利用課堂、社團(tuán)、活動進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動的實踐研究

浙江嵊州市鹿山小學(xué)教育集團(tuán)（312400）謝益紅

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利用課堂、社團(tuán)、活動進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動的實踐研究

浙江嵊州市鹿山小學(xué)教育集團(tuán)（312400）謝益紅

［摘要］據(jù)《教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，在其“準(zhǔn)確把握全面深化課程改革的總體要求”中，要求統(tǒng)籌課堂、校園、社團(tuán)、家庭、社會等陣地。經(jīng)過思考并結(jié)合學(xué)校十多年的美術(shù)教學(xué)研究實踐發(fā)現(xiàn)，通過“優(yōu)化課堂，衍生社團(tuán)，鏈接活動”這一過程，融“課堂、社團(tuán)、活動”為一體進(jìn)行學(xué)校美術(shù)教學(xué)活動，可讓學(xué)生全身心投入并更持久地喜歡美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到最大程度的提高。

［關(guān)鍵詞］教材課堂社團(tuán)活動教學(xué)素養(yǎng)

根據(jù)2014年《教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，在其“準(zhǔn)確把握全面深化課程改革的總體要求”中，要求統(tǒng)籌課堂、校園、社團(tuán)、家庭、社會等陣地，發(fā)揮學(xué)校的主渠道作用，加強(qiáng)課堂教學(xué)、校園文化建設(shè)和社團(tuán)組織活動的密切聯(lián)系，促進(jìn)家校合作，廣泛利用社會資源，科學(xué)設(shè)計和安排課內(nèi)外、校內(nèi)外活動，營造協(xié)調(diào)一致的良好育人環(huán)境。

現(xiàn)實中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的美術(shù)課堂教學(xué)、社團(tuán)活動、校園活動相對獨立，沒有形成一定的美術(shù)教學(xué)合力。站在美術(shù)課外看，我們怎樣利用校內(nèi)外各種資源，將小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)、社團(tuán)活動、校園美術(shù)活動等有機(jī)融合并促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)的持續(xù)發(fā)展？站在美術(shù)學(xué)科角度思考，怎樣將美術(shù)新課程理念融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，使他們獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣？基于以上思考并結(jié)合學(xué)校十多年的美術(shù)教學(xué)研究實踐，我認(rèn)為通過“立足教材，優(yōu)化課堂；衍生社團(tuán)，拓展教學(xué)；鏈接活動，展評教學(xué)”，能融“課堂、社團(tuán)、活動”為一體，形成有效的學(xué)校美術(shù)教學(xué)合力，讓學(xué)生全身心地投入并更持久地喜歡美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到最大限度的提高。

一、立足教材，優(yōu)化課堂

1．活用教材文本，傳遞人文情懷

教材、教師、學(xué)生是教學(xué)質(zhì)量生成的三種基本要素。在課堂教學(xué)中，“教材”是教師教的拐杖，是學(xué)生學(xué)的臺階，是學(xué)生與教師教學(xué)活動之間的媒介。作為教育實踐者，應(yīng)學(xué)會把握教材，創(chuàng)新活用教材文本，用心做到用“教材”而非教“教材”。

新年之前，我校將進(jìn)行“休業(yè)式暨校慶110周年美術(shù)作品展”。適逢二年級學(xué)生學(xué)《迎春祈福》做福掛飾。于是，課前我讓學(xué)生收集與福字有關(guān)的藝術(shù)品圖片或?qū)嵨?，而我則搜索相關(guān)視頻，篩選福文化圖片資料制作成小動畫。課堂上，我讓學(xué)生們欣賞了解各種與福有關(guān)的習(xí)俗、吉語等，讓學(xué)生感受其中的含義。同時精選相關(guān)福字的藝術(shù)品圖片進(jìn)行解構(gòu)、分層、位移、重構(gòu)等處理，讓學(xué)生欣賞、體會生活中典型的福字、福紋或有福字意韻所在的藝術(shù)品的特點，感受福字字符或圖形的寓意。學(xué)生們深深地體會到人們在福字藝術(shù)品中寄予的美好情感。

