美國行業(yè)協(xié)會在藥學博士教育中的質量保障作用及對我國的啟示*

劉燕莉，王勇

(中國藥科大學國際醫(yī)藥商學院，南京 211198)

行業(yè)協(xié)會是本行業(yè)成員自愿組成的以增進共同利益為目的設立的社會中介組織，它承擔了加強行業(yè)自律、協(xié)調行業(yè)內外關系、促進行業(yè)發(fā)展等職責[1]。美國藥學行業(yè)協(xié)會是一個龐大的學術團體，多個成立歷史超過百年的行業(yè)協(xié)會為美國藥學教育發(fā)展做出了重要貢獻。美國藥學博士學位教育(doctor of pharmacy，Pharm.D.)被界定為第一級專業(yè)學位(first professional degrees)，是學士學位后的學位層次，與中國的博士學位教育內涵不同，它培養(yǎng)的是從事特定行業(yè)的高層次專門人才。2019年，Pharm.D.規(guī)模占全美各級藥學教育總規(guī)模的89.7%[2]，并且近年來Pharm.D.已發(fā)展成為發(fā)達國家主流藥學教育。Pharm.D.以藥學服務為核心，培養(yǎng)向患者或衛(wèi)生專業(yè)技術人員提供合理用藥及藥學質量等相關信息的臨床藥學專家或藥物治療專家，藥學專業(yè)人才的培養(yǎng)質量受到行業(yè)協(xié)會高度重視。在美國，多個藥學行業(yè)協(xié)會共同參與藥學博士培養(yǎng)并組織藥師執(zhí)業(yè)資格考試，這種管理體制彰顯了美國第一級專業(yè)學位人才培養(yǎng)機制的實踐性和行業(yè)自主性特色。藥學行業(yè)協(xié)會通過制定一整套科學規(guī)范的規(guī)章制度，并采取一系列有效舉措，在藥學博士教育質量保障中發(fā)揮了重要作用。

1 主導專業(yè)認證，確定Pharm.D.基礎性質量標準

在美國，專業(yè)認證指的是專業(yè)認證機構對專業(yè)教育項目及其實施機構進行的評估，是一種資格證明，只有通過專業(yè)認證的院校才有資格開展相應的專業(yè)教育項目。通過專業(yè)認證，美國行業(yè)協(xié)會組織發(fā)揮其對專業(yè)教育的導向和監(jiān)督作用，淘汰無法保證教育質量的院校。美國Pharm.D.學位教育的質量就是通過專業(yè)認證制度加以保障，美國藥學教育認證委員會(Accreditation Council for Pharmacy Education，ACPE)成立于1932年，自1952年起獲得美國教育部的認可開展藥學專業(yè)認證[3]。ACPE按照行業(yè)執(zhí)業(yè)要求制定科學、規(guī)范、統(tǒng)一的藥學教育專業(yè)認證標準，對藥學院校開展辦學資格認證，確保實施Pharm.D.項目的院校在組織管理、課程設置、教學質量、師資水平及硬件設施等方面達到最基本要求。藥學專業(yè)認證標準的確立，為Pharm.D.教育的實施和發(fā)展規(guī)定了邊界性條件，確保藥學教育的質量底線。此外，隨著專業(yè)化程度的提升促進認證標準的更新，ACPE將動態(tài)調整認證標準以推動藥學人才培養(yǎng)質量持續(xù)提升，引導藥學教育不斷進步和發(fā)展。

1.1認證機構和程序 作為獨立自主的藥學專業(yè)學位認證機構，ACPE委員會的成員來源廣泛，主要由各大藥學行業(yè)協(xié)會代表構成。美國藥學院校協(xié)會(America Association of Colleges of Pharmacy，AACP)、美國藥師協(xié)會(American Pharmacists Association，APHA)和美國藥房理事會(National Association of Boards of Pharmacy，NABP)3個組織各推選3名代表，美國教育委員會(American Council on Education，ACE)推選1人，共由10人組成[3]。人員構成的多樣性，充分體現了行業(yè)與教育界的緊密結合，為認證工作開放、公正和高效的開展奠定了良好基礎[4]。美國藥學院校獲得開展Pharm.D.學位教育的資格，通常要經歷預候選認證(precandidate status)、候選資格認證(candidate status)和正式認證(accreditation status)3個階段[5]。預候選認證狀態(tài)的院校還沒有招生，經過2年的常規(guī)審查周期，同時ACPE對其進行全面現場評估并合格后，即進入候選資格認證階段。授予候選資格認證的院校開始招生，完整培養(yǎng)一屆畢業(yè)生且課程完全符合ACPE認證標準的院校將被授予正式認證資格。截至2019年7月，美國共有135所藥學院校的Pharm.D.學位項目獲得ACPE正式認證，8所院校獲得候選認證，1所學校具有預候選認證資格[6]。

