“三全育人”理念下民辦高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升

□袁惜語

（作者單位：湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院。）

黨的十九大明確指出，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先發(fā)展位置?！叭恕笔歉咝Ｋ枷胝谓逃C合改革工作的總體目標(biāo)，是以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)的新時(shí)代高校思想政治教育理念。民辦高校主要是由上世紀(jì)末、本世紀(jì)初的公辦院校設(shè)立的獨(dú)立院校脫離母體公辦院校而來，主要圍繞本科人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)技能人才培養(yǎng)布局的人才培養(yǎng)模式來開展本科教育。目前，我國民辦院校的教師隊(duì)伍中，40 歲以下的青年教師人數(shù)幾乎超過了教師總量的一半，因此，探討青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升途徑，對于在民辦院校中推動(dòng)“三全育人”工作具有重要意義。

一、高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)涵

教師職業(yè)道德包含教師在從事教育活動(dòng)的方方面面中必須遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，是實(shí)現(xiàn)教師自身、教師群體內(nèi)部和受教育群體和諧發(fā)展的基本要求。教師的職業(yè)道德基本上可分為三個(gè)層次：第一層次是職業(yè)道德，具體包括遵紀(jì)守法、誠信、愛崗敬業(yè)、刻苦耐勞等優(yōu)秀品德。第二層次則是通用的職業(yè)能力，包括學(xué)習(xí)力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、語言文字表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)操作能力等。第三層次是專門的職業(yè)能力，主要指教師在各自崗位上所要求的具體的專業(yè)知識和專業(yè)技能。

二、“三全育人”理念下提升青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要性

可以說，“三全育人”是高校思政教育的時(shí)代“總路線”。我們理解“三全育人”就要全面理解“三全育人”的對象、領(lǐng)導(dǎo)力和動(dòng)力。從宏觀的角度分析，“三全育人”的領(lǐng)導(dǎo)力包含高校黨員教師、高校群眾教師、高校后勤人員等。高校黨員是“三全育人”總路線的領(lǐng)導(dǎo)者，高校群眾教師是“三全育人”的主要?jiǎng)恿?，同時(shí)，高校的全體教師和后勤人員以及學(xué)生又都是“三全育人”的對象。由此可以見，教師既是“三全育人”理念的動(dòng)力和領(lǐng)導(dǎo)力，又是“三全育人”的對象，是一對相互轉(zhuǎn)化的矛盾體。

（一）提升青年教師職業(yè)道德是“三全育人”理念落地的根本保障

教師作為“三全育人”的動(dòng)力和領(lǐng)導(dǎo)力，要求師者“若教人，先教己，但用心，果自成”，首先必須系統(tǒng)提升教師職業(yè)道德，讓其成為“三全育人”的教育成果，如此教師才有落實(shí)“三全育人”的說服力。

（二）提升青年教師職業(yè)道德是“三全育人”理念的內(nèi)在要求

教師作為“三全育人”的對象，這就要求教師不僅僅是“三全育人”教育理念的落實(shí)者，而且是“三全育人”教育理念的踐行者，只有如此，教師才能在教學(xué)活動(dòng)中自覺將職業(yè)道德教育融入整個(gè)教學(xué)階段，自覺以“三全育人”理念為指導(dǎo)，管理自己的言行。

三、民辦高校提升青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)面臨的困境

（一）民辦高校缺少系統(tǒng)的人才培養(yǎng)機(jī)制

民辦高校在教師培養(yǎng)上追求“短、平、快”的現(xiàn)象普遍，教師沒有經(jīng)過任何授課培訓(xùn)就直接走上講臺(tái)的現(xiàn)象非常常見。以湖北地區(qū)為例，在公辦高校，新進(jìn)教師前半年不安排具體的教學(xué)任務(wù)，主要是在老教授的帶領(lǐng)下進(jìn)行“微課”培訓(xùn)。但民辦高校的教師普遍是在沒有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上直接上崗，教師的授課水平如何基本上依靠自己自覺，很多教師容易陷入“自我感動(dòng)”之中。

（二）民辦高校缺少組織有力的基層黨組織

黨員教師作為高校教師先鋒隊(duì)，在高校各崗位上普遍能夠起到積極帶頭作用。但民辦高校普遍存在黨員干部占比低、基層黨組織不成規(guī)模的情況，這就導(dǎo)致黨員在民辦高校的影響力不足，黨的教育理念在民辦高校的落實(shí)也會(huì)打折扣。

（三）民辦高校教師缺少基本教師待遇保障

民辦高校由于其教師工資水平與公辦院校存在較大差別，導(dǎo)致其生活壓力大，教師多有校外兼職，因此無心在教學(xué)上做充分投入。部分青年教師在急功近利思想的作用下，放松了對職業(yè)道德的要求，放松了對科研道德規(guī)范的要求，出現(xiàn)投機(jī)取巧，甚至有違教師道德的行為。

