新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的探索與思考
——基于聞一多中學(xué)“紅燭精神三進(jìn)”的行動(dòng)研究

□陳中文 鄭細(xì)林 袁小鵬 周勇林

當(dāng)前，黨和國(guó)家提出加強(qiáng)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)、推進(jìn)教育改革步伐的新要求，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的大任也進(jìn)一步彰顯了“教育強(qiáng)國(guó)”這一論斷的重要性。國(guó)務(wù)院辦公廳在2019 年6 月頒布了 《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱 《意見》），進(jìn)一步推動(dòng)了教育改革的新征程。但是要把 《意見》 落實(shí)到普通高中教學(xué)和育人實(shí)踐中，并使之發(fā)生必要的效應(yīng)，還面臨著新的問(wèn)題、新的挑戰(zhàn)。因此，在新時(shí)代背景下，需要有一批具有使命感和責(zé)任感的教師、教育工作者，讓他們有意愿到進(jìn)行教育改革的高中學(xué)校先行推動(dòng)，以起到示范引領(lǐng)作用。近兩年來(lái)，黃岡師范學(xué)院鄂東教育與文化研究中心（以下簡(jiǎn)稱“中心”）以浠水縣聞一多中學(xué)為主要實(shí)驗(yàn)基地，提出“紅燭精神三進(jìn)”的基本主張?！叭M(jìn)”具體來(lái)說(shuō)，就是“紅燭精神進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”。從實(shí)效來(lái)看，通過(guò)發(fā)掘、弘揚(yáng)地方特色文化，推行“三進(jìn)”措施，積極響應(yīng)新時(shí)代國(guó)家對(duì)普通高中教育改革的需求，達(dá)成了一些重要的認(rèn)識(shí)，取得了一系列實(shí)踐成果。

一、新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革是教育發(fā)展的客觀要求

隨著國(guó)家教育改革的不斷推進(jìn)和新高考政策的實(shí)行，新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革已成為教育發(fā)展的一種客觀要求。

（一）新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的目標(biāo)與任務(wù)

眾所周知，普通高中教育是我國(guó)教育體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)方面起著重要的承接作用。回望改革開放四十多年，普通高中在實(shí)施素質(zhì)教育、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、推進(jìn)育人方式改革進(jìn)展方面極為艱難，以單純的知識(shí)教育和片面的升學(xué)教育為主要特征的應(yīng)試教育依然存在。普通高中育人方式改革滯緩已成為制約我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的重要瓶頸。

2019 年6 月國(guó)務(wù)院辦公廳頒發(fā)的 《意見》 強(qiáng)調(diào)，要“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育”“堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向，切實(shí)提高育人水平，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、接受高等教育和未來(lái)職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。然而，由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的教育行政體制，以及由來(lái)已久的應(yīng)試教育影響，片面追求升學(xué)率和過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育的問(wèn)題仍然存在。某種程度來(lái)說(shuō)，激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致應(yīng)試教育之風(fēng)比以前更為嚴(yán)重。衡水中學(xué)郗會(huì)鎖校長(zhǎng)就說(shuō)：“要好就業(yè)，就得上好大學(xué)；要上好大學(xué)，就要有好分?jǐn)?shù)。”“沒(méi)有升學(xué)率一定是不行的。不管你怎么說(shuō)素質(zhì)教育好，（如果升學(xué)率低）老百姓不會(huì)把孩子送來(lái)學(xué)校?！睆嫩瓡?huì)鎖校長(zhǎng)的話語(yǔ)中可以看到，“名?！睂?shí)際上也非常重視和認(rèn)可應(yīng)試教育，更別提一般的普通高中了。

為此，新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革必須堅(jiān)持兩手抓。一方面，要致力于營(yíng)造一種普通高中育人改革的輿論環(huán)境，在思想上注重抵制和批判應(yīng)試教育的行為和做法。[1]另一方面，就是要轉(zhuǎn)變現(xiàn)行單一的知識(shí)教育和升學(xué)教育的體制、內(nèi)涵和方式。具體來(lái)說(shuō)，就是要加強(qiáng)立德樹人的基本要求，積極拓展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，完善科學(xué)合理的綜合素質(zhì)評(píng)定體系，致力于實(shí)現(xiàn)普通高中的辦學(xué)目標(biāo)。

