互聯(lián)網(wǎng)+鄉(xiāng)土體育進(jìn)校園的優(yōu)勢和路徑研究

王振亮，高曉麗

(寧德師范學(xué)院 體育學(xué)院，福建 寧德 352100)

1 鄉(xiāng)土體育進(jìn)校園所面臨的困境

學(xué)校引入鄉(xiāng)土民俗體育，一方面可以讓更多的年輕人了解本地優(yōu)秀的鄉(xiāng)土文化，更好地弘揚(yáng)傳統(tǒng)區(qū)域文化，另一方面可以打造特色校園文化，為學(xué)校體育教改增添新助力。然而，由于學(xué)校缺乏鄉(xiāng)土體育師資，校園無法復(fù)制鄉(xiāng)土體育文化生境等方面的原因，鄉(xiāng)土體育進(jìn)校園困難重重[1]。

1.1 鄉(xiāng)土體育教師匱乏

我國鄉(xiāng)土體育資源豐富，將這些豐富的鄉(xiāng)土體育資源轉(zhuǎn)化為校園體育離不開優(yōu)秀的體育教師。近年來，雖然學(xué)校體育教師隊(duì)伍不斷壯大，然而科班出身的體育教師往往只熟悉田徑、球類、體操等西方體育項(xiàng)目的教學(xué)，并不熟悉或者擅長當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土體育，鄉(xiāng)土體育的師資往往需要聘請當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土體育“藝人”兼職，而這些兼職老師，因?yàn)閷W(xué)校課時少、工資低、自身有工作等原因無法到學(xué)校系統(tǒng)授課。不少學(xué)校搞鄉(xiāng)土體育進(jìn)校園一陣風(fēng)，風(fēng)來了，請幾個民間藝人，鋪開場子、插上旗子、練幾下子，風(fēng)過了，就不了了之。每年辦一兩次活動，這樣的鄉(xiāng)土體育進(jìn)校園必然使學(xué)生短時間“暴飲暴食”，長時間無所事事，實(shí)際收效并不大。鄉(xiāng)土師資的匱乏讓鄉(xiāng)土體育進(jìn)校園活動在很多學(xué)?；㈩^蛇尾或半途而廢。

1.2 鄉(xiāng)土體育進(jìn)校園 “術(shù)”“道”分離

鄉(xiāng)土文化有“術(shù)”與“道”兩個層面。術(shù)是技藝形式、訓(xùn)練方法；道是理念，是文化的內(nèi)核、本質(zhì)，兩者相輔相成共同組成鄉(xiāng)土文化。離開了“術(shù)”的“道”變成蒼白的說教， 抽去 “道”的“術(shù)”將成為沒有生命的空殼。鄉(xiāng)土體育進(jìn)校園學(xué)生容易學(xué)會鄉(xiāng)土體育的技藝，也就是鄉(xiāng)土體育的“術(shù)”,但比較難理解鄉(xiāng)土體育的“道”，即鄉(xiāng)土體育技藝的文化內(nèi)涵。鄉(xiāng)土體育的“道”往往伴隨著鄉(xiāng)土民俗、節(jié)日、祠堂、寺廟、信仰、民風(fēng)等文化生境。學(xué)生較少接觸，學(xué)校也無法復(fù)制再現(xiàn)鄉(xiāng)土體育的文化環(huán)境，教師也難以描述，學(xué)生對鄉(xiāng)土體育的學(xué)習(xí)也只能重“術(shù)”輕“道”囫圇吞棗，難以真正掌握。而缺少 “道”的鄉(xiāng)土體育僅僅是一種身體的練習(xí)，無法勝任德行教育、人格教育、擔(dān)當(dāng)教育和愛國愛鄉(xiāng)教育的重任，從而違背了鄉(xiāng)土體育進(jìn)校園的初衷。

2 互聯(lián)網(wǎng)+鄉(xiāng)土體育進(jìn)校園的優(yōu)勢

信息時代，互聯(lián)網(wǎng)憑借先進(jìn)的傳媒手段和傳播技術(shù)，能夠跨越時間和空間的限制，整合了鄉(xiāng)土體育資源，再現(xiàn)鄉(xiāng)土體育生態(tài)文化場景，激發(fā)學(xué)生鄉(xiāng)土體育學(xué)習(xí)的積極性，極大提高鄉(xiāng)土民俗體育進(jìn)校園的效率和效果，讓更多的學(xué)生了解鄉(xiāng)土民俗體育文化，熱愛它、學(xué)習(xí)它、傳承它、發(fā)展它。