基于對福文化的認(rèn)識和情感鋪墊，我活用教材文本讓學(xué)生在學(xué)剪福字的基礎(chǔ)上，觀察、分析福字造型的變化及裝飾方法，創(chuàng)意設(shè)計出一個與福字相統(tǒng)一、色彩美觀的立體福掛飾來迎新送福過佳節(jié)。學(xué)生們收集了硬紙板、色卡紙、泡沫膠、紐扣、彩布以及生活中廢棄的多邊形餅干盒、包裝盒等，通過折剪福字、對福或?qū)αⅢw圖形（簡單可行又有視覺效果：可直接用紙板剪，也可選擇大小厚薄適宜的多邊形包裝盒，外面拼貼彩紙即可）進(jìn)行畫、剪、拼貼、組合等不同手段的研究與嘗試，學(xué)會了應(yīng)用對比與和諧、對稱與均衡等形式原理。三年級學(xué)生做的適合多角度欣賞的創(chuàng)意立體福掛飾深深吸引著各年級越來越多的師生參與制作，帶著每個學(xué)生的心意，濃濃的祝福在整個校園內(nèi)外得以傳遞與衍生。

2．凸顯地方特色，彰顯校園文化

新課標(biāo)要求“充分利用自然與文化資源”[1]。鹿山小學(xué)是具有110年建校史的圍棋特色學(xué)校，濃郁的“圍棋文化”是該校的辦學(xué)特色，圍棋國手馬曉春為校友并任學(xué)校榮譽校長?！豆纬鰜淼漠嫛窞樽钚抡忝腊娑昙壪聝缘慕虒W(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)秀刮畫作品，探究了解刮畫的基本技巧：嘗試使用不同媒材的刮磨可以獲得不同粗細(xì)、力度、韻律感的線質(zhì)，運用不同黑白灰塊面處理可產(chǎn)生不同的版面效果。將彰顯學(xué)校辦學(xué)特色的圍棋文化與刮畫教學(xué)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行“圍棋特色”主題的創(chuàng)作——和學(xué)生們一起提取圍棋元素：黑、白對比色；棋子俯視面圓形、側(cè)面扁圓的圖式；棋盤中縱橫交叉的直線隨視角不同產(chǎn)生變化，所提取的圍棋元素允許按自己所愿任意放大、縮小、變形、重復(fù)、疊加……聯(lián)系身邊圍棋故事、圍棋定式、名人趣事、中國夢等，運用圍棋元素在圓形黑、白刮畫紙上進(jìn)行“圍棋夢暢想”創(chuàng)作。學(xué)生們興趣濃厚，夸張、富有童趣又不乏裝飾味的作品令人拍手叫絕：我是馬曉春第二、黑白圍棋趣味PK賽、圍棋碰碰車、圍棋小天使、爺孫圍棋大戰(zhàn)記……將學(xué)生們圓形的作品貼在圓形KT板上做成帶箭頭路標(biāo)狀，貼到哪都受人喜歡！而學(xué)生們原創(chuàng)的“我的圍棋夢”作品又成了鮮活的校園文化新的源泉。

3．滿足學(xué)生需求，豐富視覺形象

明朝教育家王守仁提出：“大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達(dá)，摧撓之則衰萎?！保?］愛玩是孩子的天性，依順孩子的天性從孩子的視角去設(shè)計作業(yè)形式，可促使他們的作業(yè)作品化，使作品達(dá)到讓人耳目一新的視覺效果。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生課間喜歡玩插“雪花片”，于是在四年級《龍的傳人》課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生將自己喜歡的不同形象的龍畫在各色放大的雪花片中間，周圍設(shè)計極具創(chuàng)意的龍紋，背面用各種大小不同、字體不一的“龍”字造型來變形裝飾。作品完成后，建議學(xué)生們將每人手中的各色雪花片穿插組合，形成不同視覺形象的“龍”形等造型（如下圖）。學(xué)生畫得投入，玩得盡興，作品效果十分明顯。

