國內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式比較與浙江特色分析

中國計量大學(xué)信息工程學(xué)院 嚴(yán)德賢 王 怡 裘國華

2021屆高校畢業(yè)生總規(guī)模預(yù)計達到909萬人，同比增加35萬人。應(yīng)屆畢業(yè)生的規(guī)模大概是21世紀(jì)初的8.52倍（2000年畢業(yè)班人數(shù)為1067255人），大學(xué)生除了面臨巨大的就業(yè)壓力，還可能處于畢業(yè)就失業(yè)的處境。保障大學(xué)生順利就業(yè)便成了重點工作之一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅有利于高校的可持續(xù)發(fā)展，還有助于我國社會人力資源的合理分配。

21世紀(jì)是充滿創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)的時代，國家經(jīng)濟發(fā)展與社會進步需要科技的進步以及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。黨的十八大提出，經(jīng)濟體制的改革和經(jīng)濟的發(fā)展要實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，把科技創(chuàng)新進一步提升到關(guān)乎國家發(fā)展大局的戰(zhàn)略高度。2015年，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》強調(diào)，高等學(xué)校要“為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)‘兩個一百年’奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供強大的人才智力支撐”。同年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化體制機制改革加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》指出“構(gòu)建創(chuàng)新性人才培育模式”，“拓展校企合作育人途徑與方式”。2019年，李克強總理在《政府工作報告》中指出，進一步強調(diào)深化大眾創(chuàng)業(yè)和萬眾創(chuàng)新，鼓勵和引導(dǎo)更多社會主體參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅是適應(yīng)時代進步、經(jīng)濟發(fā)展的需求，也是高校教育改革的必然途徑，更能促進大學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)劃。

一、國外典型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

美國最先開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐。之后，一些發(fā)達國家也逐漸在高校中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

劍橋大學(xué)首先設(shè)立“創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中心”，為不同專業(yè)的師生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，同時促進科研人員和公司企業(yè)溝通，將科研與工程化結(jié)合起來。其次，設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化機構(gòu)，支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。相關(guān)企業(yè)為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供各種幫助和支持，并為學(xué)生提供實踐機會。牛津大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有較強的開放性和包容性，面向所有在校大學(xué)生、畢業(yè)生、校友以及相關(guān)企業(yè)的職員等 。其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式具有互動的特點，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)態(tài)度、精神的培養(yǎng)，注重引入情景模擬、隱性知識的傳授，倡導(dǎo)“做中學(xué)”、交互式教學(xué)等。

在哈佛大學(xué)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要在商學(xué)院中開展，師資和學(xué)生都來自商學(xué)院。哈佛大學(xué)注重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、批判性思維、獨立創(chuàng)新精神?？的螤柎髮W(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生，為每一個大學(xué)生提供實現(xiàn)自我價值的機會，統(tǒng)一指導(dǎo)全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，協(xié)調(diào)相關(guān)教育資源。此外，學(xué)校會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做出突出貢獻的教師實施獎勵，促進教師的積極性。斯坦福大學(xué)堅持“學(xué)術(shù)自由，學(xué)術(shù)實用”的治學(xué)理念，形成“追求一流的教學(xué)與科研成果、互動式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、建立大學(xué)與企業(yè)聯(lián)系”一條龍的“產(chǎn)學(xué)研一體化”的教育模式。其創(chuàng)建了美國第一家校內(nèi)工業(yè)園以及斯坦福研究院，促進學(xué)校研究團隊與工業(yè)界建立聯(lián)系。

慕尼黑工業(yè)大學(xué)著重于創(chuàng)建“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”，將學(xué)校發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)相結(jié)合，根據(jù)區(qū)域市場需求，有針對性地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，吸收社會力量參與，不斷加強和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、支撐體系和服務(wù)體系等。通過市場應(yīng)用將創(chuàng)業(yè)成果反饋給學(xué)校，學(xué)校根據(jù)市場檢驗結(jié)果進一步改進理論體系和教學(xué)模式，從而構(gòu)成一個螺旋式的循環(huán)體系。

日本高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建立在分類培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，同時結(jié)合產(chǎn)、官、學(xué)協(xié)同培養(yǎng)推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。東京工業(yè)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育主要在研究生層面開展。除了專門教育外，還以產(chǎn)學(xué)協(xié)作為契機，利用校友資源，結(jié)合專業(yè)開展更廣義的創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。