1.2認證的內容與標準 ACPE制定的認證標準非常詳實、系統(tǒng)和全面?，F行的認證標準2016版是在2007版的基礎上修訂而來，于2016年7月1日正式生效。2016版的認證標準分為3大部分共25條，涵蓋了學校頂層設計、課程標準、實踐教學、師資力量、生源要求、硬件設施、財務支撐及教育成果評估等方面的內容[3]。2016版認證分為標準文件和執(zhí)行指南兩大部分，標準文件是ACPE要求其認證的Pharm.D.項目必須滿足的所有25條基本標準，執(zhí)行指南對如何達到標準進行量化和細化規(guī)定，概述了滿足所需標準的建議和改進策略。

1.3認證結果的影響 在美國，高等教育機構參加專業(yè)認證完全自愿，但是如果學生在沒有通過認證的學校就讀或獲得學位，將會喪失很多發(fā)展機會[7]。因此藥學專業(yè)認證對于招生院校的人才培養(yǎng)不僅發(fā)揮專業(yè)指導和引導功能，認證結果還直接關系到學生的切身利益，更影響到院校的生存與發(fā)展。美國藥學院校若未通過專業(yè)認證，至少會受到3方面影響。

1.3.1學生喪失參加藥師執(zhí)業(yè)考試的資格，學校招生困難 對于醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)，畢業(yè)于通過認證的高等院校并獲得相應學位，通常是參加執(zhí)業(yè)資格考試的必備條件[7]。對于沒有通過認證的藥學院校，其就讀的學生畢業(yè)后將無法參加藥師執(zhí)業(yè)資格考試，這樣的后果可能造成這些學校招生困難，最終難以生存。

1.3.2政府對未通過院校不予補助 美國政府通過財政撥款來實現對高等院校的宏觀管理。美國教育部會參考認證結果，將其作為是否對高校提供聯(lián)邦政府資金的依據。沒有通過專業(yè)認證的院校很大可能將陷入財務危機[1]。

1.3.3學生無法申請某些獎助學金及貸款 只有通過專業(yè)認證的高等教育機構的學生才可以申請美國聯(lián)邦政府獎助學金[7]，另外州政府會以認證結果為依據，沒有通過認證的院校的學生無法獲得聯(lián)邦政府貸款[8]。

2 指導人才培養(yǎng)，監(jiān)控Pharm.D.教育過程

為了確保培養(yǎng)質量，美國藥學行業(yè)協(xié)會通常主動參與教育，使專業(yè)院校Pharm.D.的人才培養(yǎng)標準與行業(yè)用人標準保持一致，這對美國Pharm.D.教育改革與發(fā)展帶來深遠影響。

2.1明晰培養(yǎng)目標，規(guī)范美國藥學教育 19世紀末到20世紀初，美國藥學教育處在發(fā)展初期，存在入學資格要求不一、執(zhí)業(yè)資格要求偏低且多樣、多種學制并存及授予學位雜亂等多種現實問題。美國藥學教育界期待成立一個藥學協(xié)會，為共同利益而規(guī)范一些事務。1900年，AACP應運而生，AACP是代表美國藥學教育的國家組織。AACP多次召開美國藥學教育規(guī)劃會議，以促進美國藥學教育符合藥學實踐及職業(yè)界現實需求，對于落后于藥學實踐需要的學位教育類型則實行嚴格的退出機制。在行業(yè)協(xié)會的積極主導下，美國藥學教育逐步由多種學制及學位并存演變?yōu)橐耘囵B(yǎng)六年制藥學博士Pharm.D.的專業(yè)型人才為主，并將Pharm.D.作為執(zhí)業(yè)藥師資格的唯一入門學位。

