職業(yè)院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)中的問(wèn)題與改進(jìn)

□張 舒

（作者單位：三峽電力職業(yè)學(xué)院。）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，對(duì)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求?；诖耍疚脑陉U述加快推進(jìn)職業(yè)院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)工作重要意義的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前職業(yè)院校推進(jìn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)工作過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步分析了推進(jìn)職業(yè)院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)工作的關(guān)鍵要素，提出了推進(jìn)職業(yè)院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)工作的具體保障措施。

一、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)工作的重要意義

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求更為強(qiáng)烈。這就要求，一是高職院校深化改革、加快發(fā)展、提高質(zhì)量、辦出特色，通過(guò)開(kāi)展校企合作、產(chǎn)教融合，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量；二是政府、企業(yè)、學(xué)校三方統(tǒng)籌，發(fā)揮好政府和市場(chǎng)的作用，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，形成適應(yīng)世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。可見(jiàn)，加快職業(yè)教育發(fā)展，推進(jìn)校企融合到了前所未有的政策紅利期和發(fā)展機(jī)遇期。產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)模式給高職院校教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展注入新的內(nèi)涵，也是高職院校培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的技術(shù)技能型人才的必由之路，突顯其在推進(jìn)職業(yè)教育改革中的重要意義。

二、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)工作中存在的問(wèn)題

（一）政策法規(guī)不健全

職業(yè)教育校企融合的人才培養(yǎng)模式是一種教育教學(xué)創(chuàng)新成果與企業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)相互結(jié)合的合作行為，由于各種因素，目前相應(yīng)的政策法規(guī)還不健全，還存在管理不規(guī)范的問(wèn)題。

（二）實(shí)施力度廣度不夠

一是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合共同培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)和學(xué)生人數(shù)偏少，合作企業(yè)接收實(shí)習(xí)就業(yè)的學(xué)生比例太低；二是校企合作的企業(yè)沒(méi)有考慮對(duì)學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)施的投入，存在“企業(yè)只想用人，不愿在學(xué)校投入資金和設(shè)備”的問(wèn)題；三是校企合作企業(yè)沒(méi)有全面參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)，教育教學(xué)過(guò)程中校企合作不緊密；四是高職院校給合作企業(yè)提供“技術(shù)服務(wù)”和“科技開(kāi)發(fā)”等“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”方面沒(méi)有完全到位。

（三）重視程度不夠

地方政府對(duì)校企共建人才培養(yǎng)不重視，沒(méi)有將經(jīng)濟(jì)發(fā)展及其對(duì)人才需求的戰(zhàn)略性要求與高職院校的人才培養(yǎng)供給能力提升進(jìn)行匹配和統(tǒng)一進(jìn)行整體規(guī)劃，企業(yè)和學(xué)校對(duì)于推進(jìn)共同培養(yǎng)的積極性不高。

三、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)工作的關(guān)鍵保障要素

一是完善產(chǎn)教融合的理論體系，開(kāi)發(fā)出一套適合職業(yè)院校推進(jìn)產(chǎn)教融合的保障措施，推動(dòng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的教育教學(xué)模式改革，指導(dǎo)職業(yè)院校和企業(yè)進(jìn)行校企合作的可行之路。二是建立學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)共同參與的教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控的一體化模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)習(xí)管理的深度融合。三是建立多方參與的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，運(yùn)用現(xiàn)代信息化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合涉及的教學(xué)內(nèi)容，質(zhì)量監(jiān)控、頂崗實(shí)習(xí)、在崗跟蹤一系列的保障措施。實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，多方互贏(yíng)的良性循環(huán)。四是找準(zhǔn)校企合作的契入點(diǎn)，搭建合作框架協(xié)議關(guān)鍵就是產(chǎn)教融合。利用成功案例推廣和復(fù)制在相同行業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)教融合，更深層次尋求校企長(zhǎng)期共贏(yíng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展做大做強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)做精做專(zhuān)，學(xué)生培養(yǎng)做好做優(yōu)。

四、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)工作的舉措建議

（一）國(guó)家重視職業(yè)教育是職業(yè)院校產(chǎn)教融合的政策保障

通過(guò)政府引領(lǐng)，高等職業(yè)教育政策得到不斷調(diào)整和完善，高等職業(yè)教育在整個(gè)國(guó)民教育體系中的地位獲得提升。大國(guó)工匠是“中國(guó)智造”的關(guān)鍵所在，培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良的“工匠型”技能人才和“復(fù)合型”高端人才，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代高等職業(yè)教育體系，加強(qiáng)校企合作，深化產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育體系不可或缺的部分。

