中職物理教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑

福建省惠安開成職業(yè)中專學(xué)校 陳國輝

中職階段學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)興趣較低，對于課程的理解也較為吃力，不利于后續(xù)的課程學(xué)習(xí)。因此，教師需要針對學(xué)生的不同情況制訂適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職物理教學(xué)中，有助于學(xué)生更好地體會物理的學(xué)科魅力，促進中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，進一步提升學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，增強民族自信心和自豪感，形成正確的價值觀，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、中職物理教學(xué)滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

（一）提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

中華民族悠久的歷史文化決定了中華民族的觀念形態(tài)，對人們的學(xué)習(xí)生活和日常工作有著深入的積極影響。中職階段學(xué)生正處于人生的轉(zhuǎn)折點，在日常教學(xué)中滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，傳承和弘揚我國的歷史優(yōu)秀傳統(tǒng)，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的文化底蘊，幫助學(xué)生更好地把握人生的轉(zhuǎn)折點，成為擁有深厚文化底蘊的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

中國傳統(tǒng)文化崇尚務(wù)實，“實事求是”一詞出現(xiàn)于東漢史學(xué)家班固撰寫的《漢書·河間獻王傳》，明朝王陽明在宋代朱熹“格物便是致知”“理在事中”的基礎(chǔ)上，提出了“知行合一”的觀點，倡導(dǎo)“實事求是”的學(xué)風(fēng)。物理學(xué)作為一門科學(xué)類學(xué)科，最為重要的一個原則就是實事求是的科學(xué)素養(yǎng)、腳踏實地的價值取向。在物理學(xué)的世界里，每一個原理和公式都需要經(jīng)過無數(shù)次的實驗驗證，具有客觀性和真實性，這與我國傳統(tǒng)文化中的理念不謀而合，也切合中華民族一直以來的傳統(tǒng)美德。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，對于學(xué)生以后的生活具有極大的促進作用。

（三）端正學(xué)生的人格品質(zhì)

中職階段的學(xué)生年齡較小，尚未形成完整的人生觀、價值觀和世界觀，且由于自身所處的特殊階段，容易受到不良誘惑的影響。因此，教師可以通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學(xué)生進行教育和啟發(fā)，可以逐步端正學(xué)生的人格品質(zhì)。中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于中職學(xué)生的身心發(fā)展有所裨益，通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中職物理教學(xué)中的滲透，學(xué)生不但能夠更加直觀地學(xué)習(xí)具體的物理知識，還能夠在學(xué)習(xí)中確立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

二、現(xiàn)階段中職物理教學(xué)的不足

（一）學(xué)習(xí)興趣不高

由于學(xué)科的基礎(chǔ)水平較為薄弱，學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心有所缺失，物理學(xué)習(xí)興趣不高?；谖锢韺W(xué)科的理科性質(zhì)，中職物理教學(xué)內(nèi)容在知識結(jié)構(gòu)上環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進，學(xué)生基礎(chǔ)知識的缺乏會給學(xué)習(xí)造成困難。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)無疑是毀滅性的，既不利于學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)，更不利于其整體的學(xué)業(yè)成長和職業(yè)規(guī)劃。因此，教師應(yīng)當(dāng)及時更新教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方法，積極帶領(lǐng)學(xué)生體會學(xué)科學(xué)習(xí)的快樂和魅力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）多元化的價值取向

隨著社會的快速發(fā)展，“外來文化”“快餐文化”“游戲文化”等通過智能手機、電腦等渠道豐富了文化環(huán)境，也影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展，尚未健全的價值觀讓學(xué)生不能正確地取舍，而是隨波逐流。學(xué)生缺乏中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響，正確價值觀的樹立受阻，教師應(yīng)當(dāng)在日常教育教學(xué)中正確引導(dǎo)，指引學(xué)生形成正確的價值取向。

（三）教學(xué)方式單一

中職學(xué)校的個別教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的意識不強，教學(xué)觀念和教學(xué)方法落后，專業(yè)素養(yǎng)不高，教學(xué)水平低下。教師教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大行其道，課堂上采用照本宣科的教學(xué)方法，以“填鴨式”的方式向?qū)W生灌輸抽象的物理知識。因此，教師和有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)明確中職階段學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對中職教材進行相應(yīng)的調(diào)整和改進，增加實踐操作性的內(nèi)容。同時，教師應(yīng)當(dāng)改變觀念，改變落后的教學(xué)模式，積極探索新教學(xué)理念，將課本中的理論知識和學(xué)生的實際生活密切聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好地理解物理學(xué)科的學(xué)習(xí)意義。

