守正創(chuàng)新：新時(shí)代高校思想政治理論課發(fā)展的必然要求

黃寧花

(湖南科技大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

知常明變者贏，守正創(chuàng)新者進(jìn)。新時(shí)代高校思想政治理論課作為“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”[1]，理應(yīng)“堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)”[2]，在創(chuàng)新中提高，否則就是僵化的、陳舊的。對(duì)此，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“思政課建設(shè)長(zhǎng)期以來(lái)形成的一系列規(guī)律性認(rèn)識(shí)和成功經(jīng)驗(yàn)，為思政課建設(shè)守正創(chuàng)新提供了重要基礎(chǔ)”[1]，并明確提出了思政課守正創(chuàng)新“八個(gè)相統(tǒng)一”的要求。2019年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》。這些都為高校思政課守正創(chuàng)新指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循。筆者將以新的歷史方位為出發(fā)點(diǎn)，探討高校思政課守正和創(chuàng)新的必要性及其實(shí)踐路徑，旨在增強(qiáng)高校思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，滿足教育對(duì)象的發(fā)展需求與期待。

一、守正：新時(shí)代高校思政課的發(fā)展基礎(chǔ)

守正，就是要把準(zhǔn)方向、找準(zhǔn)問(wèn)題、守住根脈、站穩(wěn)立場(chǎng)，在遵循事物發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，堅(jiān)守優(yōu)良傳統(tǒng)，恪守正道。新時(shí)代高校思政課的守正，就是要繼承和發(fā)展傳統(tǒng)高校思政課中一切有益的東西，為新時(shí)代高校思政課發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)、提供根本遵循、指明前進(jìn)方向、明確奮斗目標(biāo)。

(一)傳統(tǒng)高校思政課的經(jīng)驗(yàn)積累與總結(jié)

傳統(tǒng)高校思政課是適應(yīng)當(dāng)時(shí)的歷史條件、背景和具體的教育目標(biāo)、任務(wù)而展開(kāi)的，雖帶有鮮明的時(shí)代印記，但在現(xiàn)代化的今天仍有存在的價(jià)值。為繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)高校思政課的優(yōu)良傳統(tǒng)，需對(duì)其經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行必要的梳理、概括、總結(jié)。

第一，傳統(tǒng)高校思政課始終以馬克思主義為指導(dǎo)思想。馬克思主義既是“我國(guó)大學(xué)最鮮亮的底色”[3]，也是新時(shí)代高校思政課發(fā)展的行動(dòng)指南。作為馬克思主義宣傳教育的主渠道，高校思政課自開(kāi)設(shè)以來(lái)就始終以馬克思主義為指導(dǎo)，并把宣傳和研究馬克思主義作為重要職責(zé)，積極唱響馬克思主義主旋律。新時(shí)代高校思政課要想確保正確的方向和軌道，就需繼續(xù)堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)思想，“鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位”[4]，直面各種錯(cuò)誤思潮和言論，用真理的力量說(shuō)服人，用邏輯的力量激勵(lì)人，用理論的力量感召人，從而鞏固教育對(duì)象的共同思想基礎(chǔ)，開(kāi)創(chuàng)馬克思主義學(xué)習(xí)和研究的新局面，讓教育對(duì)象真正認(rèn)同和接受馬克思主義。

第二，傳統(tǒng)高校思政課始終堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，既是高校辦好思政課的前提和基礎(chǔ)，也是“高校思政課健康發(fā)展的‘主心骨’和‘引擎機(jī)’”[5]。傳統(tǒng)高校思政課始終堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，積極貫徹黨的各項(xiàng)教育方針政策，并在教學(xué)過(guò)程中宣傳解讀黨對(duì)高校思政課的建設(shè)要求，講清政策，講明道理，講透學(xué)理，注重將思想性、理論性和親和力、針對(duì)性有效融合。高校思政課要緊緊圍繞黨的各項(xiàng)教育方針和重要指示，解讀和傳達(dá)好相關(guān)時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，“以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生”[1]，努力培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的時(shí)代新人。

