小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

福建省光澤縣寨里中心小學(xué) 尤林生

新課程改革背景下，越來(lái)越多的家長(zhǎng)及學(xué)校在重視語(yǔ)、數(shù)、英等主要學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，重視培養(yǎng)認(rèn)知能力和發(fā)現(xiàn)能力的科學(xué)課程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)科學(xué)不僅可以對(duì)學(xué)生的校園學(xué)習(xí)、生活起到調(diào)節(jié)作用，而且能幫助學(xué)生了解自然現(xiàn)象，掌握自然規(guī)律，提高他們的動(dòng)手操作能力。但在具體教學(xué)中，很多教師認(rèn)為小學(xué)科學(xué)沒(méi)有教學(xué)價(jià)值，忽略了科學(xué)教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起到的重要作用。很多學(xué)校的教學(xué)條件有限，而且教師自身素養(yǎng)參差不齊，這些因素對(duì)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了重要的影響，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力?；诖?，筆者探討了如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

一、突出學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣

在以往的教學(xué)過(guò)程中，大部分教師課堂上都采取“灌輸式”教學(xué)，只是把課本中的知識(shí)盲目灌輸給學(xué)生，不但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也不能實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。新課程改革要求課堂學(xué)習(xí)中，要把學(xué)生放在主體地位，必須鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。只有把課堂還給學(xué)生，教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主體，才能提升學(xué)生的能力，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，并把知識(shí)靈活運(yùn)用在生活實(shí)踐當(dāng)中，通過(guò)積極探索實(shí)現(xiàn)自我提升。例如，在“沉與浮”這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一物體在不同液體中的沉浮是不同的，從而激發(fā)了探索欲望。在“動(dòng)物生命周期”課程中，學(xué)生觀看了課件并親自飼養(yǎng)了家蠶，探索了養(yǎng)蠶的各個(gè)階段，并了解了蠶的生長(zhǎng)狀況。學(xué)生具有科學(xué)探究的興趣，因此，為了達(dá)到提升學(xué)生能力和素質(zhì)的目標(biāo)，必須允許和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。

二、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教學(xué)實(shí)驗(yàn)充當(dāng)了重要的角色。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)掌握自然規(guī)律，了解生活的常識(shí)。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)?zāi)苁剐W(xué)生獲取信息和探索信息。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重實(shí)驗(yàn)這一部分，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察，在此過(guò)程中積累科學(xué)知識(shí)，以便參與科學(xué)探究。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“為什么一年有四季”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以收集一些代表四季的圖片和視頻，然后在課堂上向?qū)W生展示。學(xué)習(xí)這節(jié)課的目的是讓學(xué)生明白地球公轉(zhuǎn)以及地軸傾斜形成了不同的四季。根據(jù)這個(gè)內(nèi)容，教師要指導(dǎo)學(xué)生做關(guān)于地球公轉(zhuǎn)的模擬實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真做好記錄。在做模擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邏輯推理。例如在古代，人們根據(jù)樹(shù)立的木桿影子長(zhǎng)短，推測(cè)出四季形成和地軸傾斜有關(guān)聯(lián)。因此，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能有效地鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，而且還能夠?qū)W會(huì)觀察，有效地培養(yǎng)探究能力。

三、營(yíng)造問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究

問(wèn)題可以打開(kāi)思維，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考。問(wèn)題能夠引起學(xué)生的好奇心，形成認(rèn)知沖突，產(chǎn)生主動(dòng)探索的欲望，積極地參與探究活動(dòng)。因此在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)一些有趣的、可以探究的問(wèn)題是非常重要的，讓學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境，能激發(fā)學(xué)生渴望知識(shí)的激情，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行問(wèn)題探究。例如，在教學(xué)磁鐵時(shí)，教師可以要求學(xué)生觀看許多花的美麗圖畫(huà)，用回形針夾住蝴蝶，并問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能讓這些蝴蝶在花中飛翔？學(xué)生很感興趣，想嘗試一下。當(dāng)學(xué)生操作失敗后，教師把磁鐵放在圖片一側(cè)，然后把蝴蝶放在上面，隨后蝴蝶就在花叢中飛舞。學(xué)生看到教師的演示后，充滿了濃厚興趣，想了解背后的原理，從而提升了學(xué)生的探究欲望。隨后，教師再開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生明白磁鐵具有的特點(diǎn)，能夠?qū)Υ盆F性質(zhì)有生動(dòng)了解。

四、積極交流討論，提高學(xué)生合作交流的能力

在課堂學(xué)習(xí)中，課堂討論是非常關(guān)鍵的，教師要留給學(xué)生討論的時(shí)間。只有學(xué)生深入討論，相互之間開(kāi)展交流互動(dòng)，才能理解科學(xué)知識(shí)的原理，提升科學(xué)探究能力，從而幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)知識(shí)。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“放大鏡”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)放大鏡對(duì)周圍的事物進(jìn)行觀察，通過(guò)主動(dòng)實(shí)踐了解凸透鏡的原理是對(duì)物體局部進(jìn)行放大，能夠看到非常多的細(xì)節(jié)。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生想一想在生活中，還有哪些地方用到了放大鏡，并指導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的例子。教師要指導(dǎo)學(xué)生自由分組，鼓勵(lì)學(xué)生之間密切合作，提高團(tuán)隊(duì)合作精神，通過(guò)自主探究得出正確的結(jié)論。

