妙用兒歌，讓英語(yǔ)課堂樂(lè)趣多

江蘇鹽城市潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校（224000）姚明穎

?

妙用兒歌，讓英語(yǔ)課堂樂(lè)趣多

江蘇鹽城市潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校（224000）姚明穎

［摘要］小學(xué)生普遍對(duì)內(nèi)容簡(jiǎn)單、節(jié)奏明快的兒歌非常喜歡。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，兒歌也是十分重要的教學(xué)資源。通過(guò)兒歌的靈活妙用，可以收到意想不到的教學(xué)效果，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)多一些樂(lè)趣，讓英語(yǔ)課堂多一點(diǎn)精彩。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)兒歌課堂教學(xué)

兒歌是語(yǔ)言濃縮的精華，是孩子成長(zhǎng)的好伙伴。對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，形形色色的英文兒歌同樣也充滿(mǎn)著不可抗拒的魅力，當(dāng)音樂(lè)響起，學(xué)生自然而然地就會(huì)跟著動(dòng)起來(lái)。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，簡(jiǎn)單短小的兒歌用處卻很大。通過(guò)靈活巧妙地運(yùn)用英文兒歌，可以讓英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣，具體做法如下。

一、解放手腳唱兒歌，充分活躍學(xué)生思維

在小學(xué)英語(yǔ)課堂的Warming up環(huán)節(jié)，很多教師都會(huì)組織學(xué)生唱兒歌，以此來(lái)活躍課堂氛圍，輕松快樂(lè)地開(kāi)始一節(jié)課的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。由于學(xué)生自制能力較弱，一些教師只敢讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)嘴巴，不敢有大動(dòng)作，擔(dān)心課堂失控。其實(shí)，只要教師組織得當(dāng)，讓學(xué)生邊唱邊演，解放學(xué)生的手腳，才能夠真正給予學(xué)生自由。

比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)蘇教譯林版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)的Unit 2《In the library》story time時(shí)，教師為了復(fù)習(xí)Unit 1學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在上課開(kāi)始時(shí)就組織學(xué)生一起唱第一單元學(xué)習(xí)的“Open the window”，學(xué)生經(jīng)過(guò)上一單元的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，對(duì)兒歌的內(nèi)容、韻律都非常熟悉，教師說(shuō)：“Now，let’s sing Open the window．”話(huà)音剛落，很多學(xué)生就唱起來(lái)了，可是總覺(jué)得不盡興，教師這時(shí)讓學(xué)生加入自己的動(dòng)作，允許學(xué)生小范圍地活動(dòng)，這下學(xué)生真的放開(kāi)了，一邊唱兒歌，一邊伴著開(kāi)、關(guān)門(mén)窗的動(dòng)作，課堂上立刻活躍了起來(lái)，教師密切注意同學(xué)們的表現(xiàn)，在完成了演唱兒歌之后，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

由此看來(lái)，在唱兒歌時(shí)，需要打破一些條條框框，限制越少，學(xué)生越能解放大腦，在輕松的心理狀態(tài)下，思維才能真正活躍起來(lái)，積極地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，全身心地投入，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、反復(fù)多次唱兒歌，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生發(fā)音

由于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間較短，英語(yǔ)的聽(tīng)力、發(fā)音、詞匯等方面的知識(shí)積累較少，在運(yùn)用兒歌學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，不可避免地會(huì)遇到一些困難，尤其是一些稍微復(fù)雜的兒歌，或者較長(zhǎng)的兒歌，聽(tīng)唱一遍兩遍很可能會(huì)聽(tīng)不懂，這就需要教師合理地分解兒歌，通過(guò)反復(fù)多次的聽(tīng)唱，才能收到比較理想的效果。

比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)蘇教譯林版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)的Unit 2《In the library》song time時(shí)，教師首先播放了一遍兒歌，讓學(xué)生先借助書(shū)上的插圖，整體感知兒歌，然后，教師把兒歌分成了兩個(gè)部分，先播放第一部分“Don’t talk，Tom！I want to sleep，want to sleep，want to sleep．”反復(fù)播放了2遍，讓學(xué)生聽(tīng)懂發(fā)音，準(zhǔn)確地理解兒歌的內(nèi)容。第二部分“Don’t sleep，Tim！I want to talk，want to talk，want to talk．”進(jìn)行同樣操作。之后，播放整首兒歌，讓學(xué)生跟著哼唱，大部分學(xué)生已經(jīng)可以跟著音樂(lè)節(jié)奏一起唱出兒歌了。這時(shí)，教師又一次播放兒歌，讓學(xué)生只是集中注意力聽(tīng)，不跟著唱，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)準(zhǔn)發(fā)音。最后，又讓學(xué)生邊聽(tīng)邊唱，模仿發(fā)音。在這樣反復(fù)多次地聽(tīng)唱兒歌過(guò)程中，既避免了讓學(xué)生感到厭煩的生硬呆板地聽(tīng)唱兒歌，也有效地訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生聽(tīng)懂、聽(tīng)準(zhǔn)、會(huì)唱兒歌。

由此發(fā)現(xiàn)，兒歌雖然是非常優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)資源，生硬機(jī)械地讓學(xué)生聽(tīng)唱，也會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，靈活地開(kāi)發(fā)利用，才能幫助學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值。

三、借助想象唱兒歌，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的思想單純，束縛較少，具有豐富的想象力。在運(yùn)用英文兒歌進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合兒歌內(nèi)容發(fā)揮想象，借助想象為兒歌插上翅膀，讓學(xué)生用自己的方式去理解兒歌的內(nèi)容，在兒歌的激發(fā)引導(dǎo)下，積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)蘇教譯林版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)的Unit 4《Where’s the bird？》song time時(shí)，教師說(shuō)：“孩子們，大家一定很喜歡小鳥(niǎo)吧，下面我們一起來(lái)聽(tīng)一首兒歌“Where’s the bird？”（小鳥(niǎo)在哪兒），大家猜一下，小鳥(niǎo)究竟去哪兒了?！辈シ艃焊钑r(shí)，學(xué)生有的認(rèn)真地聽(tīng)，有的一邊聽(tīng)一邊哼唱，有的比劃著小鳥(niǎo)翅膀扇動(dòng)的動(dòng)作，聽(tīng)完兒歌后，教師問(wèn)：“誰(shuí)能告訴我小鳥(niǎo)和它的朋友在哪兒呢？”“in the tree．”大部分學(xué)生聽(tīng)懂了。“怎么知道的呢？”“想出來(lái)的，小鳥(niǎo)當(dāng)然是飛到樹(shù)上了?！薄癡ery good！”教師表?yè)P(yáng)學(xué)生。學(xué)生借助想象，順利地理解了兒歌的內(nèi)容，在兒歌歡快的節(jié)奏中，跟著哼唱起來(lái)，愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

由此說(shuō)明，發(fā)揮小學(xué)生想象力豐富的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在天馬行空的想象中聽(tīng)唱兒歌，理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)音，訓(xùn)練思維，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，高效愉快地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

總之，英文兒歌通俗易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，生動(dòng)有趣，是很多小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)不可多得的重要素材，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，具有不可估量的作用。教無(wú)定法，貴在得法。為了充分開(kāi)發(fā)兒歌在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，還需要教師銳意創(chuàng)新，及時(shí)反思不足，認(rèn)真改進(jìn)完善，進(jìn)行更多的實(shí)踐。

（特約編輯左蕓）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G623．31

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2016）06-046