第三，傳統(tǒng)高校思政課教學(xué)方法是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教育實(shí)踐檢驗(yàn)的方法。思政課在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中積累了許多行之有效的教學(xué)方法。這些教學(xué)方法雖然適應(yīng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史條件和具體的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等產(chǎn)生的，但它不是消極被動(dòng)的，而是“可以超越生成的具體條件相對(duì)獨(dú)立存在”[6]，能在思政課教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揮作用。因此，在新的時(shí)代條件下，高校仍可繼續(xù)沿用經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的、值得推廣的傳統(tǒng)思政課教學(xué)方法，例如，通過(guò)講授法把知識(shí)傳遞給學(xué)生，幫助他們更為全面、深刻、準(zhǔn)確地了解教材、掌握教材，以提高教學(xué)的實(shí)效、質(zhì)量。

第四，傳統(tǒng)高校思政課的教學(xué)原則是在實(shí)踐中總結(jié)的原則。傳統(tǒng)高校思政課在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中總結(jié)了諸多教學(xué)原則，其中有部分教學(xué)原則是值得長(zhǎng)期堅(jiān)持和沿用的，特別是以下兩種原則：一是理論與實(shí)際相結(jié)合。實(shí)踐是檢驗(yàn)高校思政課教學(xué)實(shí)效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高校思政課只有成為正確引導(dǎo)教育對(duì)象、有效解決實(shí)際問(wèn)題和思想困惑的“武器”，才能提高教學(xué)的針對(duì)性和親和力，受到教育對(duì)象的追捧和熱愛(ài)。二是言傳與身教相結(jié)合。言傳與身教相結(jié)合的原則既是在長(zhǎng)期的高校思政課教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的，也是新形勢(shì)下高校思政課教學(xué)需堅(jiān)持的正確原則。思政課教師只有率先垂范、教之以愛(ài)、育之以禮、啟之以智、導(dǎo)之以行，才能真正感染、贏得學(xué)生，使“思政課的內(nèi)容和方法從天上回到人間”[7]。

(二)繼承傳統(tǒng)高校思政課需防范兩種傾向

一是全盤(pán)接收。傳統(tǒng)高校思政課雖有可取之處，但無(wú)視歷史條件的變化，一味地固守傳統(tǒng)、照搬照抄，不根據(jù)教育目標(biāo)、環(huán)境、條件的變化來(lái)研究新情況、創(chuàng)造新方法，其教學(xué)效果必然會(huì)大打折扣。二是全盤(pán)否定。在新的歷史背景下，傳統(tǒng)高校思政課的某些內(nèi)容和方法將難以適應(yīng)新情況、新環(huán)境，但并不代表所有內(nèi)容、方法等都是不可取的，不能以此貶低甚至全盤(pán)否定它們?cè)谛碌臍v史條件下的效用。因此，繼承傳統(tǒng)高校思政課，應(yīng)摒棄全盤(pán)接收和全盤(pán)否定的絕對(duì)主義態(tài)度，要堅(jiān)持用科學(xué)的觀點(diǎn)看問(wèn)題，做到既不厚古薄今，也不厚今薄古，客觀看待高校思政課的古今，取精去糟，擇善而從。一方面，要樹(shù)立辯證思維。堅(jiān)持用一分為二的觀點(diǎn)看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到守正既不是固步自封，也不是拋棄傳統(tǒng)，而是根據(jù)歷史背景、時(shí)代條件和現(xiàn)實(shí)環(huán)境的變化，繼承和發(fā)揚(yáng)在新的歷史條件下得以適用的傳統(tǒng)高校思政課教學(xué)方法，做到既克服又保留，因地、因時(shí)制宜，推動(dòng)高校思政課“螺旋式上升、波浪式前進(jìn)”。另一方面，要樹(shù)立創(chuàng)新思維。思政課教師應(yīng)勇于突破傳統(tǒng)高校思政課的局限，以敢為人先的氣魄、創(chuàng)新的思維和實(shí)踐，從教育對(duì)象的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)出發(fā)，不斷總結(jié)舊經(jīng)驗(yàn)、研究新方法、創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)、破解新問(wèn)題。

