淺談主題班會(huì)如何助力于初中心理健康教育

摘要：主題班會(huì)作為一種能夠讓學(xué)生更好地接受心理健康教育的形式，借助主題班會(huì)活動(dòng)的開展，能夠?yàn)閷W(xué)生打造一個(gè)好的心理健康教育環(huán)境，讓教師更加方便地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。鑒于此，在整個(gè)初中心理健康教育期間，需要教師對(duì)主題班會(huì)活動(dòng)的組織和舉辦給予足夠的關(guān)注和重視。通過組織舉辦學(xué)雷鋒、防欺凌、讀好書、緩焦慮、表內(nèi)心等多項(xiàng)主題班會(huì)活動(dòng)，從而讓學(xué)生在實(shí)際參與的過程中受到教育，以此來提高初中心理健康教育的有效性。

關(guān)鍵詞：初中;心理健康教育;主題班會(huì);開展方法

從現(xiàn)階段初中心理健康教育工作的開展情況來看，在具體實(shí)施期間還是有頗多問題的存在。一方面，是教師的原因。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，往往借助的是自己豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，采取的往往是和學(xué)生面對(duì)面的溝通交流的方式來進(jìn)行，心理健康教育方法上的創(chuàng)新性不足，導(dǎo)致學(xué)生很難配合教師展開心理健康教育工作。另一方面，則是學(xué)生自身的原因。多數(shù)學(xué)生對(duì)于心理健康教育本來就存在一定的抵觸和反感情緒，加上對(duì)教師所存在的畏懼心理，導(dǎo)致學(xué)生很難將自己內(nèi)心的想法講述給教師，進(jìn)而讓教師無法給予學(xué)生一定的心理指導(dǎo)。加上部分初中學(xué)生潛意識(shí)里認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，因此，再也不需要聽從教師或則家長(zhǎng)的管教，在學(xué)習(xí)和生活上經(jīng)常會(huì)和教師、家長(zhǎng)唱反調(diào)，對(duì)于父母或教師所明令禁止的事情反而做得更加積極。毫無疑問，其一定程度上影響了教師心理健康教育工作的開展。面對(duì)此種情況，文章從五個(gè)方面來進(jìn)行論述和說明，希望能夠借主題班會(huì)的開展來助力于初中心理健康教育工作的有序開展。

一、 開展“學(xué)雷鋒”主題班會(huì)活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)性

為了讓初中心理健康教育工作穩(wěn)步進(jìn)行下去，最大限度地發(fā)揮主題班會(huì)活動(dòng)對(duì)學(xué)生心理健康教育的作用，需要教師依照學(xué)生接受心理健康教育的需要，結(jié)合時(shí)代特征，為學(xué)生開發(fā)和設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的主題班會(huì)活動(dòng)。當(dāng)然，在開展主題班會(huì)活動(dòng)期間，還需要教師注意將心理健康教育的目標(biāo)滲透在活動(dòng)之中，進(jìn)而在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與主題班會(huì)活動(dòng)積極性和踴躍性的基礎(chǔ)上，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。此外，主題班會(huì)活動(dòng)的開展如果沒有系列化，缺乏計(jì)劃性和針對(duì)性，那么活動(dòng)的內(nèi)容就必定是單調(diào)的，無趣的，同樣也就難以達(dá)到教師所期望的活動(dòng)效果。為此，主題班會(huì)活動(dòng)的開展，應(yīng)該以學(xué)生為主，能夠有效地滿足初中學(xué)生接受心理健康教育的需求。比如，主題班會(huì)活動(dòng)的組織和開展，要根據(jù)心理健康教育的目標(biāo)以及心理健康教育的內(nèi)容來合理的進(jìn)行，并在組織實(shí)施的過程中著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，創(chuàng)建能夠滿足初中學(xué)生需要的主題班會(huì)活動(dòng)，從而讓學(xué)生在參與主題班會(huì)活動(dòng)期間養(yǎng)成良好的行為習(xí)性。

舉例來說，為了更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)性，教師可以組織舉辦“學(xué)雷鋒”的主題班會(huì)活動(dòng)。在此次“學(xué)雷鋒”主題班會(huì)活動(dòng)當(dāng)中，教師不僅可以以“幫困扶弱”為主題，讓學(xué)生試著從如何服務(wù)于社會(huì)，奉獻(xiàn)于社會(huì)入手，在主題班會(huì)上談一談自己的觀點(diǎn)和看法，并身體力行的去走進(jìn)敬老院和福利院，奉獻(xiàn)出自己的一片愛心。另一方面，教師為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)性，還可以以“光盤行動(dòng)”“健康人生，綠色無毒”“學(xué)習(xí)雷鋒精神，爭(zhēng)當(dāng)文明先鋒”“校園衛(wèi)生習(xí)慣講堂”“愛護(hù)公物，愛護(hù)消防設(shè)施”為主題，讓學(xué)生隨機(jī)選擇其中一個(gè)主題來作為自己講述的內(nèi)容，在主題班會(huì)課上利用演講的方式向其他學(xué)生進(jìn)行論述和說明，從而形成心理健康教育新內(nèi)容，并在實(shí)際參與的過程中形成正確的思想觀和行為觀。比如，為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，有效地改變部分初中學(xué)生可能存在的浪費(fèi)食物，缺乏節(jié)約糧食意識(shí)的情況，教師可以以“光盤行動(dòng)”為主題，開展主題班會(huì)活動(dòng)，通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生節(jié)約糧食、杜絕食物浪費(fèi)方面的宣傳教育，并讓學(xué)生相互之間進(jìn)行監(jiān)督，從而讓學(xué)生養(yǎng)成節(jié)儉的習(xí)性。