五、改進(jìn)教學(xué)方法，提升學(xué)生的探究能力

教師不光要突出教學(xué)情境的重要性，還必須優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。優(yōu)化教學(xué)方法要求教師不再沿用以往的教學(xué)方法，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)方法對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行新的表達(dá)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，敢于探究科學(xué)問(wèn)題，能夠采用創(chuàng)新的解決方案，并最終在快樂(lè)學(xué)習(xí)和快樂(lè)思維過(guò)程中掌握相關(guān)科學(xué)知識(shí)，提升探索科學(xué)問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)電磁知識(shí)時(shí)，教師可以先問(wèn)學(xué)生以下問(wèn)題：“你知道每天的鈴聲是如何發(fā)出的嗎？”教師不應(yīng)該急于回答，要引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生肯定會(huì)給出各種各樣的答案。在思考的過(guò)程中，下一步是讓學(xué)生解釋為什么獲得這個(gè)答案。在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)繪畫(huà)、PPT、動(dòng)畫(huà)等方式講解電鈴音原理和電磁鐵工作原理，使學(xué)生對(duì)相關(guān)理論形成科學(xué)認(rèn)知。最后，教師通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，使學(xué)生對(duì)這個(gè)科學(xué)原理形成自己的理解，從而完成系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程。

六、理論聯(lián)系生活，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須將理論與生活聯(lián)系起來(lái)。盡管情境創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化的兩個(gè)教學(xué)階段都注意將學(xué)生的生活實(shí)例引入課堂，關(guān)注學(xué)生的生活態(tài)度和生活感知，但上述兩個(gè)方面仍然是培養(yǎng)學(xué)生的課堂探究能力，學(xué)生課外探究能力和課堂課外聯(lián)系能力的培養(yǎng)我們也不要忽視，要引起重視。因此，教師需要認(rèn)識(shí)到科學(xué)教學(xué)不僅是課堂上的問(wèn)題，而且還關(guān)系學(xué)生的生活、娛樂(lè)、學(xué)習(xí)等。因此，一種新穎的現(xiàn)象、大膽的設(shè)計(jì)、獨(dú)立的探究活動(dòng)可以有效地激發(fā)學(xué)生探索的熱情。在這個(gè)前提下，教師要做好引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成獨(dú)立探究意識(shí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，構(gòu)建系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)體系，從而為科學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)“光的反射”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師不僅需要在課堂上講解相關(guān)的理論知識(shí)，并通過(guò)做實(shí)驗(yàn)為學(xué)生進(jìn)行直觀的展示，而且還需要下課后安排相關(guān)的課后實(shí)驗(yàn)作業(yè)?！肮獾姆瓷洹边@節(jié)課主要是讓學(xué)生明白，光線碰到鏡面會(huì)被反射回去，出現(xiàn)光的反射，同時(shí)反射光也是直線傳播。通過(guò)這個(gè)原理，有很多發(fā)明被創(chuàng)造出來(lái)，例如潛水艇中的潛望鏡。因此，教師可以安排學(xué)生制作簡(jiǎn)易的潛望鏡，并指導(dǎo)學(xué)生使用潛望鏡進(jìn)行觀察。通過(guò)真實(shí)的操作，學(xué)生才會(huì)真正理解光的反射的科學(xué)道理，從這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到科學(xué)的趣味性，并提高探究科學(xué)的動(dòng)力。最重要的是，教師需要引導(dǎo)學(xué)生形成一種新的學(xué)習(xí)觀念。課后作業(yè)不是一種任務(wù)，而是一種了解自然、了解世界的重要途徑。教師需要通過(guò)有效的課后作業(yè)將課堂學(xué)到的知識(shí)融入學(xué)生的日常生活，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

七、做好學(xué)生探究的指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生的探究也是小學(xué)科學(xué)探究能力培養(yǎng)中的一項(xiàng)重要措施。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的邏輯思維能力、科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平和實(shí)踐探究能力有限，很多時(shí)候他們無(wú)法準(zhǔn)確地完成知識(shí)探究。發(fā)生這種情況時(shí)，教師必須做好引導(dǎo)學(xué)生的工作，幫助他們擺脫錯(cuò)誤的地方，更好地完成對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索。例如，在“電路故障”查詢學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生將遇到無(wú)法找到電路故障的問(wèn)題，因?yàn)樗麄儗?duì)電路不了解。此時(shí)，教師可以在黑板上畫(huà)出正確的電路圖，為學(xué)生提供一些指導(dǎo)，以幫助他們完成知識(shí)的探索。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的探究能力是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)教師要把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生作為課堂主體，讓學(xué)生追求自主探究學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師制訂合理的教學(xué)計(jì)劃是非常有必要的，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，而且要提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和科學(xué)能力，將小學(xué)科學(xué)課堂打造為成長(zhǎng)課堂。