數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省新沂市邵店鎮(zhèn)朱圩小學(xué) 許 姣

結(jié)合當(dāng)前教學(xué)情況分析來(lái)看，很多學(xué)生都會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存有一定的抵觸，甚至是恐懼心理。其實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)具有極高的趣味性，數(shù)學(xué)自身也帶有一定的神秘感。教師需要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)的方式，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)的另一面。以游戲教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，改善教學(xué)現(xiàn)狀。

一、游戲教學(xué)的意義

傳統(tǒng)教學(xué)模式限制了學(xué)生的興趣以及思維，但游戲教學(xué)卻能夠很好地改善這一問(wèn)題。愛(ài)玩是學(xué)生的天性，在游戲中，學(xué)生會(huì)感受到快樂(lè)和放松。以游戲?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施教育指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生達(dá)到放松狀態(tài)，自然可以全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效提升學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮寓教于樂(lè)的價(jià)值。

二、游戲教學(xué)的措施

1.利用游戲，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生注意力集中時(shí)間都比較短，在經(jīng)歷了課間10 分鐘的玩耍之后，很難快速地回到學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而影響學(xué)習(xí)效果。所以，教師可以另辟蹊徑，不采取強(qiáng)行的手段整理紀(jì)律，而是可以借用游戲?qū)虢虒W(xué)內(nèi)容，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)移學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)。

例如，在講解“平移和旋轉(zhuǎn)”這一知識(shí)時(shí)，教師就可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備一些拼圖以及硬幣，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展如下游戲。首先，教師將拼圖分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生以小組為單位，一名同學(xué)發(fā)出口令，如向左移，向右移，向上移，向下移，另一名同學(xué)按照口令拼好拼圖。在這一游戲結(jié)束后，教師可為學(xué)生分發(fā)硬幣，組織學(xué)生兩人為一組，開(kāi)展彈硬幣的游戲小競(jìng)賽。在競(jìng)賽中，學(xué)生需要將硬幣豎立在桌面上，直接彈動(dòng)硬幣，旋轉(zhuǎn)時(shí)間最長(zhǎng)的學(xué)生獲勝。在兩個(gè)游戲完成之后，教師可正式引入平移與旋轉(zhuǎn)的概念，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己剛才所做的游戲，分析：哪一個(gè)是平移？哪一個(gè)是旋轉(zhuǎn)？以此加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

2.利用游戲，加強(qiáng)學(xué)生理解

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，師生之間并沒(méi)有進(jìn)行有效的互動(dòng)，很多學(xué)生無(wú)法在課堂上真正理解知識(shí)，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)對(duì)之后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。在課堂上，教師可以以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的每一步。

例如，在講解“三角形的分類(lèi)”時(shí)，教師就可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“找朋友”的小游戲。在游戲中，教師先按照常規(guī)教學(xué)手段，為學(xué)生介紹三角形的基本信息，如三角形的形狀、三角形的概念、三角形的特征。然后鼓勵(lì)學(xué)生觀察自己的周?chē)?，找一找在教室?nèi)有沒(méi)有與三角形相關(guān)的圖形。例如，有的學(xué)生會(huì)看到掛在教室墻上的三角板，有的學(xué)生會(huì)把自己的書(shū)頁(yè)折起來(lái)變成一個(gè)三角形。教師也可開(kāi)展如下游戲：提前為學(xué)生準(zhǔn)備一些不同圖形的卡片，然后將這些卡片隨機(jī)分發(fā)給學(xué)生。游戲中，當(dāng)教師喊出“走一走”，學(xué)生需要繞著教室隨意走動(dòng)，而后，教師可隨機(jī)喊出一個(gè)圖形的名稱(chēng)，如“正方形”，此時(shí)，手中持有正方形卡片的學(xué)生需要保持原地不動(dòng)，其他學(xué)生繼續(xù)走動(dòng)，這一方法可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)知，也可鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。

3.利用游戲，展開(kāi)教學(xué)總結(jié)

“溫故而知新”，在教學(xué)總結(jié)階段，教師也可適當(dāng)?shù)匾胗螒蚧顒?dòng)，輔助學(xué)生有效地完成復(fù)習(xí)或者學(xué)習(xí)總結(jié)。

以“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”這一知識(shí)為例，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可將學(xué)生劃分成兩個(gè)小組，并以一張課桌為界限。游戲開(kāi)始時(shí)，兩組學(xué)生分別站在課桌的兩側(cè)，教師需要站在講臺(tái)上為學(xué)生出示口令。如教師喊出了“+1”，站在左邊的學(xué)生需要走出1 名，歸到課桌右邊的小組；教師喊出“-3”，站在課桌右邊的學(xué)生需要派出3 名走到課桌左邊小組。通過(guò)這一方式加深學(xué)生對(duì)于負(fù)數(shù)的理解，也能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐思維。

將數(shù)學(xué)游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生會(huì)形成全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在多樣游戲的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)充分增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度也會(huì)加深。對(duì)此，教師需要做好合理的教學(xué)調(diào)整，將游戲引入課堂教學(xué)中，通過(guò)游戲，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生理解，落實(shí)教學(xué)總結(jié)，有效升華教學(xué)效果。