春天是放風(fēng)箏的好季節(jié)，嵊州山地竹林遍布，可采集竹片巧做對稱、輕盈、簡易的風(fēng)箏骨架，挑選輕薄的布匹或有韌勁的薄紙糊風(fēng)箏外形，讓學(xué)生在上面描畫自己設(shè)計的充滿吉祥寓意并有良好視覺效果的風(fēng)箏紋樣，如蝴蝶風(fēng)箏、鳳凰風(fēng)箏、雙魚風(fēng)箏、荷花風(fēng)箏……當(dāng)學(xué)生們跌跌撞撞地親手將自己做的風(fēng)箏放飛上天的時候，他們的心也開始隨之飛揚！我曾有幸參與最新浙美版教材（2013年教育部審定）的部分編寫工作。于是，學(xué)生們參與繪制風(fēng)箏的過程、帶著風(fēng)箏放飛快樂童年的美好瞬間被永遠(yuǎn)定格在五年級下冊《風(fēng)箏風(fēng)箏飛上天》的教材中（如右圖）。

讓學(xué)生回歸到天真活潑的生命自然狀態(tài)，感受對童年追求的滿足是教育實踐者一生不懈的追求。

二、利用社團(tuán)，拓展教學(xué)

1．自主合作，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

教學(xué)不是一個狹義的概念，教學(xué)活動的有效實施和影響可在豐盈的美術(shù)課堂，也可在課堂圈定時空之外的美術(shù)社團(tuán)。學(xué)校社團(tuán)是校園文化的重要組成部分，社團(tuán)不僅可成為主題繪畫創(chuàng)作等專題研究場所，也可以是課堂教學(xué)拓展、衍生的舞臺，或是鏈接美術(shù)課堂與校園活動的橋梁。我校每周四下午二、三兩節(jié)課時間為社團(tuán)活動時間。全校學(xué)生在課程超市中可自主挑選喜歡的社團(tuán)參與活動。六個美術(shù)社團(tuán)成員均為六個年級中對美術(shù)學(xué)習(xí)最感興趣的眾多學(xué)生。

例如，在學(xué)完三年級《巨大的恐龍》后，學(xué)生們在社團(tuán)活動中嘗試用透明膠把大量廢棄的舊報紙揉扎成造型各異的恐龍、山石，表面涂上乳膠貼上餐巾紙等，風(fēng)干后爭相給恐龍、山石涂上顏色……新奇的創(chuàng)制、自由的合作、神奇的“恐龍復(fù)活記”讓每一個學(xué)生持久處于興奮狀態(tài)……面對《侏羅紀(jì)公園》，大家都驚訝于學(xué)生們的智慧與創(chuàng)造，折服于學(xué)生們的合作與創(chuàng)新能力。

2．溫馨親情陪伴，提升學(xué)生實踐能力

家長是孩子的第一任老師，也是伴隨孩子一生的老師。學(xué)校擁有數(shù)千個學(xué)生，他們的背后擁有龐大的親友團(tuán)。利用課余時間，誠邀部分家長志愿者一起參與社團(tuán)指導(dǎo)，提升學(xué)生實踐能力是學(xué)校美術(shù)教學(xué)的有效補(bǔ)充。

第一，二年級學(xué)生的動手實踐能力相對較弱，而家長對孩子的關(guān)注度又是空前高漲。如在二年級《船兒起航》教學(xué)后衍生到社團(tuán)進(jìn)行拓展教學(xué)，師生聯(lián)手邀請部分家長參與社團(tuán)活動，家長參與收集的廢舊物材料的品相、種類、輔助制作的工具之多讓學(xué)生們大開眼界，學(xué)生們對小船造型的大膽創(chuàng)意設(shè)想讓家長們倍感欣慰。二年級學(xué)生以往不能單獨輕易完成的，如對易拉罐、塑料瓶的切割、用特殊膠水的黏合等在家長們的監(jiān)管、幫助下，也進(jìn)行了大膽嘗試。伴隨著溫馨的親情，小船在不斷增加，學(xué)生們的動手實踐能力也在不斷增強(qiáng)。