二、創(chuàng)新：新時(shí)代高校思政課的發(fā)展關(guān)鍵

創(chuàng)新就是立于時(shí)代潮頭，與時(shí)俱進(jìn)、向前發(fā)展。新時(shí)代高校思政課的創(chuàng)新，就是要求新、求變、求改進(jìn)、求發(fā)展。創(chuàng)新高校思政課并非否定或拋棄傳統(tǒng)高校思政課，而是在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

(一)創(chuàng)新是高校思政課發(fā)展的重要途徑

“不斷加強(qiáng)改革創(chuàng)新是辦好思政課的生命力所在”[8]，這是新時(shí)代高校思政課能否持續(xù)健康發(fā)展的決定性環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)高校思政課雖有其繼續(xù)存在的價(jià)值，但不乏失去存在價(jià)值且亟待更新、替代的部分。

一方面，思政課創(chuàng)新是緊扣時(shí)代脈搏的必然要求。進(jìn)入新時(shí)代，高校思政課的教學(xué)環(huán)境、條件等都發(fā)生諸多變化，因此，高校思政課須緊跟時(shí)代步伐，與改革創(chuàng)新的時(shí)代脈搏相適應(yīng)。這既是高校思政課在新的歷史條件下煥發(fā)新活力、發(fā)揮新作用的客觀要求，也是高校思政課改革創(chuàng)新的重要指南和科學(xué)遵循。當(dāng)然，改革創(chuàng)新高校思政課，并非否定傳統(tǒng)高校思政課，而是實(shí)現(xiàn)兩者良性互動(dòng)，增強(qiáng)思政課改革創(chuàng)新的整體性、系統(tǒng)性和協(xié)同性。

另一方面，思政課創(chuàng)新是破解現(xiàn)實(shí)困境的需要。高校思政課的改革創(chuàng)新是一個(gè)在實(shí)踐中不斷探索發(fā)展的過(guò)程。目前，在發(fā)展過(guò)程中遇到傳統(tǒng)高校思政課已有經(jīng)驗(yàn)無(wú)法解決的新問(wèn)題、新情況時(shí)，高校思政課就需尋求新的突破點(diǎn)，找到新的支撐點(diǎn)，獲得新的動(dòng)力源，使之適應(yīng)新問(wèn)題、新情況、新環(huán)境。因此，無(wú)論是繼承還是改革傳統(tǒng)高校思政課，都需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的反復(fù)試驗(yàn)，持續(xù)探索，摸索出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新方法、新內(nèi)容、新形式、新載體等，從而不斷豐富和發(fā)展高校思政課的內(nèi)容、方法、形式、載體，推動(dòng)高校思政課在改革創(chuàng)新中獲得新發(fā)展。

(二)創(chuàng)新是對(duì)傳統(tǒng)高校思政課的揚(yáng)棄

高校思政課的改革創(chuàng)新是對(duì)傳統(tǒng)高校思政課的合理?yè)P(yáng)棄，即對(duì)傳統(tǒng)高校思政課加以改造和創(chuàng)新，使之適應(yīng)新環(huán)境、新對(duì)象，以增強(qiáng)高校思政課的適應(yīng)性和針對(duì)性。但是，創(chuàng)新和發(fā)展傳統(tǒng)高校思政課需注意以下兩點(diǎn)。

一要繼承傳統(tǒng)高校思政課的合理成分。高校思政課是體現(xiàn)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)屬性的課程，具有鮮明的政治立場(chǎng)和價(jià)值取向，因此，高校思政課創(chuàng)新不能憑空進(jìn)行，否則就成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。一方面，要高站位、高標(biāo)準(zhǔn)、寬視野，應(yīng)在總結(jié)傳統(tǒng)高校思政課經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)規(guī)律、把握方向、指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)、探索未來(lái)，在繼承傳統(tǒng)高校思政課的合理成分的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。另一方面，應(yīng)以批判性眼光并結(jié)合實(shí)際改革創(chuàng)新高校思政課，對(duì)傳統(tǒng)高校思政課進(jìn)行合理分析、研判，取精去糟，為高校思政課創(chuàng)新提供守正的基礎(chǔ)。