（二）新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革面臨的困境與挑戰(zhàn)

首先，新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革依然面臨著一些體制和認(rèn)識(shí)上的障礙。一方面，現(xiàn)行教育體制和教育理念還在一定程度上影響、制約著新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的步伐。近年來(lái)，國(guó)家教育行政部門積極探索新高考改革，這雖對(duì)推進(jìn)普通高中育人方式創(chuàng)新有一定促進(jìn)作用，但是它依然難以從根本上扭轉(zhuǎn)普通高中在升學(xué)教育導(dǎo)向下所造成的激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)和單純的知識(shí)考核評(píng)價(jià)體系。[2]另一方面，彌漫在全社會(huì)包括部分教育工作者在內(nèi)的根深蒂固的應(yīng)試教育思想理念，嚴(yán)重地阻礙著新時(shí)代普通高中育人方式改革的推進(jìn)。正是在這樣的背景下，四十年來(lái)普通高中教育教學(xué)改革，在如何回歸教書育人的宗旨，實(shí)現(xiàn)教育促進(jìn)人的發(fā)展和滿足社會(huì)需求的目的這一根本問(wèn)題上，基本沒(méi)有太多進(jìn)展，甚至大有漸行漸遠(yuǎn)之勢(shì)。一些學(xué)校推出的所謂教育教學(xué)改革模式，也大多沒(méi)有觸及普通高中育人方式改革的根本問(wèn)題。全國(guó)政協(xié)委員、江蘇省錫山高中校長(zhǎng)唐江澎直言不諱地說(shuō)，“批評(píng)中國(guó)教育的人太多，真有變革行動(dòng)的太少。”今天，新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革再次被提上議事日程，在進(jìn)一步完善制度、解決好人們思想認(rèn)識(shí)的同時(shí)，亟須在實(shí)踐方法和路徑上進(jìn)行積極探索，破冰前行。

二、聞一多中學(xué)“紅燭精神三進(jìn)”推進(jìn)普通高中育人方式改革的實(shí)踐路徑

聞一多中學(xué)積極踐行“紅燭精神進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”的“三進(jìn)”行動(dòng)，在推進(jìn)普通高中育人方式改革的路徑上特點(diǎn)鮮明，取得了良好成效。

（一）實(shí)施“紅燭精神三進(jìn)”，推進(jìn)普通高中育人方式改革的基本舉措

1.凸顯立德樹人的教育根本任務(wù)和目標(biāo)

“中心”與聞一多中學(xué)聯(lián)合開展“紅燭精神三進(jìn)”行動(dòng)研究的目的，就是要通過(guò)多種形式的校園文化和教育教學(xué)改革創(chuàng)新活動(dòng)，引導(dǎo)、幫助學(xué)校廣大教師和青年學(xué)生學(xué)習(xí)聞一多、認(rèn)識(shí)聞一多，努力在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中傳承和踐行偉大的聞一多精神。一方面，在項(xiàng)目研究的過(guò)程中，我們對(duì)聞一多精神的內(nèi)涵進(jìn)行了闡釋和深入解讀，具體來(lái)說(shuō)有“兩熱愛、一追求”，即“愛祖國(guó)，愛人民，為追求理想而獻(xiàn)身”的紅燭精神。同時(shí)，突出對(duì)“紅燭精神”的踐行，即強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將“紅燭精神”這一主題融入教育教學(xué)活動(dòng)。另一方面，積極制定 《聞一多中學(xué)推進(jìn)“紅燭”主題校園文化建設(shè)綱要》 等文件，提出要進(jìn)一步挖掘和弘揚(yáng)“紅燭”主題文化，在學(xué)校的全面建設(shè)過(guò)程中，注重以“紅燭”文化育人，并促進(jìn)其全面推動(dòng)學(xué)校立德樹人和教育教學(xué)改革工作。在“紅燭文化研究”課程建設(shè)與教學(xué)過(guò)程中，注意克服片面、單純的知識(shí)教育傾向，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出教育教學(xué)內(nèi)涵的時(shí)代特征，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育培養(yǎng)，努力為青年學(xué)生打好“紅燭精神”的底色。