2.2以人才培養(yǎng)質量為核心，制定藥學教育長期發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃 AACP作為行業(yè)協(xié)會性質的非營利性組織，一直致力于促進藥學教育、研究和服務工作，經過一百多年發(fā)展，已成為美國高等藥學教育的重要力量。美國藥學教育界發(fā)生的重大改革與創(chuàng)新首先都會在AACP中討論。AACP在2018年通過《AACP戰(zhàn)略規(guī)劃(2018—2021)》，具體、翔實地提出了AACP4年發(fā)展目標、使命和重點戰(zhàn)略，并在每年年度工作報告中對其進展逐條加以分析總結。AACP戰(zhàn)略規(guī)劃包括提高生源質量、塑造藥師及其職業(yè)生涯新景象、改革創(chuàng)新藥學教育及實踐、發(fā)展科研和研究生教育、維持會員服務、財務支持、人力資源保障及基礎設施技術管理等八大部分內容[9]。近年來，AACP發(fā)展戰(zhàn)略圍繞不斷提高人才培養(yǎng)質量來開展，以人才培養(yǎng)頂層設計為引領，以提高教學質量為重點，創(chuàng)新藥學教育與實踐，逐步優(yōu)化藥學人才培養(yǎng)過程。

2.3影響人才培養(yǎng)標準，參與培養(yǎng)方案的制定 在人才培養(yǎng)方案上，行業(yè)協(xié)會對Pharm.D.教育也施加了有效而全面的影響。ACPE通過一整套完備而嚴格的專業(yè)認證標準，對藥學院校的課程設置、實踐教學、教學模式、師資隊伍等進行規(guī)范。

2.3.1課程設置 ACPE的認證標準是藥學院校課程設置的指揮棒，課程設計要求注重學生職業(yè)素養(yǎng)及能力的養(yǎng)成，能夠為學生將來進入職業(yè)領域打好基礎。在課程設置上，ACPE對Pharm.D.人才培養(yǎng)提出具體要求，包括課程設計標準、實施和評估反饋，以確保課程的廣度和深度，學生必須掌握的知識和技能，以及提供給學生充分探索專業(yè)興趣領域的機會。ACPE規(guī)定Pharm.D.理論課程包括生物醫(yī)學、藥學科學、臨床藥學和社會/行為/管理科學四大課程群，培養(yǎng)學生職業(yè)態(tài)度、價值觀的課程貫穿于藥學實踐。在ACPE指導下，美國Pharm.D.課程標準化程度高，系統(tǒng)性、實用性更強，課程結構為漸進式，課程間緊密銜接，高度融合。

2.3.2實踐教學 美國ACPE認證標準和指南中對Pharm.D.實踐的時間、內容、地點、指導教師及學生預期達到的目標均有嚴格的要求。認證標準和指南規(guī)定，Pharm.D.學位的實踐教學必須貫穿整個培養(yǎng)環(huán)節(jié)始終，實踐計劃的設置應從初級到高級，有一定范圍及強度并持續(xù)一段時間。Pharm.D.實踐教學分為初級藥學實踐(IPPE)和高級藥學實踐(APPE)，IPPE分散在前3年，不低于300學時。APPE集中在第四學年，不低于1 600學時。IPPE配合理論課程，理論學習為APPE準備條件，兩種實踐的學分占總學分比重達到30%～40%。美國ACPE執(zhí)行指南中特別提到學生從社會各階層獲得治療患者的經驗非常重要，鼓勵將學生安排在醫(yī)療衛(wèi)生服務不足地區(qū)實踐。

2.3.3教學模式 美國ACPE要求學校通過必要的程序和方法證明學生對認證標準中規(guī)定的技能所掌握的情況，這對改進教學方式提出了很高的要求。因此大多數藥學院校在過去10年間都進行了課程改革，以技能展現所學知識的教學模式替代了傳統(tǒng)授課模式。其中比較新穎的教學方法包括案例研究、模擬藥房、模擬患者、小組討論教學、應用實驗室以及基于問題的PLB教學。另外還有現代信息技術及網絡教育資源的運用，如慕課教學與藥學教育結合。這些新式教學方法的運用使學生在有限時間內學到所要求的知識技能以及個人終身學習和發(fā)展的能力。

2.3.4師資團隊 ACPE規(guī)定，Pharm.D.教育的整體生師比應接近10：1或更低[10]，以便為學生提供促進深入學習和專業(yè)發(fā)展所需的個性化關注。另外對于教師應該具備的資質，ACPE也有嚴格的要求：Pharm.D.項目的教學工作大部分由具有Pharm.D.教育背景的教師或臨床藥師承擔，直接以實際工作中鮮活案例來引導學生應對職業(yè)實踐中可能面臨的問題。而貫穿于整個培養(yǎng)過程的實踐環(huán)節(jié)，配置的帶教老師大多是美國執(zhí)業(yè)藥師。2016年最新版指南明確提出，在IPPE和APPE階段，學生與教師的數量比分別不超過3：1和2：1[10]，這種比例教師配置有利于提高學生實踐教學輔導的針對性，提高培養(yǎng)質量。