2.1 互聯(lián)網(wǎng)有利于鄉(xiāng)土體育資源整合共享

鄉(xiāng)土體育教師匱乏是制約鄉(xiāng)土體育進(jìn)校園的主要因素。學(xué)校外聘民間藝人是鄉(xiāng)土體育進(jìn)校園的主要途徑。然而，外聘民間藝人在校授課時間短，授課時間不固定，學(xué)生的練習(xí)時間有限，課后教師也不能及時向?qū)W生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。另外，外聘教師一次只能為十幾個學(xué)生授課，無法滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，鄉(xiāng)土體育進(jìn)校園的傳統(tǒng)模式效率低，效果也不理想。通過互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)平臺可以有效解決這一難題?；ヂ?lián)網(wǎng)可以很好地整合教育資源，形成合力。學(xué)校搭建網(wǎng)絡(luò)鄉(xiāng)土體育課程平臺，組建由校內(nèi)體育老師、校外鄉(xiāng)土體育藝人、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)員等構(gòu)成的鄉(xiāng)土體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。外聘的鄉(xiāng)土體育教師負(fù)責(zé)提供鄉(xiāng)土體育資源和集中授課；校內(nèi)體育老師負(fù)責(zé)鄉(xiāng)土體育網(wǎng)絡(luò)課程的制作、教材編制、線下指導(dǎo)等；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)員負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)平臺的管理運(yùn)作和技術(shù)培訓(xùn)，各種力量相互配合，形成合力。另外，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，一次鄉(xiāng)土體育網(wǎng)課可以服務(wù)多個年級、多個學(xué)校，數(shù)百甚至數(shù)千個學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)了解學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土體育。這也在很大程度上規(guī)避了低水平的重復(fù)，提升了鄉(xiāng)土體育進(jìn)校園的質(zhì)量和效率。

2.2 互聯(lián)網(wǎng)有利于鄉(xiāng)土體育生態(tài)文化場景再現(xiàn)

一方水土養(yǎng)育一方人民，一方水土孕育一方文化。獨(dú)特的鄉(xiāng)土文化離不開當(dāng)?shù)鬲?dú)有的文化生態(tài)[2]。鄉(xiāng)土體育與當(dāng)?shù)貜R會、宗祠、民間信仰、風(fēng)俗習(xí)慣等文化生態(tài)密切相關(guān)。鄉(xiāng)土體育進(jìn)校園，學(xué)校若不能復(fù)制其文化生態(tài)，學(xué)生則無法深刻理解其文化內(nèi)涵，難以深入學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土體育。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)處理的視頻、圖片甚至直播等模式復(fù)原與再現(xiàn)鄉(xiāng)土體育文化場景，鄉(xiāng)土體育的淵源歷史，鄉(xiāng)土體育共生節(jié)日、民俗、祖廟、祠堂通過網(wǎng)絡(luò)一一再現(xiàn)， 讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，仿佛自己置身于鄉(xiāng)土體育活動現(xiàn)場?；ヂ?lián)網(wǎng)記錄復(fù)原了鄉(xiāng)土體育活動場景不僅有很強(qiáng)的代入感，便于學(xué)生深刻理解鄉(xiāng)土體育的文化內(nèi)涵。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅能確切地記錄著老一輩鄉(xiāng)土體育藝人的絕活，還可以闡釋他們的每一招式、每一件服飾、每件道具、每場表演背后的故事。通過網(wǎng)絡(luò)復(fù)現(xiàn)，學(xué)生不僅學(xué)會了鄉(xiāng)土體育的“術(shù)”，而且理解了鄉(xiāng)土體育的“道”，讓學(xué)生真正掌握鄉(xiāng)土體育、熱愛鄉(xiāng)土文化，高校真正肩負(fù)起傳遞鄉(xiāng)土體育使命，培養(yǎng)鄉(xiāng)土體育傳承人的文化使命。