2.推進(jìn)普通高中育人主渠道的改革與重構(gòu)

近年來(lái)，研究團(tuán)隊(duì)積極擴(kuò)大“紅燭文化研究”的影響力，并以此為基點(diǎn)創(chuàng)建了一系列校本課程。其目的在于倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、實(shí)踐活動(dòng)能力和創(chuàng)新能力。2019 年上半年，聞一多中學(xué)積極加快對(duì)“紅燭文化研究”的推廣與應(yīng)用進(jìn)程，在高中一年級(jí)中正式開設(shè)這一校本課程，一投入使用即顯示初步成效。

此外，為進(jìn)一步提高“紅燭文化研究”這一校本課程建設(shè)效果，研究團(tuán)隊(duì)精心打造了一批配套的校本教材，包括 《紅燭文化研究課程教學(xué)大綱》 和《民族精魂聞一多》等。在教學(xué)中，我們注重對(duì)“紅燭文化研究”進(jìn)行拓展，有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，積極開展綜合育人和拓展性教學(xué)活動(dòng)，包括組織學(xué)生開展研究型探討、分享小論文、創(chuàng)新“微課”等一系列教學(xué)改革活動(dòng)。還注重教學(xué)基礎(chǔ)的積累，建立了校本課程資料庫(kù)，探索更為行之有效的學(xué)生考評(píng)機(jī)制，注重對(duì)學(xué)生的綜合育人，全面關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力，提高了教育教學(xué)實(shí)效。另外，通過(guò)進(jìn)一步加強(qiáng)“紅燭文化研究”校本課程建設(shè)，提升了學(xué)校文化建設(shè)的品牌，營(yíng)造了良好的育人氛圍。

總體來(lái)說(shuō)，“紅燭文化研究”校本課程建設(shè)及其教學(xué)內(nèi)涵和方式的改革，為學(xué)校各學(xué)科教學(xué)改革創(chuàng)新乃至學(xué)校育人模式的綜合改革，起到了重要的探索、示范和推動(dòng)作用。

3.建構(gòu)以推進(jìn)普通高中育人方式改革為主旨的全面培養(yǎng)體系

在推進(jìn)“紅燭精神三進(jìn)”過(guò)程中，遵循 《聞一多中學(xué)推進(jìn)“紅燭”主題校園文化建設(shè)綱要》 的價(jià)值引領(lǐng)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)對(duì)聞一多“紅燭精神”的傳承、踐行和發(fā)揚(yáng)，最終形成了具有一定影響力的理論體系和寓意深刻的校園文化。它包括源自聞一多題詞和談話的“敏求、宏毅、自強(qiáng)、創(chuàng)新”八字校訓(xùn)、突出“紅燭”主圖案的?；?、由聞一多創(chuàng)作的 《七子之歌》的校歌，以及關(guān)于“紅燭精神”的解讀等精神文化產(chǎn)品；以“一尊銅像、一棟展館、一面碑廊、一個(gè)廣場(chǎng)”為代表的景觀文化；強(qiáng)調(diào)以“紅燭文化研究”推動(dòng)新課改和新高考研究，并構(gòu)建一定的管理文化。校本課程建設(shè)過(guò)程中出版了校本教材 《民族精魂聞一多》，這也成為學(xué)校的主要標(biāo)志。而且，形成了以“一次報(bào)告、一次演講、一次宣誓、一場(chǎng)晚會(huì)、一本 《紅燭》、一次專題調(diào)研活動(dòng)”為主要內(nèi)容的實(shí)踐教育體系。這種以傳承、弘揚(yáng)和踐行聞一多“紅燭精神”為主題的校園文化體系建設(shè)，實(shí)質(zhì)是按照立德樹人的根本宗旨，探索建構(gòu)以推進(jìn)普通高中育人方式改革為主旨的全面培養(yǎng)體系。聞一多中學(xué)初步建構(gòu)的校園文化體系和適應(yīng)育人方式變革的全面改革，以及優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)管理等，都較好地契合了 《意見》 的精神要義和“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育”的目標(biāo)要求。