（四）民辦高?？蒲蟹諊粷?、學(xué)術(shù)環(huán)境欠佳

民辦高?！爸亟虒W(xué)、輕科研”的現(xiàn)象比較普遍，一定程度上導(dǎo)致了民辦高?！爸螌W(xué)”不嚴(yán)謹(jǐn)。沒有科研氛圍的浸潤，各項(xiàng)工作的開展也失去了求真、進(jìn)取、協(xié)作、奉獻(xiàn)、理性、開放、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯竦囊I(lǐng)，這樣一方面導(dǎo)致學(xué)風(fēng)建設(shè)困難，另一方面也導(dǎo)致青年教師中出現(xiàn)浮躁之風(fēng)。尤其是在負(fù)面文化，比如官僚主義、形式主義等影響下，阻礙了教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升。

四、“三全育人”理念下民辦高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升途徑

（一）完善以“教師發(fā)展中心”為主的教師人才隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制

當(dāng)前民辦高校的教師發(fā)展中心，主要處理教師培訓(xùn)通知等基礎(chǔ)性的工作，并沒有切實(shí)做到為青年教師提供職業(yè)規(guī)劃咨詢、進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、學(xué)術(shù)交流平臺(tái)等，應(yīng)該提高“教師發(fā)展中心”定位，將教師個(gè)人事業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展相互融合，促進(jìn)教師與學(xué)校的共同成長與發(fā)展。一方面，可以全方面多維度建立青年教師專項(xiàng)教學(xué)和科研基金，積極鼓勵(lì)青年教師申報(bào)相關(guān)項(xiàng)目，開展專業(yè)教學(xué)探討，培養(yǎng)優(yōu)勢，發(fā)掘青年教師潛力。另一方面，加強(qiáng)“教師發(fā)展中心”對青年教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，因材施教，制訂成長計(jì)劃，并提供針對性的專業(yè)培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（二）建立以黨員教師為代表的導(dǎo)師制崗前培訓(xùn)機(jī)制

黨員教師是黨加強(qiáng)對教育全面領(lǐng)導(dǎo)的工作抓手，也是教師中的優(yōu)秀骨干力量，應(yīng)該建立以黨員教師為代表的導(dǎo)師制崗前培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)黨對教育的領(lǐng)導(dǎo)。可以在老教授中間遴選先進(jìn)黨員代表作為教師培訓(xùn)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，組織新進(jìn)青年教師進(jìn)行授課、評課。這樣，一方面可以幫助青年教師提升業(yè)務(wù)水平，另一方面也能夠幫助黨員老教師提升黨性和德性。

（三）明確職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)及青年教師激勵(lì)機(jī)制，確保教師職業(yè)道德與教師收入水平穩(wěn)步提升

建立“教師師德+教師教學(xué)+教師業(yè)務(wù)”的全方位教師考核體系。明確職業(yè)道德規(guī)范和要求，引導(dǎo)青年教師建立正確的職業(yè)價(jià)值取向，有效約束教師行為，讓教師在為人處世方面都有章可循；結(jié)合相應(yīng)培訓(xùn)機(jī)制，讓教師教學(xué)水平穩(wěn)步提升；建立健全激勵(lì)機(jī)制，確保教師業(yè)務(wù)水平與教師待遇的穩(wěn)步提升，用待遇和政策引導(dǎo)他們將自身的事業(yè)與學(xué)校的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，營造出能夠干成事業(yè)、干好事業(yè)的環(huán)境和氛圍。

（四）結(jié)合企業(yè)需求加強(qiáng)應(yīng)用型科創(chuàng)教育，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍

科研不僅是一個(gè)指標(biāo)，而且是一種文化，是“眾里尋他千百度”的持之以恒的精神，更是社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“愛國、敬業(yè)”的體現(xiàn)。民辦高校學(xué)生的問題意識相對薄弱，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目相對于民辦高校學(xué)生來說門檻較高，只能調(diào)動(dòng)少部分學(xué)生的興趣。而以企業(yè)實(shí)際需要為導(dǎo)向開展科創(chuàng)活動(dòng)，變普通的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)靠自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題為解決企業(yè)現(xiàn)有的問題，能夠更大程度上提升學(xué)生參與科創(chuàng)活動(dòng)的積極性。

綜上所述，青年教師是“三全育人”教育路線的主力、領(lǐng)導(dǎo)力量和對象，加強(qiáng)對青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，是民辦高校全面落實(shí)“三全育人”的基礎(chǔ)、前提和保障，也是民辦院校內(nèi)涵式發(fā)展過程中需要認(rèn)真思考和著重解決的問題。