（二）深化職業(yè)院校產(chǎn)教融合，構(gòu)建校企協(xié)同育人制度保障機(jī)制

一是不斷完善現(xiàn)代學(xué)徒制管理制度，企業(yè)學(xué)校共同參與，人才培養(yǎng)做到知行合一。二是構(gòu)建了雙主體育人機(jī)制，學(xué)校與企業(yè)共同探索校企合作協(xié)同育人機(jī)制，突出企業(yè)注重人才實(shí)踐能力培養(yǎng)，學(xué)校注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)。學(xué)校與合作企業(yè)通過(guò)頂層設(shè)計(jì)、過(guò)程控制、結(jié)果考核等途徑，共同探索建立雙主體制育人機(jī)制。學(xué)校與合作企業(yè)共建共享校企合作機(jī)制，落實(shí)人才培養(yǎng)的保障體系。三是教育教學(xué)過(guò)程落實(shí)校企雙主體育人、交互訓(xùn)教、崗位培養(yǎng)；學(xué)生雙重身份、工學(xué)交替、崗位成才。四是建立招生招工一體化機(jī)制。校企雙方按照“招生即招工、入校即入廠(chǎng)”的招生招工一體化特點(diǎn)，探索了一條招生即招工途徑。

（三）建立產(chǎn)教融合的教育教學(xué)保障體系

通過(guò)推動(dòng)校企合作、產(chǎn)教融合由表層到深入，校企共同承擔(dān)人才培養(yǎng)。一是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革。二是按照課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系；基于工作過(guò)程進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)緊密銜接職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”。三是形成教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接改革教學(xué)模式與方法，提供“知行合一”教育教學(xué)的設(shè)施保障，不斷完善校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)條件，作為保障產(chǎn)教融合、工學(xué)交替的基礎(chǔ)。

（四）建立產(chǎn)教融合保障的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)高素質(zhì)的“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

一是“雙導(dǎo)師”的聘任，雙方師資共建共享，培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合，加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)。二是構(gòu)建校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，培養(yǎng)既是專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家，又是技術(shù)能手的“雙師型”隊(duì)伍，雙師型教師在教育教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)知識(shí)+技能培養(yǎng)”，通過(guò)制度來(lái)保障“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)。

（五）構(gòu)建產(chǎn)教融合教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系，體現(xiàn)產(chǎn)教融合的閉環(huán)管理

一是建立校企合作、知行合一的教育教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，體現(xiàn)職業(yè)教育特色。二是完善教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，保障產(chǎn)教融合落到實(shí)處。三是建立基于全方位的教育教學(xué)質(zhì)量信息反饋與調(diào)控體系，提高職業(yè)教育質(zhì)量。

（六）建立校企資源共建共享體系

職業(yè)院校與合作企業(yè)共建共享實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和培訓(xùn)基地，搭建貼近生產(chǎn)實(shí)際的學(xué)習(xí)平臺(tái)，把實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)資格鑒定等功能集于一體。通過(guò)共建共享數(shù)字化資源與信息化平臺(tái)，達(dá)到企業(yè)文化和校園文化融合，校內(nèi)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)融合，技能鑒定與職工培訓(xùn)融合。

（七）建立多方參與的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)制度，制定以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、師傅評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，逐步建立第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，建立定期檢查、反饋等形式的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)院校要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，一是進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作機(jī)制建設(shè)，引導(dǎo)和激勵(lì)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，使學(xué)生加深對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感、歸屬感和向往感，實(shí)現(xiàn)校企合作雙方共贏(yíng)。二是牢牢把握產(chǎn)教融合的內(nèi)涵，切實(shí)落實(shí)校企共同修訂完善人才培養(yǎng)方案。根據(jù)校企合作教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，合理制定教學(xué)任務(wù)，不斷探索教學(xué)管理的“彈性管理”模式。三是注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位對(duì)接，制訂具體的崗位培養(yǎng)方案，落實(shí)“崗位培養(yǎng)”，實(shí)現(xiàn)“崗位成才”，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和培育學(xué)生的工匠精神。