三、中職物理滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的措施

（一）傳統(tǒng)文化情境化，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

基于中職階段學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)興趣較弱的現(xiàn)象，教師可以在日常教學(xué)過程中采用情境教學(xué)的方法，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素情境化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)情境運用中，教師可以將傳統(tǒng)文化案例融入其中，對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)和啟發(fā)。例如，在講授“航天技術(shù)簡介”時，以“萬戶飛天”典故創(chuàng)設(shè)情境引入，以“人類航天鼻祖是中國人”為開場白，繼而引出我國航天航空的發(fā)展史，讓民族自信心、民族自豪感貫穿整個課堂，學(xué)生從課堂中理解到中國人對于探索太空的腳步永不停止，能有效地培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的探索精神，努力提高學(xué)生的人文和科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的思想道德水平。

在實際教學(xué)當(dāng)中，教師可以將傳統(tǒng)文化中的故事情境化，引導(dǎo)學(xué)生思考故事中隱藏的物理知識。比如《江城子·密州出獵》中，“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”一句，教師可以在教學(xué)過程中對其進行引用，讓學(xué)生根據(jù)自己的物理素養(yǎng)說一說這幾句詞里隱藏著哪些知識點，讓學(xué)生交流討論過之后，再進行講解和引導(dǎo)，最后讓學(xué)生自主進行總結(jié)。當(dāng)學(xué)生總結(jié)中出現(xiàn)錯誤和不足時，教師應(yīng)當(dāng)先耐心聽學(xué)生將自己的觀點表述完整，然后再有針對性地進行點撥與補充，再總結(jié)：“會挽雕弓如滿月”一句中，被拉彎如圓月的弓具有彈性勢能，這是由于弓箭在被拉伸的時候發(fā)生了彈性形變，而射出的箭因為在空中進行了高速運動，所以具有動能。傳統(tǒng)文化的情境化教學(xué)，有助于營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更加放松地進行物理學(xué)習(xí)，從而更好地理解物理知識，同時也能夠讓學(xué)生通過傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，明白悠久歷史長河中祖先無盡的智慧，增強民族與文化自信。

（二）傳統(tǒng)技藝生活化，提高學(xué)生的探究能力

現(xiàn)階段的中職物理教學(xué)中，教師對于學(xué)生的實踐能力疏于重視，導(dǎo)致學(xué)生的動手實踐能力不足。因此教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，充分重視物理教學(xué)當(dāng)中的實踐操作，積極融入傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生通過具體的物理實驗操作，提高學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，進而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師在實驗教學(xué)中，可以用好傳統(tǒng)經(jīng)典著作內(nèi)容。張華的《博物志》中有所記載：“今人梳頭，脫著衣時，有隨梳、解結(jié)有光者，亦有咤聲?！苯處熆梢愿鶕?jù)這段古文表述，在進行“摩擦起電”一節(jié)教學(xué)時進行操作實踐。又如，在進行關(guān)于光學(xué)和熱學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以通過《兩小兒辯日》引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐能力，并啟發(fā)學(xué)生從小養(yǎng)成實事求是的客觀態(tài)度。

（三）傳統(tǒng)資源課堂化，重塑學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

拓寬學(xué)生的知識面，拓展學(xué)生的知識儲備，是當(dāng)前時代背景下，國家和社會對教師教學(xué)提出的新要求。我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊藏著很多的基礎(chǔ)物理知識，因此教師應(yīng)當(dāng)在中職階段教育過程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，通過對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的融合與滲透，注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強對學(xué)生知識的儲備和拓展，豐富學(xué)生的知識來源。

日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，通過每節(jié)課課前專題交流我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的物理知識，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生可以通過小組進行古代有代表性的實驗，如小孔成像、傳聲筒、滴水計時器、投石器等，并在課堂上進行交流，提高學(xué)生的實驗探究能力和知識表達(dá)能力，重塑學(xué)習(xí)的熱情。也可以讓學(xué)生以小組合作的形式進行交流，還可利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，利用豐富的網(wǎng)上資源搜索我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)資源，以圖片、視頻、制作模型等形式在課堂上展示。或者還可以通過學(xué)生社團或興趣小組等方式提煉我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊含的物理知識，以積累課堂學(xué)習(xí)資源。

物理核心素養(yǎng)的培育必須根植于物理教學(xué)之中，在教學(xué)中應(yīng)用合適的策略，科學(xué)地融入中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有效地培育學(xué)生物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等素養(yǎng)。將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職階段物理教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生重新塑造學(xué)科基礎(chǔ)，同時通過對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生的文化底蘊和學(xué)習(xí)態(tài)度也能夠得到培養(yǎng)。尤其是中職學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，其人生觀、價值觀和世界觀都尚未完全確立，學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有助于學(xué)生更好地樹立人生態(tài)度。除此之外，教師還需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與時俱進學(xué)習(xí)新興的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，培養(yǎng)新時代下綜合性高素質(zhì)人才。