2.3 互聯(lián)網(wǎng)有利于激發(fā)學(xué)生鄉(xiāng)土體育學(xué)習(xí)的積極性

通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把鄉(xiāng)土體育藝人刻苦練習(xí)、參賽表演的影像，以及相關(guān)文化背景等及時與同學(xué)分享，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，學(xué)生對他們所要學(xué)習(xí)的鄉(xiāng)土體育有更直觀的體驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容可視化，學(xué)生對一些復(fù)雜的、不容易理解、不容易掌握的技術(shù)動作進(jìn)行影像的定格與慢放，可以更好地學(xué)習(xí)動作要領(lǐng)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土體育的積極性。另外，網(wǎng)絡(luò)課程為學(xué)生提供實(shí)時的、開放的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生不僅可以觀看教師的教學(xué)視頻，還可以隨時與校內(nèi)外教師溝通交流，也可以上傳自己的練習(xí)動作，表達(dá)自己對鄉(xiāng)土體育文化的看法。在交流討論中，有助于學(xué)生對鄉(xiāng)土體育文化的深刻了解?；ヂ?lián)網(wǎng)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土體育提供了便利，為師生交流提供了平臺，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土體育的積極性。

3 互聯(lián)網(wǎng)+鄉(xiāng)土體育進(jìn)校園的路徑

網(wǎng)絡(luò)時代互聯(lián)網(wǎng)是一個不可或缺的工具，借助互聯(lián)網(wǎng)可以有效縮短空間上的距離，突破時間上的限制。鄉(xiāng)土體育進(jìn)校園要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢，可以采用開展特色活動，營造良好氛圍，加大資源投入，搭建鄉(xiāng)土體育網(wǎng)絡(luò)平臺等方法探索出鄉(xiāng)土體育進(jìn)校園的新模式。

3.1 開展特色活動，營造良好氛圍

“互聯(lián)網(wǎng)+”推進(jìn)鄉(xiāng)土體育進(jìn)校園在當(dāng)下屬新鮮事物，不管是學(xué)校、教師，還是學(xué)生、校外專家，都需要一個熟悉的過程，在此過程中開展一些特色活動，營造良好氛圍，推動鄉(xiāng)土體育在學(xué)校更好地傳承和發(fā)展。學(xué)校通過創(chuàng)建鄉(xiāng)土體育微博、鄉(xiāng)土體育公眾號等手段傳播鄉(xiāng)土體育文化知識，利用“互聯(lián)網(wǎng) + ”環(huán)境來開展鄉(xiāng)土體育主題活動，用生動活潑的網(wǎng)絡(luò)活動在校園宣傳鄉(xiāng)土體育。學(xué)員們可以把訓(xùn)練、表演活動的照片、視頻等發(fā)布在 QQ 和微信等網(wǎng)絡(luò)平臺上展示鄉(xiāng)土體育風(fēng)采，還可以通過網(wǎng)絡(luò)投票評出學(xué)生心目中最受歡迎的鄉(xiāng)土體育達(dá)人。還可以在網(wǎng)上舉辦鄉(xiāng)土體育系列講座、論壇、活動展演等活動。通過開展豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)活動，營造良好校園氛圍，從而吸引學(xué)生對傳統(tǒng)鄉(xiāng)土體育文化的關(guān)注，進(jìn)而參與到鄉(xiāng)土體育傳承中來，讓鄉(xiāng)土體育進(jìn)校園搭上互聯(lián)網(wǎng)的快車。

3.2 轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師信息化素養(yǎng)

鄉(xiāng)土體育進(jìn)校園，互聯(lián)網(wǎng)能否發(fā)揮最大功效？或者說能發(fā)揮多大作用？關(guān)鍵是教師，與教師是否愿意融入網(wǎng)絡(luò)課程體系，是否掌握網(wǎng)絡(luò)課程技能等密切相關(guān)[3]。 有些體育教師或受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式的影響，認(rèn)為體育活動是身體活動，與互聯(lián)網(wǎng)關(guān)系不大；有些體育老師或受自身互聯(lián)網(wǎng)技能的限制，排斥使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來輔助教學(xué)，這些都不可避免地影響了鄉(xiāng)土體育進(jìn)校園的推進(jìn)速度和效果。有些教師雖然應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)載體，但并沒有形成“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維意識，甚至有少部分教師認(rèn)為只要使用了電腦、手機(jī)就是運(yùn)用了“互聯(lián)網(wǎng)”，對“互聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)的理解有所偏差[4]。 因此，首先轉(zhuǎn)變廣大體育教師思想，使他們深刻地認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要平臺和教師教學(xué)的重要輔助工具，引導(dǎo)體育教師積極主動迎合網(wǎng)絡(luò)時代體育教學(xué)改革的潮流。另一方面，學(xué)校也應(yīng)通過形式多樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高體育教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)授課的技能，提升體育教師信息化素養(yǎng)，確保體育教師能夠熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)資源的獲取、加工、分享的方法，充分地發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)優(yōu)勢，尋找更多互聯(lián)網(wǎng)+鄉(xiāng)土體育進(jìn)校園的途徑，提高鄉(xiāng)土體育進(jìn)校園的效果和效率。

