以問題促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升

江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué) 胡曉兵

學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體，要有一定的自主學(xué)習(xí)能力，要有廣泛的獲取知識的渠道，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)無所不在，才能讓學(xué)生的終身學(xué)習(xí)成為可能。實際教學(xué)中，教師可以以問題為抓手來促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

一、開展課前先學(xué)，尋找個性化的問題

在課前先推動學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的材料將是豐富的，研究的方向也將是廣泛的，這就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有代表性。教師在組織學(xué)生課前先學(xué)的時候可以收集一些個性化的問題來拓展課堂教學(xué)。

例如，在“認(rèn)識百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)中，我給學(xué)生提供一些先學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去尋找一些百分?jǐn)?shù)，體會這些百分?jǐn)?shù)的意義，并結(jié)合實例發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識。學(xué)生在課前的自學(xué)過程中果然有很多不同的發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生上網(wǎng)查找百分?jǐn)?shù)的由來，將百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程介紹給大家；有的學(xué)生從生活中的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用實例中得出體會：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用比分?jǐn)?shù)廣泛得多，由此展開對百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的比較，并發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的優(yōu)勢之一就是利于比較大??；還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了百分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的關(guān)系，能夠?qū)⑿?shù)化成百分?jǐn)?shù)。在批閱學(xué)生課前先學(xué)的作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生已有認(rèn)識中一些有價值的地方，于是確立了課堂學(xué)習(xí)的幾個重要問題，圍繞不同問題推動不同的學(xué)習(xí)小組來展示。

教師應(yīng)該敢于放手，讓學(xué)生從自己的角度去展開自主學(xué)習(xí)，收集相關(guān)的資料，記錄自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，這樣可以讓課堂教學(xué)更有針對性，同時可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。

二、開展課上研學(xué)，突出代表性的問題

課堂教學(xué)中，教師要挖掘出共性的問題，要圍繞有代表性的問題展開進(jìn)一步的研學(xué)，以此推動學(xué)生開闊視野，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深入。

例如，在“認(rèn)識負(fù)數(shù)”的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在課前先學(xué)，找到一些生活中的負(fù)數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生體會負(fù)數(shù)的含義、大小，建構(gòu)負(fù)數(shù)的體系。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生明顯已經(jīng)感知到負(fù)數(shù)小于0，一些學(xué)生能在具體的情境中用負(fù)數(shù)來描述特定的現(xiàn)象。課堂學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生就負(fù)數(shù)展開進(jìn)一步的交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對在溫度計上劃線表示出指定的負(fù)數(shù)存在困難，于是我通過課件出示幾個不同的溫度計（溫度計的刻度不同）和一些典型的負(fù)數(shù)。在這個過程中，學(xué)生觀察到溫度計的刻度是不同的，要找出對應(yīng)的負(fù)數(shù)，首先要弄清楚溫度計上的一小格表示多少度，其次是要感知負(fù)數(shù)的相對大小，比如在溫度計上標(biāo)出-8，就要思考這個溫度在-10 刻度的上面還是下面。通過幾個實例的研究，學(xué)生不僅掌握了這個問題，而且對于負(fù)數(shù)的體系有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

課堂上就重點(diǎn)問題展開研究不僅可以幫助學(xué)生突破認(rèn)知難點(diǎn)，而且可以給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供范例，讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)可以從哪些點(diǎn)展開，需要研究怎樣的問題，如何具體落實問題的研究等。

三、開展課后延學(xué)，記錄有價值的問題

數(shù)學(xué)與生活是密切相關(guān)的，很多數(shù)學(xué)知識可以在生活中找到注解，也在生活問題中有著廣泛的應(yīng)用，教學(xué)要從課堂出發(fā)，延伸到生活中，延續(xù)到課外，讓學(xué)生在不斷思考的過程中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)有價值的問題。

例如，在“小數(shù)乘除法”的教學(xué)之后，我引導(dǎo)學(xué)生深入生活去尋找一些與小數(shù)的計算相關(guān)的問題，就這些問題展開實質(zhì)性的研究，并將自己的研究過程寫成數(shù)學(xué)小論文。學(xué)生在接受任務(wù)之后，利用周末的時間展開調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在很多地方用到小數(shù)的計算，比如繳電費(fèi)的時候，根據(jù)不同人家的用電實際情況，可以選擇分段計費(fèi)的方式，即將一天的用電量分成谷時用電和峰時用電兩種，這樣就需要通過計算來比較選擇分段計費(fèi)前后的總價，以確定分段計費(fèi)的方式是不是適合。有了這個想法之后，學(xué)生統(tǒng)計了自己家連續(xù)幾個月的用電量以及用電的時段，通過計算分析出采用分時計費(fèi)的方式會節(jié)省一些電費(fèi)。這樣有理有據(jù)的數(shù)學(xué)小論文體現(xiàn)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力，也展示了學(xué)生敏銳的數(shù)學(xué)直覺，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的依托，在發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時，要在不同的環(huán)節(jié)選擇合適的問題來推動他們的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)問題展開深入的研究，這樣不僅可以為學(xué)生累積成功的經(jīng)驗，還可以推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的深入，提升課堂教學(xué)的有效性。