初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校 蔣 昊

數(shù)學(xué)知識(shí)不僅具有復(fù)雜性和邏輯性，而且還是眾多學(xué)科的支撐學(xué)科，所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)。在邏輯思維的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠養(yǎng)成舉一反三的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下獲得創(chuàng)新能力的提升。

一、創(chuàng)設(shè)探究和質(zhì)疑的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)問(wèn)題探究和質(zhì)疑的形式將學(xué)生引入情境，從而為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的教學(xué)目的。

例如，教師在進(jìn)行“圖形的運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究和質(zhì)疑的教學(xué)情境，以此提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如，教師運(yùn)用多媒體向?qū)W生播放各種實(shí)際生活中的事物，比如“足球”“茶杯”等，而后詢問(wèn)學(xué)生：“以上事物可不可以用圖形運(yùn)動(dòng)的方式得出？”學(xué)生在熟悉問(wèn)題后會(huì)立刻進(jìn)行探究，并且在紙上用圖形進(jìn)行實(shí)踐模擬，從而找尋到正確答案。學(xué)生在探究的過(guò)程中還會(huì)進(jìn)行思維擴(kuò)展，如茶杯可以通過(guò)長(zhǎng)方形旋轉(zhuǎn)得出，足球可以通過(guò)半圓形旋轉(zhuǎn)得出，那么學(xué)生就會(huì)思考“三角形旋轉(zhuǎn)會(huì)得出什么事物”等問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)探究情境，促使學(xué)生的思維能力得到飛速提升，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。

二、以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣為主，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該將創(chuàng)新思維貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣時(shí)，要盡量貼合教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富教學(xué)形式，以此為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣創(chuàng)造良好的條件。

比如，教師在進(jìn)行“主視圖、俯視圖和左視圖”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制訂合理的教學(xué)方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。教師可以應(yīng)用生活中的事物引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、聯(lián)想，以此達(dá)到提升學(xué)生邏輯思維水平的教學(xué)效果。教師先利用多媒體給學(xué)生播放生活中汽車行駛的畫面，而后引導(dǎo)學(xué)生觀察汽車的側(cè)面，并且讓學(xué)生用圖形表示出來(lái)，多數(shù)學(xué)生會(huì)用一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)圓形來(lái)表示，然后教師再次讓學(xué)生用圖形表示出從正面看到的汽車的視圖，此時(shí)教師不要給學(xué)生提供參考，而是讓學(xué)生發(fā)揮想象力，根據(jù)對(duì)汽車的認(rèn)知展開分析，得出正確的主視圖。通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法尋找出問(wèn)題的答案，既能確保學(xué)生獲得新知，又可以起到擴(kuò)展學(xué)生思維能力的作用，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、建立和諧友好的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)的方式可以使學(xué)生之間相互影響，從而形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)，在合作探討學(xué)習(xí)中，學(xué)生敢于說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)和建議，這不但讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)中，還鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。除此之外，合作學(xué)習(xí)方式使學(xué)生獲得了更多的知識(shí)出發(fā)點(diǎn)和探究點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生的思維更加活躍、更加敏捷，以此達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)目的。

例如，教師在“認(rèn)識(shí)三角形”的教學(xué)中，完全可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行探討。如要求學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)方式認(rèn)識(shí)“三角形”的特點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求分組學(xué)習(xí)，每個(gè)組員都發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，如“三角形具有穩(wěn)定性”“三角形的內(nèi)角和為180°”“三角形廣泛存在于實(shí)際生活中”等，在諸多和三角形相關(guān)的知識(shí)中，學(xué)生的思維得以擴(kuò)展，如有的學(xué)生會(huì)提出“如何探索三角形具有穩(wěn)定性”，或者“三角形的內(nèi)角和是180°，那么三角形的邊具有何種特性”等。通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷的深度剖析，讓學(xué)生體會(huì)到只有學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能有效解決問(wèn)題。

總之，創(chuàng)新教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，教師應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方式，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究和質(zhì)疑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)各種教學(xué)方式的應(yīng)用，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)方式和內(nèi)容中不僅獲得新知，還能得到各種能力的培養(yǎng)和提升，以此推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。