3.3 加大資源投入，搭建鄉(xiāng)土體育網(wǎng)絡(luò)平臺

利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)促進(jìn)鄉(xiāng)土體育進(jìn)校園是一個創(chuàng)新性的系統(tǒng)工程，它的順利推進(jìn)離不開政府、學(xué)校的大力支持，首先它需要學(xué)校投入大量的信息化教學(xué)設(shè)備，保證其硬件設(shè)施。其次，整合資源，共建鄉(xiāng)土體育網(wǎng)絡(luò)課程。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，社會資源與學(xué)校資源彼此借鑒和利用，互通有無，鄉(xiāng)土體育進(jìn)校園需要整合校內(nèi)外的資源，形成校內(nèi)校外合力，牢牢抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展機(jī)遇，借助開放的網(wǎng)絡(luò)平臺，政府、社會、學(xué)校形成合力充分挖掘鄉(xiāng)土體育的教育價(jià)值，推進(jìn)鄉(xiāng)土體育的傳承發(fā)展。民間藝人、校外專家、學(xué)校教師、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)員共同組成鄉(xiāng)土體育網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，民間藝人、校外專家提供在線指導(dǎo)；學(xué)校老師編寫鄉(xiāng)土體育教材，探索數(shù)字化、遠(yuǎn)程化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)新模式，形成風(fēng)格多樣、獨(dú)具特色的鄉(xiāng)土體育網(wǎng)絡(luò)資源儲備；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺的組織管理，確保網(wǎng)絡(luò)平臺的順利運(yùn)行，不斷優(yōu)化完善網(wǎng)絡(luò)平臺的功能，提升師生們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的水平，提高鄉(xiāng)土體育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果，學(xué)校加強(qiáng)監(jiān)督，評估鄉(xiāng)土體育網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)效果，檢查教學(xué)資源的更新情況。不斷完善網(wǎng)絡(luò)平臺的鄉(xiāng)土體育課程，及時更新網(wǎng)絡(luò)課程資源，使鄉(xiāng)土體育網(wǎng)絡(luò)課程不斷系統(tǒng)化、科學(xué)化，建成一個各方交互共享的鄉(xiāng)土體育“云課堂”。再次，搭建師生交流的平臺?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，師生的交流早就不再局限于面對面溝通，網(wǎng)絡(luò)為師生提供實(shí)時的、開放的交流學(xué)習(xí)平臺。師生們互相交流，并可傳送圖片、視頻、音頻等，這不僅省時省力，并且可以達(dá)到更好的交流效果，提高了教師的工作效率，增進(jìn)師生感情。最后，鼓勵學(xué)生參與其中。鄉(xiāng)土體育網(wǎng)絡(luò)平臺，除了教師們上傳教學(xué)資源，還可以鼓勵學(xué)生拍攝和制作相關(guān)圖片、視頻及學(xué)習(xí)心得，這樣能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動利用互聯(lián)網(wǎng)平臺開展鄉(xiāng)土體育學(xué)習(xí)，而不是完全被動地依靠教師提供教學(xué)素材。此外，學(xué)生參加共創(chuàng)鄉(xiāng)土體育網(wǎng)絡(luò)平臺，更能夠?qū)⒄n堂的實(shí)踐教學(xué)延伸到課下，學(xué)生們更加積極參與到鄉(xiāng)土體育實(shí)踐中。

4 結(jié)語

鄉(xiāng)土體育文化是特定地域人民智慧的結(jié)晶，是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。學(xué)校是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要場所，鄉(xiāng)土體育進(jìn)校園具有深遠(yuǎn)的意義。近年來，鄉(xiāng)土體育進(jìn)校園成為熱潮，但也遭遇到不少問題。面對這些問題，互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了新的思路，讓鄉(xiāng)土體育進(jìn)校園搭上互聯(lián)網(wǎng)的快車，拓展鄉(xiāng)土體育傳播方式和傳播渠道，讓更多學(xué)生了解鄉(xiāng)土體育，熱愛鄉(xiāng)土體育。