二要借鑒傳統(tǒng)高校思政課的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。批判繼承傳統(tǒng)高校思政課并不是僅僅為了繼承傳統(tǒng)高校思政課的合理成分，也是為了總結(jié)傳統(tǒng)高校思政課的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析其中的不足，并以此為鑒。由此可見(jiàn)，高校思政課只有在改革創(chuàng)新過(guò)程中始終堅(jiān)持繼承、借鑒傳統(tǒng)高校思政課的合理成分，以及吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能真正獲得新突破，實(shí)現(xiàn)新飛躍。那種要么全盤(pán)吸收要么全盤(pán)否定的態(tài)度，對(duì)高校思政課的創(chuàng)新和發(fā)展只有百害而無(wú)一利。

三、堅(jiān)持守正創(chuàng)新：高校思政課發(fā)展的依歸和活力

守正是高校思政課發(fā)展的根基，創(chuàng)新是高校思政課發(fā)展的動(dòng)力，唯有堅(jiān)持守正創(chuàng)新，高校思政課發(fā)展才有依歸和活力。為此，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“黨和國(guó)家高度重視學(xué)校思政課，今后只能加強(qiáng)不能削弱，而且必須提高水平?！盵9]

(一)堅(jiān)持在守正的基礎(chǔ)上進(jìn)行高校思政課改革和創(chuàng)新

新時(shí)代高校思政課必須在守正的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新，通過(guò)穩(wěn)步推進(jìn)、持續(xù)深化、整體總結(jié)、動(dòng)態(tài)完善使課程更具思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。

第一，穩(wěn)步推進(jìn)：增強(qiáng)高校思政課的思想性。思想性是高校思政課的鮮明特征，反映了高校思政課的政治立場(chǎng)和方向。增強(qiáng)高校思政課的思想性，一方面，要加大優(yōu)質(zhì)思想性教學(xué)資源的供給。沒(méi)有思想性的思政課，容易偏離正軌，出現(xiàn)失真、失語(yǔ)、失之偏頗等問(wèn)題，因此應(yīng)著力擴(kuò)充有溫度、有深度、有廣度、有高度的思政課教學(xué)內(nèi)容，竭力抵制低俗、庸俗、媚俗的思政課教學(xué)內(nèi)容，做到言之有理、言之有物、言之有據(jù)、言之有度，使教學(xué)內(nèi)容的思想性、科學(xué)性、有效性得以充分體現(xiàn)。另一方面，要解讀好思政課教學(xué)內(nèi)容。要增強(qiáng)高校思政課的思想性，就需教師在學(xué)懂、弄通、做實(shí)上下功夫，做到精通、悟透、用好思政課教材，并輔之以典型的生活案例，為教學(xué)對(duì)象提供具體、生動(dòng)、深入的學(xué)理分析，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的鮮活性和吸引力，滿足教育對(duì)象對(duì)高質(zhì)量、高水平的思政課教學(xué)內(nèi)容的期待。

第二，持續(xù)深化：增強(qiáng)高校思政課的理論性。理論性是高校思政課的基本內(nèi)核，反映著高校思政課的教學(xué)理論和遵循。增強(qiáng)高校思政課的理論性，一方面，要把握好高校思政課的理論要旨?！皼](méi)有革命的理論，就不會(huì)有革命的運(yùn)動(dòng)。”[10]高校思政課作為馬克思主義教育的前沿陣地，必須堅(jiān)持正確的理論指導(dǎo)，與時(shí)俱進(jìn)地傳播馬克思主義及其中國(guó)化的相關(guān)成果，推動(dòng)黨的方針政策進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦，以提高教育對(duì)象的理論自覺(jué)。另一方面，要提高高校思政課教師的理論素養(yǎng)。高校思政課教師的理論水平影響和決定著思政課的理論性，為此，教師應(yīng)努力在專、精、深上做文章，將高深的理論知識(shí)變成自己的思想，再用通俗易懂的話語(yǔ)傳授給教育對(duì)象，把晦澀難懂的理論知識(shí)變得接地氣，將理論講清、講準(zhǔn)、講透、講活，從而讓思政課教學(xué)內(nèi)容入眼、入耳、入腦、入心。