二、 開展“防欺凌”主題班會(huì)活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念

雖然初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的明辨是非能力，但是由于自身人生閱歷的不足，容易受外界一些不良誘惑的影響，而沾染上一些不好的行為習(xí)性，比如欺凌其他學(xué)生、打架等。這些問題的存在，其根本原因在于教師初中心理健康教育工作做得不到位所導(dǎo)致的。因此，為了幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，讓學(xué)生的心理始終朝著健康、正確的方向發(fā)展，有效地避免上述問題的出現(xiàn)，需要教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育期間，加大對(duì)學(xué)生“防欺凌”方面的宣傳教育，要在平時(shí)的心理健康教育期間多注意學(xué)生的一些行為習(xí)性和學(xué)習(xí)情況，著重向?qū)W生強(qiáng)調(diào)和關(guān)注“防欺凌”的重要性，通過給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，最大限度地發(fā)揮初中心理健康教育的作用。

舉例來說，針對(duì)初中校園內(nèi)經(jīng)常出現(xiàn)的學(xué)生欺凌和打架事件，教師在展開初中心理健康教育工作期間，可以針對(duì)這一狀況展開一次“防欺凌”的主題班會(huì)活動(dòng)。在此次主題班會(huì)活動(dòng)當(dāng)中，一方面，教師可以適當(dāng)?shù)脑诎嗉?jí)范圍內(nèi)加大“如何杜絕打架”“如何防治被欺凌”方面的宣傳教育，著重就欺凌學(xué)生、參與打架等行為的不當(dāng)性和嚴(yán)重性向?qū)W生進(jìn)行闡述和說明，從而讓學(xué)生真正意識(shí)到欺凌學(xué)生和打架行為的錯(cuò)誤性，以此來讓學(xué)生在不知不覺中就能夠受到教育，學(xué)會(huì)利用更加平和的方式解決問題。另一方面，教師可以利用角色飾演的方式來讓學(xué)生親自體驗(yàn)被其他學(xué)生欺凌的情境，從而在實(shí)際參與體驗(yàn)的過程中更加深刻地意識(shí)到杜絕校園欺凌，從我做起的重要性。

三、 開展“讀好書”主題班會(huì)活動(dòng)，深刻踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

經(jīng)過長(zhǎng)期的教育實(shí)踐，已經(jīng)有不少的教師意識(shí)到加強(qiáng)并做好學(xué)生心理健康教育工作的重要性，并逐漸意識(shí)到主題班會(huì)活動(dòng)開展對(duì)于學(xué)生心理健康教育的積極作用。因此，開始積極尋求和探索對(duì)于學(xué)生心理健康教育有所幫助的主體班會(huì)活動(dòng)，通過學(xué)生的積極踴躍參與，進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)際參與主題班會(huì)活動(dòng)的過程中受到教育，保持健康的心理狀態(tài)。而“讀好書”主題班會(huì)活動(dòng)的開展，不僅可以密切心理教師和學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流聯(lián)系，讓學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)揮其家庭教育的職能。同時(shí)還可以讓學(xué)生在參與“讀好書”主題班會(huì)活動(dòng)期間形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀。毫無疑問，其對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。對(duì)此，在整個(gè)初中心理健康教育期間，需要教師將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到“讀好書”主題班會(huì)活動(dòng)中，始終堅(jiān)持以培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀來作為開展初中心理健康教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

舉例來說，在展開初中心理健康教育工作期間，為了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，一方面，教師可以充分發(fā)揮主題班會(huì)的作用，在課堂中展開一次“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀從我做起”的主題班會(huì)活動(dòng)。通過利用幻燈片向?qū)W生展示一些有關(guān)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題的案例，比如說如何“如何正確把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)在初中心理健康教育當(dāng)中的滲透”“如何培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義價(jià)值觀念”等問題，通過分析這些案例素材，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀念有所了解。另一方面，教師則可以以“讀好書”為主題，以班級(jí)為單位，展開一次讀紅色書籍的主題班會(huì)活動(dòng)。在此次主題班會(huì)活動(dòng)當(dāng)中，教師不僅可以指導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些紅色書籍，從而在閱讀的過程中形成正確的思想政治觀念。同時(shí)還需要學(xué)生家長(zhǎng)承擔(dān)起對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和指導(dǎo)責(zé)任，通過邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校陪同學(xué)生進(jìn)行閱讀，對(duì)學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行全面的監(jiān)督和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)積極進(jìn)行閱讀，從而最大限度地發(fā)揮家校合作的優(yōu)勢(shì)性，讓更多的學(xué)生在閱讀的過程中形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

