淺談培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力和聽力策略

王玲玲

（河北省霸州市第四中學(xué)，河北 霸州 065700）

聽力教學(xué)課內(nèi)涵豐富，貫穿對聽、說、讀和寫能力的培養(yǎng)。聽既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)的手段。要培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力和聽力策略，必須依靠教師實施有效的課堂聽力教學(xué)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在聽的過程中體驗并逐步形成聽力理解能力和聽力策略。聽力教學(xué)可以是生動有趣的，聽力形式也可以是豐富多彩的。教師在聽力教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極情感，使學(xué)生喜歡聽英語，喜歡學(xué)英語。下面，本人結(jié)合自己的教學(xué)實際談幾點看法。

一、教師要注意聽力中的情感策略訓(xùn)練

學(xué)生學(xué)習(xí)英語時容易產(chǎn)生焦慮、畏懼、缺乏信心和毅力等心理障礙。在聽力教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生控制和調(diào)整自己的興趣、態(tài)度、動機、信心和意志等情感因素，幫助學(xué)生形成以下情感策略：(1)認識到聽力理解在英語學(xué)習(xí)和實際交際中的重要性；(2)對聽力訓(xùn)練持有積極的態(tài)度，充分利用每一次聽英語的機會；(3)克服對英語聽力理解的畏懼心理，樹立練好英語聽力的信心；(4)在聽的過程中保持平和的心態(tài)，遇到聽不懂的地方時不急躁；(5)能正確對待聽力測試的成績，做到“勝不驕，敗不餒”。

二、教師要訓(xùn)練學(xué)生的聽力訓(xùn)練方法

在聽力教學(xué)過程中，根據(jù)內(nèi)容的難易，可以將訓(xùn)練活動分為兩個層次：一是精聽，即抓住聽力材料中的一些細節(jié)問題，以提高學(xué)生把握細節(jié)的能力；二是泛聽，即粗略地聽聽力材料，只要求把握材料內(nèi)容大意。在訓(xùn)練精聽時，可以設(shè)計一些填空題或者句子聽寫題，來訓(xùn)練學(xué)生們聽的精確性；還可以根據(jù)錄音內(nèi)容設(shè)計表格的形式，由學(xué)生用自己的語言將聽到的內(nèi)容根據(jù)要求表達出來，這樣既可鍛煉聽力能力，又可增進他們的語言概括能力。在訓(xùn)練泛聽時，一般可以把材料從頭到尾聽一到兩遍，但不要被其中的生詞過多糾纏，只求了解大意即可。在聽力訓(xùn)練中必須把精聽與泛聽結(jié)合起來,交替練習(xí)。實際教學(xué)中只要將這兩種訓(xùn)練方式結(jié)合，長期訓(xùn)練下來，往往能使學(xué)生更好地把握材料中的關(guān)鍵，提高聽力的解題效果。

三、教師要明確提出聽力任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有目標的聽

做完導(dǎo)入這個工作后，不是馬上就讓學(xué)生聽了，導(dǎo)入只是讓學(xué)生對所要聽的材料產(chǎn)生興趣，而在聽前提出聽力任務(wù)則是為了“有的放矢”，向?qū)W生提出具體目標要求及檢測題，以利于學(xué)生心中有數(shù)，有所側(cè)重。例如，我們這學(xué)期使用的《走遍美國》這套教材，它每1個片斷播放前都設(shè)有1個問題，如Episode10 “smell the flowers” ActI “what did Susan forget?”ActII“what’s on Michelle’s mind?”ActIII “what will Susan do?”并且它在每一個片斷開始前都設(shè)有三幅小插圖，有一定的語音片斷提示，這些提示展示了劇中的精彩片斷，讓學(xué)生聽后產(chǎn)生較強的聽音欲望。并且，最后的大問題又讓學(xué)生具有明確的聽力目的，這樣聽下來的效果就非常好。聽力訓(xùn)練一定要每次具有明確的訓(xùn)練目的，否則就不可能幫助學(xué)生建立起必需的語音構(gòu)成。

四、教師要引導(dǎo)學(xué)生在聽力教學(xué)和訓(xùn)練中，加強對“聽寫”的再認識

在英語學(xué)習(xí)中，語言信息主要是聲音傳播的。從實踐說，聽和寫都是運用語言的一種技能。聽懂別人的話包括能抓住對方要表達的大意，這是聽的實質(zhì)。在現(xiàn)實生活中，課堂記筆記、開會記要點，就有從“聽”到“寫”的過程。從英語教學(xué)本身而言，把“聽”與“寫”結(jié)合起來，又成了一種手段。從質(zhì)量上來說，從“聽”到“寫”不是簡單的筆頭作業(yè)重復(fù)，而是接受一個完整信息的較高要求。近年來，中學(xué)英語閱讀教學(xué)在師生的共同努力下，有了長足的進步，但筆頭上的功夫依然不盡人意，因此在進行聽力教學(xué)與訓(xùn)練的同時，動動筆是有好處的。一般來說，能看懂才能聽懂，完成一單元學(xué)習(xí)任務(wù)后應(yīng)該說對該單元學(xué)習(xí)內(nèi)容比較熟悉，讓學(xué)生聽寫是簡單易行、高質(zhì)量的聽力訓(xùn)練，不是單純的讓學(xué)生記下所聽的內(nèi)容，而是貴在接受一個完整情節(jié)---聽與寫的全過程，讓學(xué)生加強聽的自覺性。

五、教師要明確目標，著眼三年

教師要認真學(xué)習(xí)新課程標準，明確聽力教學(xué)目標。新課標分別在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識五個方面，對不同級別的要求進行了具體的描述。高中畢業(yè)要達到 8 級水平，關(guān)于 8 級聽力目標的描述中，注重了交際目的的實現(xiàn)（能識別不同語言所表達的不同態(tài)度，能抓住簡單語段中的觀點）；材料難度是有關(guān)熟悉話題的討論和談話以及廣播電視英語新聞；還涉及了對語用功能的把握（能聽懂委婉的建議、勸告等）；雖然沒有關(guān)于語速的描述，但能基本聽懂廣播、電視、英語新聞的主題和大意的要求，在訓(xùn)練過程中，還要根據(jù)進展情況及可能出現(xiàn)的問題，及時對訓(xùn)練方案做必要的調(diào)整。

總之，英語教學(xué)中，教師不但要給學(xué)生提供大量的英語聽力實踐的機會，而且還要教會他們?nèi)绾稳ヂ?。除了本文討論的高中英語聽力教學(xué)存在的三個問題之外，還有其他一些問題急需大家開展研究。例如，如何科學(xué)、合理地評價聽力教學(xué)？如何充分發(fā)掘聽力教學(xué)資源，克服高中英語聽力教學(xué)材料陳舊以及品種缺乏多樣性的問題？如何在聽力教材的編寫和課堂教學(xué)過程中較好地體現(xiàn)聽力教學(xué)理論和實踐的最新成果？需要我們進一步去探索。