3 組織執(zhí)業(yè)資格考試，評估Pharm.D.畢業(yè)生執(zhí)業(yè)能力

1992年AACP宣布將Pharm.D.學位作為執(zhí)業(yè)藥師資格的唯一入門學位，將學位與任職資格銜接，強調藥學專業(yè)學位職業(yè)導向，促進了藥學專業(yè)學位的健康發(fā)展。美國執(zhí)業(yè)藥師資格考試包括北美執(zhí)業(yè)藥師資格考試(NAPLEX)和州藥房法考試(MPJE)，均由NABP負責組織和實施。NABP規(guī)定申請人從ACPE認可的藥學院校畢業(yè)并獲得Pharm.D.學位，完成一定時長的實習培訓后方可參加執(zhí)業(yè)資格考試，考試通過后才可獲得執(zhí)業(yè)藥師資格。藥師考試內容大都以案例形式提出，側重實踐，發(fā)揮其對Pharm.D.學位教育的引導作用，對專業(yè)學位教育的質量提供了有利保障。

美國NABP通過規(guī)定執(zhí)業(yè)資格的申請條件，通過參與組織和實施藥師執(zhí)業(yè)資格考試等，實現了Pharm.D.教育和藥師執(zhí)業(yè)資格認證之間的有效銜接，促使藥學院校根據藥師行業(yè)準入要求規(guī)劃從事藥學專業(yè)人員培養(yǎng)的內容和質量標準，滿足醫(yī)藥行業(yè)對藥學專業(yè)人員職業(yè)能力和學術能力的相關要求，從而有效保障了藥學專業(yè)學位教育的專業(yè)性。

4 對我國藥學專業(yè)學位質量保障制度創(chuàng)新的啟示

2010年，我國國務院學位委員會第27次會議批準設置藥學碩士專業(yè)學位研究生(professional master of pharmacy，M.Pharm.)。經過十年的發(fā)展，中國藥學碩士專業(yè)學位研究生教育經歷了從無到有、從有到規(guī)范、從規(guī)范到體系化的發(fā)展歷程，未來更要從體系化往特色化高質量發(fā)展。相對于發(fā)展較早的美國藥學專業(yè)學位研究生教育，中國還處于發(fā)展的起步階段，短短十年雖已取得了顯著的成績，但尚不足以形成完善的體系，也暴露出一些不足。我國藥學專業(yè)碩士建設模式和發(fā)展邏輯與美國存在差異，培養(yǎng)的是面向藥物技術轉化、生產、流通、使用、監(jiān)管等職業(yè)領域的高層次、應用型藥學專門人才。由于培養(yǎng)目標不同，國情及教育體制的差異，我們不能一味照搬美國模式，要結合中國國情在研究借鑒美國有益經驗的基礎上進行多方面大力革新。

4.1開展科學規(guī)范的藥學碩士專業(yè)認證 由行業(yè)協(xié)會主導的美國藥學專業(yè)認證制度始于1932年，近90年的發(fā)展歷史已使其達到比較成熟的階段，在對規(guī)范和指導美國高等藥學教育，保證藥學專業(yè)教育質量，進而促進整體藥學教育水平的提高上發(fā)揮了重要作用。針對藥學本科教育，國家相繼研究并出臺了《全國藥學本科專業(yè)認證標準》《全國臨床藥學本科專業(yè)認證標準》和《全國制藥工程本科專業(yè)認證標準》，但對于藥學專業(yè)學位研究生教育的專業(yè)認證標準仍是空白。目前，我國教育部根據各專業(yè)類別成立了不同的專業(yè)學位教育指導委員會(以下簡稱教指委)，委托其負責專業(yè)學位研究生教育過程中的指導、協(xié)調和研究工作。除教育部學位中心開展MBA的CAMEA認證、MPACC教指委開展的認證以外，中國大部分專業(yè)學位研究生教育沒有啟動專業(yè)認證工作。借鑒美國經驗，加快藥學碩士專業(yè)認證體系的構建，積極促進藥學專業(yè)學位教育的標準化迫在眉睫，建議開展以下工作。

