案例導(dǎo)入方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省沭陽縣賢官中心小學(xué) 張光榮

伴隨教學(xué)理念的不斷更新，小學(xué)數(shù)學(xué)所運(yùn)用的教學(xué)模式也呈現(xiàn)出多樣且豐富的特征，案例導(dǎo)入方法就是其中十分常用的一種。對小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，在運(yùn)用案例導(dǎo)入法組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)做好課前準(zhǔn)備工作，控制好課堂教學(xué)節(jié)奏，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。本文以案例導(dǎo)入法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值分析為出發(fā)點(diǎn)，著重探討案例導(dǎo)入法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、案例導(dǎo)入方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

隨著新課改的不斷深入，案例導(dǎo)入法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也越來越普遍。受到以往教學(xué)觀念的制約，實(shí)際教學(xué)中，個別教師運(yùn)用案例導(dǎo)入法的能力有待提升，同時使用案例導(dǎo)入的方式也有待完善。另外，在進(jìn)行案例導(dǎo)入時，需保證案例導(dǎo)入和數(shù)學(xué)教學(xué)方案之間的契合性，但現(xiàn)實(shí)情況往往不盡如人意。在此情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)合理地運(yùn)用案例導(dǎo)入法至關(guān)重要。

具體來說，運(yùn)用案例導(dǎo)入方法的價值主要在于可以營造良好的課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也利于優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中掌握更多知識，以發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，保障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

二、案例導(dǎo)入方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.根據(jù)學(xué)生興趣，進(jìn)行案例導(dǎo)入

教師案例導(dǎo)入的水平會直接影響小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，若教師能夠有效實(shí)施案例導(dǎo)入方法，則能激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的興趣來進(jìn)行案例導(dǎo)入。調(diào)查顯示，小學(xué)生對童話故事更感興趣，教師則可利用小學(xué)生的這一興趣特征及心理需求，在課堂中通過講故事的方式來燃起小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)生能夠更為積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動之中。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一課時，為提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度，教師可根據(jù)小學(xué)生的興趣點(diǎn)來進(jìn)行案例導(dǎo)入。對于本節(jié)課內(nèi)容，教師可為小學(xué)生講述關(guān)于圣誕老人的故事：每年的圣誕節(jié)，圣誕老人都會給小朋友送禮物，若圣誕老人要給兩名小朋友送禮物，而圣誕老人有4 個蘋果，那么該如何平均送給兩位小朋友呢？每位小朋友能夠收到幾個蘋果？借助案例導(dǎo)入，能夠瞬間吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生能夠主動思考這一問題并得出答案，而教師則需在此刻恰當(dāng)?shù)厝谌敕謹(jǐn)?shù)定義與概念方面的知識，引導(dǎo)小學(xué)生掌握與理解本節(jié)課知識。

2.借助生活實(shí)際，進(jìn)行案例導(dǎo)入

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多基礎(chǔ)知識，而這些基礎(chǔ)知識多與日常生活緊密相關(guān)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，若能夠借助生活實(shí)際進(jìn)行案例導(dǎo)入，就能夠增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓小學(xué)生能夠善于將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，使小學(xué)生能夠更高效地理解數(shù)學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”一課時，教師可將日常生活中常見的日歷表運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用日歷表中的內(nèi)容引出本節(jié)課所需教學(xué)的內(nèi)容，在此期間，小學(xué)生則能夠很容易地理解數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

3.善于循序漸進(jìn)，進(jìn)行案例導(dǎo)入

小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要善于以循序漸進(jìn)的方式來進(jìn)行案例導(dǎo)入，一方面，教師需了解小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力，并以此為根據(jù)來設(shè)計(jì)案例內(nèi)容；另一方面，教師還應(yīng)合理分析案例導(dǎo)入的主要形式，以發(fā)展小學(xué)生思維能力、提升小學(xué)生課堂參與度為目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生有效學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮出案例導(dǎo)入的積極作用。

例如，在學(xué)習(xí)“千米和噸”一課時，教師則應(yīng)以循序漸進(jìn)的方式來進(jìn)行案例導(dǎo)入。針對本節(jié)課內(nèi)容，教師需先讓小學(xué)生明晰千米、噸的定義，但因小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少，而千米與噸等內(nèi)容又具備較強(qiáng)的抽象性特征，所以教師可運(yùn)用案例導(dǎo)入方法，先讓小學(xué)生估計(jì)從校門口到校園內(nèi)超市的距離，在小學(xué)生估計(jì)結(jié)束后，再將正確答案告知小學(xué)生，這樣利于促進(jìn)小學(xué)生理解本節(jié)課知識。

總而言之，案例導(dǎo)入方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，利于提高小學(xué)生在課堂中的參與程度，保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。