共有153人次報(bào)名參加團(tuán)隊(duì)賽和個(gè)人賽。

以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改。在日常教學(xué)活動(dòng)中滲透競(jìng)賽內(nèi)容，使本賽事成為日常教學(xué)教改的有益補(bǔ)充，推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新能力的提高。比如，在“證券投資學(xué)”實(shí)踐教學(xué)中，融入了競(jìng)賽內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的視野。

本賽事既豐富了學(xué)生的課余生活，促進(jìn)了投資知識(shí)的普及，也培養(yǎng)了選手們堅(jiān)毅不屈、奮勇拼搏、永不言敗的意志品質(zhì)和協(xié)同創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)合作精神。在整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程中，參賽者會(huì)經(jīng)歷勝利的喜悅，也會(huì)有失敗的痛楚，如何調(diào)整競(jìng)賽心理，對(duì)每一個(gè)參賽選手來(lái)說(shuō)都是一份珍貴的經(jīng)歷。競(jìng)賽讓選手們理解到每個(gè)人的能力是有限的，想要實(shí)現(xiàn)一個(gè)大的目標(biāo)，必須要和隊(duì)友合作共享才能成功。

同時(shí)，本賽事提升了學(xué)生社團(tuán)的組織協(xié)調(diào)能力，金融投資理財(cái)協(xié)會(huì)起到了聯(lián)系教師和學(xué)生的橋梁作用。雖然競(jìng)賽組織的教師團(tuán)隊(duì)比較穩(wěn)定，但協(xié)會(huì)社團(tuán)的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)每年進(jìn)行改選，不斷有新鮮血液加入競(jìng)賽組織工作。通過(guò)“干中學(xué)”，協(xié)會(huì)成員的活動(dòng)組織能力也得到了提高。

通過(guò)競(jìng)賽，增進(jìn)了我校與省市其他高校的交流、了解與友誼。在決賽答辯的舞臺(tái)上，我校和其他高校選手同臺(tái)較量，既交流了參賽經(jīng)驗(yàn)，也交到了朋友。

每次競(jìng)賽結(jié)束以后，我們又接著為在競(jìng)賽中涌現(xiàn)出的大二優(yōu)勝學(xué)生開展科研新苗計(jì)劃，指定專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步深入鉆研，盡快形成科研論文，爭(zhēng)取在大四畢業(yè)前發(fā)表。

本賽事產(chǎn)生了溢出效應(yīng)，一些社會(huì)機(jī)構(gòu)紛紛到我校宣傳其他的證券投資競(jìng)賽。經(jīng)過(guò)賽事洗禮，了學(xué)生在證券投資方面越來(lái)越駕輕就熟，更渴望在校外的比賽中一展身手。

六、結(jié)語(yǔ)

本文以“浙江省大學(xué)生證券投資競(jìng)賽”為例，結(jié)合我校2017—2019年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，介紹了如何組織跨學(xué)科競(jìng)賽，促進(jìn)校園創(chuàng)新文化的建設(shè)，從而為形成校園創(chuàng)新文化氛圍奠定了基礎(chǔ)。

在組織跨學(xué)科競(jìng)賽的過(guò)程中，首先要求承辦方具有完善的競(jìng)賽組織章程，明確競(jìng)賽的性質(zhì)、目的、意義、方式及各方的職責(zé)。為確保競(jìng)賽的公平公正，在參賽資格、資助經(jīng)費(fèi)、比賽規(guī)則、時(shí)間安排、評(píng)獎(jiǎng)辦法等一系列制度上必須確保公開透明，整個(gè)比賽過(guò)程須與學(xué)校的教學(xué)工作安排保持一致，方便學(xué)生的參與。

（致謝：感謝鞠芳輝副院長(zhǎng)對(duì)本文中肯的建議與指導(dǎo)）

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Promoting the Construction of Campus Innovation Culture by Active Organization of Cross-disciplinary Competitions：Taking the Zhejiang Province University Students Securities Investment Competition

as an Example

DING Ning

（School of Business， Ningbo Tech University， Ningbo， Zhejiang 315100， China）

Abstract： The disciplinary competition of college students accords with the “high-order， innovative， and challenging” requirement put forward by the Ministry of Education for higher education and is deeply liked by students with ability to learn more. However， because disciplinary competitions require a strong background in that discipline， it is not easy to form a joint force among students of different disciplines. The Zhejiang Province University Students Securities Investment Competition has been widely concerned and participated by the students of all disciplines because of its low entry threshold， high technical content， long competition span， wide comprehensiveness， fitness to a wide range of disciplines， fierce competition， and rich bonus. Taking this competition as an example， this paper discusses how to effectively organize cross-disciplinary competitions to promote the construction of campus innovation culture， and expounds the aspects that need to be improved in the future.

Key words： cross-disciplinary competition; university culture construction; innovation culture; securities investment competition