4.1.1組建獨立機構 由教指委牽頭組織，吸納比如中國藥學會(由國家藥品監(jiān)督管理局主管)、中國醫(yī)藥教育協(xié)會(由國務院國有資產監(jiān)督管理委員會主管)、中國藥師學會等歷史悠久、影響力較大的藥學行業(yè)協(xié)會，以及執(zhí)業(yè)藥師資格認證中心(國家藥品監(jiān)督管理局直屬單位)，共同組建相對獨立的藥學碩士專業(yè)認證機構，認證機構的委員由各有關行業(yè)組織人員組成，探索組織開展獨立的認證工作。由于隸屬關系不同，以前上述各社團組織與教指委的聯(lián)系尚不夠緊密。因此，建議教指委進一步加強與行業(yè)組織之間的聯(lián)系，通過搭建認證平臺，更加有效地促進教育機構和行業(yè)組織的深度交流，聚焦人才培養(yǎng)質量和行業(yè)吻合度。同時，建議各行業(yè)協(xié)會的主管部門能夠支持行業(yè)協(xié)會參與藥學碩士專業(yè)認證。

4.1.2制定規(guī)范的標準 建議借鑒美國藥學專業(yè)認證標準內涵，結合我國實際，從認證理念、招生質量管理、課程設置體系、專業(yè)實踐設計、學位授予、師資隊伍質量及質量保障機制等方面入手，嘗試建立認證標準。制定模塊化、標準化的執(zhí)行指南，從而構建具有中國特色的藥學碩士專業(yè)認證體系，并在全國范圍內開展認證試點，取得經驗后，逐步推開。

4.1.3建立可持續(xù)發(fā)展機制 以6～8年為有效期機制，到期后高?？稍俅螀⒓訉I(yè)認證。同時堅持與時俱進，根據中國藥學教育發(fā)展現實情況不斷完善和提高藥學碩士專業(yè)認證標準，進而促進教育質量的穩(wěn)步提升。

4.1.4合理使用認證結果 在保障認證結果權威性的前提下，建議在合格評估中參考認證結果，申請高一級學位授權時，作為審核的參考因素，將認證結果作為招生規(guī)?？剂康臈l件之一，以提高培養(yǎng)單位參加認證的積極性。

4.2激發(fā)行業(yè)協(xié)會介入藥學人才培養(yǎng)的積極性 美國Pharm.D.學位的發(fā)展歷程充分說明，行業(yè)協(xié)會可在專業(yè)學位研究生教育質量保障中發(fā)揮重要作用。美國藥學各大行業(yè)協(xié)會各司其職，相互制約，有機聯(lián)系，具有很好的協(xié)作性。在我國藥學專業(yè)學位發(fā)展中，建議政府制定相關政策吸引各藥學行業(yè)協(xié)會充分介入藥學高層次應用型人才的培養(yǎng)，發(fā)揮其指導和保障功能，形成行業(yè)協(xié)會參與度高和較為開放的人才培養(yǎng)模式。

4.2.1完善相關法律法規(guī) 建立藥學行業(yè)協(xié)會參與藥學人才培養(yǎng)的法律體系，規(guī)定可操作、可執(zhí)行的實施細則，明確協(xié)會參與藥學教育的責任、權利與義務。通過法律手段，將參與藥學人才培養(yǎng)變?yōu)樾袠I(yè)協(xié)會法定義務中的一部分，促使行業(yè)協(xié)會更好地發(fā)揮其職能。

4.2.2加快轉變政府行政管理職能 美國高效運轉的藥學行業(yè)協(xié)會是獨立于政府之外的中介組織，而我國部分藥學行業(yè)協(xié)會帶有行政色彩，獨立性學術性不足，影響了其功能與作用的發(fā)揮。加快轉變政府行政管理職能，規(guī)范政府與行業(yè)協(xié)會的關系是促進其參與專業(yè)學位研究生教育的前提。具體包括強調協(xié)會的獨立運作，減少行政干預，教育行政部門將部分職能委托給行業(yè)協(xié)會來履行。賦予行業(yè)協(xié)會在研究生教育中相應的權利和地位，將大大提高其參與專業(yè)學位人才培養(yǎng)的積極性。另外，嘗試建立藥學行業(yè)協(xié)會參與專業(yè)學位人才培養(yǎng)的利益補償機制，設立專項資金，建立政府向行業(yè)協(xié)會購買教育服務項目的機制，變直接財政撥款為購買服務。