二、國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對我省的啟示

浙江是中國經(jīng)濟最活躍的省份之一。浙江省“十四五”規(guī)劃提出了要實施人才強省、創(chuàng)新強省首位戰(zhàn)略，加快建設(shè)高水平創(chuàng)新型省份。在其人才強省六大行動中，強調(diào)“百萬大學(xué)生集聚行動。打造大學(xué)生實習(xí)應(yīng)聘、就業(yè)創(chuàng)業(yè)全鏈支持體系”?？梢?，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是浙江創(chuàng)新強省的重要內(nèi)容。

按照目前的情況來看，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是由各個高校進行，而多數(shù)高等院校首先并沒有專業(yè)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師，一般是由輔導(dǎo)員或者專任教師進行課堂教學(xué)，部分教師甚至沒有相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，無法對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動提出指導(dǎo)性意見。其次，浙江高等教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出，浙江省的本科院校有109所，數(shù)量不少，但質(zhì)量一般，僅有浙江大學(xué)一所知名大學(xué)，由教育部直屬，其他本科高校全部由浙江省進行管理。普通高校無論是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，還是各類資源（政府、社會、校友等）都無法與知名大學(xué)比較，所以需要尋求新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。最后，大多數(shù)高校關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)計劃并不完善，主要以講座、選修課、導(dǎo)論等形式進行，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的數(shù)量和質(zhì)量都達不到要求。

為進一步深化人才強省、創(chuàng)新強省的首位戰(zhàn)略，可以在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面實施以下措施。

一是加強省區(qū)市（縣）與高校的合作。普通高?？衫玫膬?nèi)部資源有限，需要積極主動去拓展外部資源，其中，高校所在省區(qū)市（縣）的政府、企業(yè)等單位就是潛在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，高校要加強與政府相關(guān)部門、產(chǎn)業(yè)平臺、企業(yè)等在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源共享、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)實踐等環(huán)節(jié)的合作。就拿筆者所在的中國計量大學(xué)來說，目前在浙江省區(qū)市（縣）相關(guān)政府部門及產(chǎn)業(yè)平臺掛職的教師有17人，掛職教師能夠充分發(fā)揮學(xué)校與掛職單位之間的橋梁紐帶作用，助推學(xué)校與地方經(jīng)濟之間的合作落實落地，可以將當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、資源及時反饋給學(xué)校，以此促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。利用產(chǎn)業(yè)平臺及企業(yè)等的資源，實現(xiàn)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育相融合，有利于推進新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革。

二是完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。浙江省鼓勵高?？蒲腥藛T兼職創(chuàng)業(yè)、離崗創(chuàng)業(yè)，高?？梢詫⑦@一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師組織起來，形成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊，從理論到實踐進行教學(xué)，既可以向?qū)W生講授專業(yè)知識，同時可以將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合。建立多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家?guī)欤攸c瞄準(zhǔn)校友、本地企業(yè)家等資源，將這類優(yōu)秀的專家吸引進入課堂，讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更具有實踐意義。2019年12月15日，中國計量大學(xué)校友企業(yè)（創(chuàng)業(yè)）聯(lián)盟成立，首屆量大全球校友創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽同時啟動，進一步凝聚校友力量，搭建交流合作平臺，為學(xué)?？蒲袆?chuàng)新成果轉(zhuǎn)化提供落地點，同時也為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來實踐資源。

三是健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支撐體系。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對外交流，支持學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動。加強學(xué)校、相關(guān)企業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的資金支持，推動建設(shè)創(chuàng)業(yè)團隊、資金提供方、孵化平臺閉環(huán)系統(tǒng)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目進行有效投資。2009年建立的中國計量大學(xué)國家大學(xué)科技園是目前浙江省內(nèi)現(xiàn)有的6家大學(xué)科技園之一，其引導(dǎo)、培育和服務(wù)廣大師生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，推動學(xué)校師生科技成果轉(zhuǎn)化、科技企業(yè)孵化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。目前，中國計量大學(xué)國家大學(xué)科技園已累計孵化435家企業(yè)。其中國家級高新技術(shù)企業(yè)14家，市級高新技術(shù)企業(yè)(雛鷹）83家，浙江省科技型中小企業(yè)102家，“青藍計劃”企業(yè)34家。同時，該科技園還可以為在校大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)沙龍活動，通過“大創(chuàng)政策宣講”“初創(chuàng)企業(yè)路演”以及“園區(qū)企業(yè)走訪”等環(huán)節(jié)，進一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)實踐。