第三，整體提升：增強(qiáng)高校思政課的親和力。親和力是高校思政課的基本要求，是其具有吸引力、感染力的前提和基礎(chǔ)。增強(qiáng)高校思政課的親和力，一方面，要增強(qiáng)教師的親和力。教師是否具有親和力將直接影響高校思政課教學(xué)實(shí)效，因此在改革創(chuàng)新思政課的過(guò)程中，高校必須高度重視培養(yǎng)思政課教師的教學(xué)能力和素質(zhì)素養(yǎng)，增強(qiáng)其人格魅力和語(yǔ)言魅力，引導(dǎo)其用扎實(shí)的學(xué)識(shí)影響人、真摯的情感打動(dòng)人、高尚的人格感染人、生動(dòng)的形式吸引人，從而構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系。另一方面，要增強(qiáng)高校思政課教學(xué)內(nèi)容、方法等的親和力。高校思政課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊貼教育對(duì)象需求實(shí)際，教學(xué)方法應(yīng)靈活多變，要因人、因時(shí)、因地而異，迎合教育對(duì)象所思、所想、所愿，實(shí)現(xiàn)從說(shuō)教式教學(xué)向情景體驗(yàn)式教學(xué)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而構(gòu)建富有親和力的新型師生關(guān)系。

第四，動(dòng)態(tài)完善：增強(qiáng)高校思政課的針對(duì)性。針對(duì)性是高校思政課的現(xiàn)實(shí)需求，是影響高校思政課教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵。由于新時(shí)代的教育對(duì)象具有愛(ài)好多元、性格各異等特點(diǎn)；因此不論是從教育對(duì)象的個(gè)體性格及其個(gè)體需要出發(fā)，還是從個(gè)體接受能力出發(fā)，都需教育者采用不同的教育方式予以區(qū)別對(duì)待。由此，高校應(yīng)從時(shí)代特點(diǎn)和教育對(duì)象特點(diǎn)出發(fā)改革創(chuàng)新思政課。一方面，應(yīng)以教育對(duì)象的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，將高校思政課發(fā)展的著眼點(diǎn)放在讓教育對(duì)象的個(gè)性得到自由、和諧發(fā)展上，使高校思政課更接地氣、有人氣，讓每個(gè)教育對(duì)象都能在各自的最佳發(fā)展點(diǎn)上得到最有利的發(fā)展。另一方面，應(yīng)充分了解教育對(duì)象的所思所想、所需所求，仔細(xì)分析他們的興趣愛(ài)好、價(jià)值追求和性格特征，開(kāi)展個(gè)性化、針對(duì)性的教學(xué)，做到學(xué)有所想，我有所應(yīng)，學(xué)有所求，我有所供，讓課堂真正回歸學(xué)生，從而最大限度地滿足其個(gè)性化發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)“各美其美”。

(二)堅(jiān)持在改革創(chuàng)新的過(guò)程中賦予高校思政課新活力

“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力?！盵11]高校思政課必須在改革創(chuàng)新過(guò)程中增添新活力，通過(guò)更新教學(xué)理念、豐富教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)載體使教學(xué)內(nèi)容貼近化、方法靈活化、課堂多樣化，讓高校思政課觀念新起來(lái)、方法活起來(lái)、內(nèi)容實(shí)起來(lái)、載體多起來(lái)、師生動(dòng)起來(lái)、效果好起來(lái)。

第一，更新高校思政課教學(xué)理念。改革創(chuàng)新高校思政課，理念更新是前提。一方面，要變革高校思政課教師的教學(xué)觀念。教師是高校思政課改革創(chuàng)新的責(zé)任主體和實(shí)施主體，強(qiáng)化高校思政課改革的力度、效度、廣度和深度，應(yīng)先更新他們的教育理念，轉(zhuǎn)變他們的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和態(tài)度，糾正他們對(duì)思政課教學(xué)的認(rèn)知偏見(jiàn)，指導(dǎo)他們制訂科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)，使他們自覺(jué)提升教學(xué)素養(yǎng)，夯實(shí)科研功底，重塑課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，把思想、認(rèn)識(shí)和行動(dòng)高度統(tǒng)一到高校思政課創(chuàng)新發(fā)展上來(lái)。另一方面，要增強(qiáng)高校思政課教師的創(chuàng)新意識(shí)與能力。教師應(yīng)以高度的責(zé)任感和使命感，認(rèn)識(shí)到改革創(chuàng)新思政課的重要性、緊迫性，積極突破原有的慣性思維和路徑依賴，突出問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題導(dǎo)向，多角度、全方位地思考問(wèn)題。