（二）實(shí)施“紅燭精神三進(jìn)”，推進(jìn)普通高中育人方式改革的實(shí)踐成效

1.落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育初顯成效

經(jīng)過(guò)近兩年的探索實(shí)踐，聞一多中學(xué)全面培養(yǎng)體系初步形成，積極推進(jìn)教學(xué)模式和育人方式改革；在全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育方面做出了積極探索，并初顯成效。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)結(jié)果，我們看到，高一年級(jí)的學(xué)生對(duì)開設(shè)“紅燭文化研究”課程普遍表示接受、歡迎，他們對(duì)聞一多的生平事跡及其思想精神的認(rèn)知和體驗(yàn)明顯增強(qiáng)，實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)顯著提升。近年來(lái)，學(xué)生踴躍參加國(guó)家和地方組織的各類演講，并屢獲佳績(jī)。“紅燭文化研究”校本課程建設(shè)和校本教材 《民族精魂聞一多》 的編寫工作，受到了中國(guó)聞一多研究會(huì)、聞一多親屬和教育專家、各級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注和廣泛認(rèn)同。

2.實(shí)現(xiàn)普通高中升學(xué)教育與素質(zhì)教育同步發(fā)展

經(jīng)過(guò)近兩年的探索實(shí)踐，“紅燭文化研究”校本課程體系初步形成。同時(shí)，在新課改、新高考的背景下，這種新的課程體系在實(shí)現(xiàn)普通高中升學(xué)教育與素質(zhì)教育同步發(fā)展方面做出了積極探索，取得了一些突破性進(jìn)展。新課改、新高考對(duì)普通高中校本課程選修和學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展問(wèn)題作出明確規(guī)定，并且形成了三維構(gòu)架式課程，包括基礎(chǔ)型、拓展型甚至研究型課程，進(jìn)一步深化了地方教材和校本教材的研究，進(jìn)一步體現(xiàn)了立德樹人這一根本要求，有助于強(qiáng)化素質(zhì)教育理念，提升學(xué)生全面發(fā)展能力。

三、聞一多中學(xué)“紅燭精神三進(jìn)”對(duì)普通高中育人方式改革的啟示與借鑒

聞一多中學(xué)“紅燭精神三進(jìn)”取得了突出的實(shí)踐成效，這對(duì)普通高中育人方式改革具有重要的啟示與借鑒意義，主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面。

（一）以地方特色文化的有效挖掘來(lái)推進(jìn)普通高中育人方式改革

發(fā)掘地方特色文化，加快開發(fā)校本課程，是推進(jìn)普通高中育人方式改革的有效路徑。地方特色傳統(tǒng)文化既是中華優(yōu)秀文化的重要組成部分，也是拓展文化資源的重要素材，更是校本教材開發(fā)中可利用的有效資源。國(guó)家政策也支持各級(jí)各類學(xué)校利用好這種文化資源。推進(jìn)中小學(xué)校本課程和教材建設(shè)，既有利于弘揚(yáng)、傳承地方特色文化，推動(dòng)地方課程、校本課程建設(shè)的基本理念，同時(shí)也為推進(jìn)普通高中育人方式改革注入內(nèi)生動(dòng)力。[3]近兩年來(lái)，研究團(tuán)隊(duì)在聞一多中學(xué)開展的“紅燭精神三進(jìn)”活動(dòng)和推進(jìn)普通高中育人方式改革實(shí)踐，契合了新課改、新高考的思想理念，激發(fā)了這所農(nóng)村普通高中的教師和學(xué)生弘揚(yáng)、傳承“紅燭文化”的鄉(xiāng)情與體驗(yàn)，也進(jìn)一步激活了學(xué)校建設(shè)高品位校園文化和提升教育教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平的需求與動(dòng)力。