四、 開展“緩焦慮”主題班會(huì)活動(dòng)，著重解決學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的問題

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，導(dǎo)致初中學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中承受著繁重的壓力，久而久之，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)一些心理問題，如果學(xué)生的這些心理問題得不到及時(shí)的解決和處理，必將影響教師心理健康教育工作的開展。而想要讓初中心理健康教育工作穩(wěn)步進(jìn)行下去，充分發(fā)揮出主題班會(huì)的作用，需要教師從初中心理健康教育的實(shí)情出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有的主題班會(huì)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，有選擇性地開發(fā)和設(shè)計(jì)主題班會(huì)活動(dòng)。

舉例來說，針對(duì)初中學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中可能存在的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題，比如考試時(shí)存在焦慮情緒、在課堂上難以集中注意力、對(duì)于教師在本能上存在畏懼和抵觸心理、厭學(xué)等，需要教師從學(xué)生的抑郁、恐懼、焦慮、緊張、憂慮等情緒的調(diào)節(jié)與輔導(dǎo)入手，合理地去為學(xué)生設(shè)計(jì)主題班會(huì)活動(dòng)。比如，就學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)上的問題，教師可以設(shè)計(jì)一次具體的“緩焦慮”主題班會(huì)活動(dòng)。在此次主題班會(huì)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以營(yíng)造良好的互動(dòng)溝通氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生在主題班會(huì)課上的作用，通過創(chuàng)新學(xué)生心理健康教育的觀念，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通聯(lián)系，進(jìn)而促進(jìn)師生關(guān)系朝著和諧穩(wěn)定的方向發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)此次“緩焦慮”主題班會(huì)活動(dòng)的認(rèn)同感。

五、 開展“表內(nèi)心”主題班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生更好地去表達(dá)內(nèi)心情感

新課程改革尤為強(qiáng)調(diào)學(xué)生德智體美勞的綜合全面發(fā)展，而在初中階段，加強(qiáng)并做好學(xué)生心理健康方面的教育工作，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著極大的益處。因此，越來越多的教師開始關(guān)注和重視學(xué)生心理健康方面的教育，并開始嘗試?yán)弥黝}班會(huì)的方式來指導(dǎo)心理健康教育工作的開展。為了讓學(xué)生更好地去表達(dá)自己內(nèi)心的情感，需要教師關(guān)注和重視“表內(nèi)心”主題班會(huì)活動(dòng)的開展，并借此來強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的心理健康教育。

舉例來說，為了讓學(xué)生更好地將自己內(nèi)心的情感表達(dá)出來，教師可以在“表內(nèi)心”主題班會(huì)活動(dòng)開展期間，鼓勵(lì)學(xué)生在主題班會(huì)課上大膽地進(jìn)行發(fā)言，說出自己在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中所面臨的問題和困惑。比如，教師可以在班級(jí)當(dāng)中設(shè)置一個(gè)意見箱，采取不記名的形式讓學(xué)生把自己的一些意見和看法寫在紙上交給教師，如此一來，就可以讓教師根據(jù)學(xué)生所提到的問題或者建議及時(shí)地去調(diào)整自己心理健康教育的方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的教育。

綜上所述，在現(xiàn)階段的初中心理健康教育當(dāng)中，合理地舉辦主題班會(huì)活動(dòng)，其不僅為教師心理健康教育工作的開展提供了更加多樣化的選擇，切實(shí)推動(dòng)了教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，同時(shí)也讓學(xué)生在參與主題班會(huì)活動(dòng)的過程中受到心理健康教育。在改變了學(xué)生對(duì)心理健康教育刻板印象的基礎(chǔ)上，讓更多的學(xué)生意識(shí)到心理健康教育的重要性，愿意積極配合教師展開心理健康教育工作。鑒于此，教師在展開心理健康教育工作期間，既要充分意識(shí)到開展主題班會(huì)活動(dòng)的重要性，發(fā)揮主題班會(huì)在學(xué)生心理健康教育上的積極作用，又要求教師不斷去開發(fā)更多的主題班會(huì)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)主題班會(huì)活動(dòng)，還需要教師在組織開展主題班會(huì)的過程中不斷去探索、精心的設(shè)計(jì)主題班會(huì)活動(dòng)的細(xì)節(jié)，牢牢抓住每一節(jié)主題班會(huì)，并對(duì)主題班會(huì)中的心理健康教育成果進(jìn)行搜集和整理，通過系統(tǒng)化的總結(jié)，從而讓主題班會(huì)活動(dòng)的開展發(fā)揮其最大的心理健康教育作用。

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作者簡(jiǎn)介：

王艷慶，甘肅省蘭州市，中國(guó)科學(xué)院蘭州分院中學(xué)。