又如，在四年級利用《廢棄物造型》教學(xué)后，由班主任和學(xué)生們討論挑選主題，在家長們的幫助下學(xué)生們用舊飯勺、紙筒、飲料瓶、彩紙、彩布等廢舊物進(jìn)行“三國列軍”的造型，上交作品時學(xué)生們紛紛在反饋表中留言：“本來我不會做針線活，開始做的那條裙子超難看，在奶奶幫助下，我終于做出了一條稱心如意的裙子?！薄拔易龅娘埳兹诉€得到了鄰居的夸獎。”“他們非常贊同我們活動，幫我找來了很多紙箱，很高興和我一起做大船?！薄八麄兒軜芬夂臀乙黄鹫也牧?，說這個活動讓我遠(yuǎn)離了手機(jī)游戲，還鍛煉了我的動手能力！”“他們很開心，說一起做飯勺人都讓他們找回了童年！”……

三、依托活動，展評教學(xué)

1．開放式作品展示，愉悅學(xué)生身心

藝術(shù)教學(xué)是一個廣義的概念，它不只存在于課堂、社團(tuán)中，更存在于校園美術(shù)活動中。

我校以美術(shù)課堂為基礎(chǔ)，由點到面，前后七年舉辦了系列“琢玉鹿山意韻滿園”大型藝術(shù)節(jié)活動。聚沙成塔，匯水成河。每年全校學(xué)生在美術(shù)課堂、社團(tuán)活動中匯集的作品如滾雪球狀越來越多。所有作品利用藝術(shù)節(jié)在校內(nèi)外操場或市區(qū)廣場、劇院面向?qū)W生、家長、社會呈開放式展出。展出時，學(xué)生們興奮得如過節(jié)，其中展示活動如：

（1）校園吉尼斯《小手建城市》：二年級7個班400多個學(xué)生爭創(chuàng)校園吉尼斯集體項目，幾百個學(xué)生在老師以及親友團(tuán)的指導(dǎo)下在塑膠操場上建起幾百平方米的自己設(shè)計制作的“大城市”?！俺鞘欣铩背霈F(xiàn)的各種材質(zhì)做的建筑、道路、街道、停車場、小區(qū)……活動曾獲全國校園電視活動節(jié)目浙江省唯一的金獎。

（2）“千姿百態(tài)”童畫秀：在校操場、市文化廣場，全校37個班級，37個節(jié)目展出?；顒又兴械姆?、道具、場景布置、展演等都由學(xué)生在家長、老師的指導(dǎo)下自己參與完成。學(xué)生們手持自制火炬，身著圍棋學(xué)校特色服裝、配掛為嘉賓設(shè)計的嵊州特色領(lǐng)帶走著T步；各種廢舊物制成的鞋帽手袋服裝展；做成立體大型相框配上自我行為藝術(shù)展演等令人折服。

（3）大型立體造型活動展示：用報紙做成的恐龍、湖泊配上鵝卵石用凳子圍成“侏羅紀(jì)公園”；用飯勺、瓶子、毛線、各種紙做成幾十個拿武器的飯勺人，配上紙箱做的大船組合成“三國列陣”；用大型紙盒拼、噴成的“狼堡”；用大小紙盒、包裝紙做成形態(tài)可愛的不同的企鵝；用雨傘、大三角板、窗簾布、彩色筆拼成“虎虎生威”……表現(xiàn)主題不一的37個展區(qū)布置在學(xué)校操場上。

（4）“紅紅火火迎新年”立體造型作品展：全校2000多個學(xué)生通過課堂、社團(tuán)活動，巧妙地運用美術(shù)、書法等表現(xiàn)元素，在嵊州特有的紅色榨面紙簍六個側(cè)面上任意選取畫、刻、鏤、寫、噴、刷、翦、貼等方式，最后完成一件件“燈籠”作品?；顒釉谛?nèi)外展出4次，首展作品有1000多件，每件作品都是學(xué)生們的巧妙創(chuàng)意和動手能力的體現(xiàn)。末展于元宵節(jié)，由地方宣傳部組織、文化館主辦、學(xué)校承辦，學(xué)生們制作的500多件安裝有閃燈裝置的燈籠，在市文化廣場嵊州市元宵燈會活動中大放光芒。