（二）通過(guò)“U-S 合作”模式推進(jìn)普通高中育人方式改革

推進(jìn)“U-S 合作”模式，建立高師院校與中小學(xué)教師共同體。建立“U-S 合作”模式和共同體的作用在于推進(jìn)優(yōu)秀文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，促使普通高中加大教育教學(xué)和育人模式改革力度，以適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的需要。從具體措施來(lái)看，一是要深入了解普通高中辦學(xué)過(guò)程中的積累，挖掘辦學(xué)歷史，密切結(jié)合教育發(fā)展的現(xiàn)狀，結(jié)合新時(shí)代普通高中育人方式改革，充分依賴中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教師的主體性、能動(dòng)性的充分發(fā)揮。二是通過(guò)發(fā)掘地方特色文化，推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。還要關(guān)注新時(shí)代普通高中育人方式以及行動(dòng)規(guī)律，充分促進(jìn)地方高師院校在這一推進(jìn)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。三是發(fā)揮地方高師院校對(duì)中小學(xué)開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂的支持力和引領(lǐng)力。積極利用地方高師院校的師資力量和有效的研究資源，推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)程，也有助于傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。[4]當(dāng)然，地方高師院校也能從文化共同體建設(shè)中獲得裨益，包括校地合作、學(xué)科發(fā)展、學(xué)術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新等，推進(jìn)地方高師院校的辦學(xué)水平提升。

（三）改革普通高中評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)普通高中育人方式改革的動(dòng)力與活力

在現(xiàn)行普通高中教育機(jī)制下，對(duì)不同層次和類型的學(xué)校而言，學(xué)生的升學(xué)率呈現(xiàn)出一種排序相對(duì)固化的狀態(tài)，這進(jìn)一步加劇了學(xué)校之間、學(xué)生之間的高考應(yīng)試極化現(xiàn)象。因此，為應(yīng)對(duì)和改變這種應(yīng)試教育的思想觀念和實(shí)踐傾向，必須下大力氣切實(shí)改革普通高中評(píng)價(jià)機(jī)制。要加快改變現(xiàn)行單一、統(tǒng)一的知識(shí)評(píng)價(jià)和升學(xué)率評(píng)價(jià)體系，全面落實(shí)黨和國(guó)家提出的立德樹人根本任務(wù)，推進(jìn)分層分類的普通高中辦學(xué)評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。唯有如此，才能真正激發(fā)新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的動(dòng)力與活力。[5]

（四）完善政策機(jī)制，為普通高中育人方式改革創(chuàng)造良好制度環(huán)境

從根本上推動(dòng)普通高中育人方式改革，需要?jiǎng)?chuàng)造良好的政策與制度環(huán)境。當(dāng)前，普通高中在開展校本課程、鄉(xiāng)土課程方面還存在不少制度性障礙，如地方教材和校本教材的審定和發(fā)行在實(shí)施過(guò)程中面臨著審批手續(xù)復(fù)雜、教材經(jīng)費(fèi)落實(shí)不暢通等一些具體問(wèn)題，延緩了校本課程的開展進(jìn)度并影響了課程質(zhì)量。因此，教育行政部門應(yīng)在具體的政策上作出相應(yīng)調(diào)整，為普通高中育人方式改革創(chuàng)造良好的制度環(huán)境，以激勵(lì)更多的學(xué)校投入到育人改革浪潮之中。

（五）抓好典型示范，引領(lǐng)普通高中育人方式改革健康發(fā)展

要使普通高中教育改革真正取得實(shí)效，就需要大批具有教育情懷、立志于推進(jìn)普通高中學(xué)校改革的廣大教育工作者共同做出努力，提高行動(dòng)研究的質(zhì)量和深度，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的示范引領(lǐng)作用。總體來(lái)說(shuō)，聞一多中學(xué)作為大別山區(qū)一所以文化名人命名的農(nóng)村普通高中，具有一定的典型性，其在新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革方面進(jìn)行了有益的探索，成效也較為顯著，具有重要示范作用，希望通過(guò)這一較為成功的探索實(shí)踐，引領(lǐng)我國(guó)普通高中育人方式改革的深入推進(jìn)和健康發(fā)展。