第二，豐富高校思政課教學(xué)方法。高校思政課教學(xué)方法是教師為完成教育目標(biāo)和任務(wù)而采用的一切手段或辦法，是實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)目標(biāo)的橋梁。沒(méi)有科學(xué)、完備的教學(xué)方法，高校思政課的教學(xué)目標(biāo)就將難以實(shí)現(xiàn)。因此，高校思政課教師應(yīng)積極豐富和創(chuàng)新教學(xué)方法。一方面，要對(duì)教育對(duì)象的個(gè)性特征及行為習(xí)慣進(jìn)行分析，探索一元向多元轉(zhuǎn)變的教學(xué)方法改革，綜合采用多樣化且符合教育對(duì)象思想行為形成發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，并結(jié)合時(shí)代需求與教育對(duì)象需求在實(shí)踐中不斷豐富和發(fā)展高校思政課教學(xué)方法和手段，做到量體裁衣，以實(shí)現(xiàn)師生良好互動(dòng)。另一方面，要將傳統(tǒng)育人智慧與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)平臺(tái)，探討思政課教學(xué)新途徑、新手段、新方法，以解決新問(wèn)題、滿足新需求，將新技術(shù)與思政課相融合，助推思政課教學(xué)方法改革創(chuàng)新。

第三，優(yōu)化高校思政課教學(xué)內(nèi)容。高校思政課教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)與否，是影響高校思政課教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵所在。因此，高校思政課應(yīng)堅(jiān)持“內(nèi)容為王”的原則，不斷賦予教學(xué)內(nèi)容新的時(shí)代元素，使之具有前沿性、時(shí)代性。一方面，要增強(qiáng)高校思政課教學(xué)內(nèi)容與教育對(duì)象需求的契合性。高校思政課教學(xué)內(nèi)容的選取，應(yīng)“以教育對(duì)象為中心”，以需求為導(dǎo)向，著力固根基、揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)，提高供給側(cè)與需求側(cè)間的耦合度，使之更具針對(duì)性、實(shí)效性和可接受性。另一方面，要增強(qiáng)高校思政課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性。高校思政課是貫徹黨的方針政策的重要課程，應(yīng)把黨的理論、方針、政策等作為教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)注重教學(xué)內(nèi)容的政治性、時(shí)效性、科學(xué)性、可讀性，做到貼近政策、貼近時(shí)事、貼近社會(huì)、貼近生活，以增強(qiáng)教育對(duì)象的政治意識(shí)、國(guó)家意識(shí)。

第四，拓展高校思政課的教學(xué)載體。高校思政課教學(xué)的載體具有極強(qiáng)的中介性，即當(dāng)一種理念或思想要傳遞給教育對(duì)象時(shí)，必須通過(guò)一定的載體來(lái)實(shí)現(xiàn)，且不同的載體形式能為高校思政課教學(xué)帶來(lái)不同的效果。增強(qiáng)高校思政課教學(xué)的覆蓋面和影響力，必須不斷豐富高校思政課教學(xué)載體。一方面，要善用傳媒載體。借助網(wǎng)絡(luò)等媒介發(fā)聲，積極搶占話語(yǔ)權(quán)，加大高校思政課教學(xué)信息的網(wǎng)絡(luò)傳播量和覆蓋面，將教學(xué)載體從有形的課堂拓展到無(wú)形的云端課堂，從有限的書(shū)本拓展到無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)等，讓教育對(duì)象隨時(shí)隨地接受隱性思政教育。另一方面，要豐富活動(dòng)載體。通過(guò)開(kāi)展融知識(shí)性、趣味性、滲透性、啟發(fā)性于一體的高校思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，教育對(duì)象親臨其境、親自感受、親身體驗(yàn)，在實(shí)踐中受教，在寓教于情、寓教于樂(lè)、寓教于行中達(dá)成高校思政課教學(xué)目標(biāo)。