4.2.3強化藥學行業(yè)協(xié)會自身建設 美國各大藥學協(xié)會，都有一支高素質、專業(yè)化的專家團隊及管理人才隊伍，會員覆蓋面廣泛，具備較強的社會影響力及號召力。我國藥學行業(yè)協(xié)會要通過引進專項人才，提高自身隊伍的素質和水平，樹立在行業(yè)中的地位，增強履行職責的努力和主動性。同時健全藥學行業(yè)協(xié)會的組織結構，可以成立專門的研究生教育分會從事教育指導工作。

4.3藥學行業(yè)協(xié)會深度參與藥學專業(yè)學位人才培養(yǎng) 首先，行業(yè)協(xié)會參與高校培養(yǎng)方案制定，共同開設實踐課程，編寫精品教材。我國藥學專業(yè)學位培養(yǎng)方向包含工業(yè)藥學、管理藥學及臨床藥學三大類，鼓勵有條件的藥學行業(yè)協(xié)會分別針對相應培養(yǎng)方向制訂專業(yè)技術能力標準，推進課程設置與專業(yè)技術能力考核有機銜接。推進設立行業(yè)企業(yè)“定制化人才培養(yǎng)項目”，將人才培養(yǎng)與用人需求緊密對接；其次，我國藥學專業(yè)學位研究生教育的雙導師制是區(qū)別于美國Pharm.D.學位教育的一大特色，校內導師負責理論課程與學術指導，校外導師負責專業(yè)實踐，雙方優(yōu)勢互補。進一步推動高校和行業(yè)協(xié)會之間的人才交流與共享，鼓勵各高校設立“行業(yè)導師”，健全行業(yè)導師選聘制度，充分發(fā)揮雙導師的優(yōu)勢資源，以達到藥學專碩的培養(yǎng)目標。第三，按國家專業(yè)學位發(fā)展的總體框架，支持教指委與行業(yè)協(xié)會加強協(xié)同合作，共同制定我國藥學專業(yè)學位教育的長期戰(zhàn)略規(guī)劃，加強前瞻性研究，分析研判我國藥學專業(yè)學位研究生教育未來發(fā)展趨勢，確定其發(fā)展使命、目標和任務。

4.4構建專業(yè)認證、藥學專業(yè)學位教育與執(zhí)業(yè)資格有機銜接的機制 從美國實踐經驗來看，利用專業(yè)認證標準引導高校人才培養(yǎng)，將第一專業(yè)學位與執(zhí)業(yè)資格緊密聯(lián)系，是提高專業(yè)學位社會認可度及確保藥學從業(yè)人員質量的有效路徑。我國藥師執(zhí)業(yè)資格準入分為醫(yī)院藥師和執(zhí)業(yè)藥師兩個管理體系，前者歸屬國家衛(wèi)生健康委員會管理，后者歸屬國家藥品監(jiān)督管理局管理，總體而言，藥師執(zhí)業(yè)準入資格對申請人的專業(yè)學習經歷要求偏低，藥學專業(yè)學位教育與執(zhí)業(yè)資格銜接發(fā)展緩慢，行業(yè)協(xié)會在執(zhí)業(yè)準入資格認證過程中未發(fā)揮其應有的功能。因而，積極探索我國藥學碩士專業(yè)認證、執(zhí)業(yè)資格等相關制度的建立和完善，構建認證、教育和執(zhí)業(yè)資格有機銜接的機制非常必要。

目前，藥學專業(yè)學位教指委委員以高校專家為主，行業(yè)主管部門的代表占少數。建議吸納更多行業(yè)專家，積極參與到教指委及相關工作中來，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的重要作用，研究認證要求與資格認可標準內涵的銜接，積極完善專業(yè)認證、藥學專業(yè)學位教育與執(zhí)業(yè)資格準入的有效銜接機制，對通過專業(yè)認證的培養(yǎng)單位所授予的專業(yè)學位給與執(zhí)業(yè)資格考試的優(yōu)惠條件。比如，在報名考試資格上取消或縮短對工作年限的限制，認可專業(yè)學位人員在專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的時間并免除部分藥學專業(yè)課程的考試。將來，針對醫(yī)藥領域等一些專業(yè)化程度很高的職業(yè)，國家可以探索將取得藥學、醫(yī)學等類別的專業(yè)學位作為獲得相應執(zhí)業(yè)資格的必要條件。