（5）“休業(yè)式暨110年校慶美術(shù)作品展”利用節(jié)日之際，在劇院向?qū)W生、家長及社會展出一年級學(xué)生制作的200多面彩紙拼貼的彩旗；二年級學(xué)生用各種媒材做的200多艘小船；三年級學(xué)生的50多幅圓形圍棋主題作品；三至六年級學(xué)生做的300多個立體“?！弊謷旒?；60多幅社團(tuán)學(xué)生美術(shù)作品……

雪球在行進(jìn)中變大！它圍繞美術(shù)學(xué)科知識，以課堂教學(xué)為源點，以社團(tuán)活動作助力，以學(xué)生們的大型美術(shù)活動為展示形式。一起滾雪球的有一個班、一個年級、一個學(xué)校，幾百上千個學(xué)生和他們背后的老師、親友團(tuán)。滾雪球的進(jìn)程中，學(xué)生們的作業(yè)向作品轉(zhuǎn)化呈現(xiàn)，雪球外圍洋溢的是學(xué)生們的快樂，留下的是學(xué)生們對美術(shù)學(xué)習(xí)持久的興趣！

2．開放式作品評價，“反哺”課堂教學(xué)

開放式的作品評價以學(xué)生發(fā)展為基本理念，通過多元評價標(biāo)準(zhǔn)與多種組織形式評價學(xué)生們的作品。激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生創(chuàng)造性潛能與個性的發(fā)展。[3]

學(xué)生們成百上千的作品在校內(nèi)操場、市劇院、文化廣場面向同學(xué)、家長、市民展出。因為匯集的作品數(shù)量多、規(guī)模大、品種多，又極具創(chuàng)意和童趣，每次展出均有很強(qiáng)的視覺效果，它讓老師、家長、市民們震驚，更讓學(xué)生興奮，學(xué)生們在成百上千的作品中尋找并介紹著自己的作品，他們拿著規(guī)定數(shù)量的五角星忙著為其他同學(xué)的作品作評定，在激情洋溢的賞評互動交流中，學(xué)生們的審美能力在悄然漸長。當(dāng)學(xué)生們看到自己或自己班級的作品被貼滿五角星時，那種興奮勁令人久久不能忘懷，他們在被欣賞的目光中感受自我存在的價值。在欣賞和被欣賞的滿足感中又激起對下一輪美術(shù)活動的向往與憧憬！

因為作品源自美術(shù)課堂，出自美術(shù)教材，助力于社團(tuán)，藝術(shù)節(jié)展演活動及過程中很多極富個性的優(yōu)秀作品或被學(xué)校做精品收藏，或用影像資料拍攝保存，所有資料整理成資源庫，“反哺”著課堂教學(xué)又成為新的美術(shù)教學(xué)資源。

利用校內(nèi)外各種優(yōu)勢，將美術(shù)課堂教學(xué)、社團(tuán)活動、校園藝術(shù)節(jié)活動巧妙融合并促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。通過“優(yōu)化課堂，衍生社團(tuán)，鏈接活動”，最后又使活動“反哺”課堂教學(xué)，能融“課堂、社團(tuán)、活動”為一體，有效形成學(xué)校美術(shù)教學(xué)合力，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中能更持久地喜歡美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到最大限度的提高。

［參考文獻(xiàn)］

［1］尹少淳．光明行——義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗十年回顧與思考［J］．中國美術(shù)教育，2013（6）：4-8．

［2］李強(qiáng)．童心的呼喚［M］．武漢：湖北教育出版社，2010．

［3］楊婷．淺析小學(xué)美術(shù)教育中的個性化學(xué)習(xí)（上）［J］．美術(shù)教育研究，2015（1）．

（責(zé)編黃春香）

［中圖分類號］G623．75

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）06-062