試論高中語文作文教學如何尋求突破

張素萍

摘 要：高中語文是語文教學的重要階段，語文教學中的重難點也是廣大老師容易忽略的教學內(nèi)容就是作文教學。作文教學不僅在考試中占據(jù)比例大，還是能夠拉開學生分數(shù)的分水嶺。另外，作文教學往往也是很多語文老師不夠重視的教學內(nèi)容。

關鍵詞：高中語文；作文教學；突破途徑

作為高中語文老師，應該思考如何在語文課中更好地提高學生的作文教學，將所學習過的知識應用在作文寫作中。高中語文作文要求學生進行大量的素材積累，以及具備良好的語言組織概括能力。因此，老師應該在以往作文教學的基礎上，進行一定的完善，將高中語文作文教學落實到實處。本文根據(jù)目前我國高中語文作文教學的現(xiàn)狀，對如何更好地完善進行以下幾點方法淺談。

一、改變作文僵化形式和功利教學

在以往的教學過程中，高中語文老師習慣于在作文教學中給學生一個模板，讓學生去參考分析和模仿。雖然這樣的教學能夠很容易獲得寫作的思路，但是卻不能夠提高和鍛煉學生的作文水平，這樣的方法只適用于在作文教學的初期，不適合學生高中時期作文的練習和提升。另外，每一篇作文都可以說是學生內(nèi)心情感的表達和體現(xiàn)，是學生思維碰撞和語言組織、素材整合的結果。老師應該尊重學生的思維想法和成果，鼓勵學生自主創(chuàng)新和情感融入。為了不讓學生偏題走題，老師也可以讓學生以模板為基礎，主題思想不能離開題目中心，在此基礎上進行創(chuàng)新提高，這些方法都能夠在很大程度上提高學生的思維能力和作文水平。另外，在目前的高中語文教學中，很多老師的教學太過于功利化，老是時刻關注高考動態(tài)，甚至喜歡研究高考動態(tài)和進行押題猜題，如果這一年高考議論文的可能性比較大，老師就會在教學中著重鍛煉學生的議論文。這樣的教學只能讓學生把寫作當成是高考的敲門磚，而不是一種能力培養(yǎng)和素質提升。所以說，作為高中語文老師，應該正確看待高考，不要太過于功利化，應該以學生的能力培養(yǎng)和興趣提升為目標，腳踏實地一步一步地引導高中生寫好作文。另外，很多老師為了給學生更多的時間學習理論知識，往往會省略掉學生的作文課，這樣的方法都是舍本逐末的。老師應該定期給學生安排作文課，并且在每一次的作文課上給學生講解不同題材和內(nèi)容的作文主題，老師還可以根據(jù)一些時事政治和熱點新聞，引導學生創(chuàng)新作文主題，讓學生善于表達自己的想法，并把它運用到寫作中，這樣能夠更好地提高學生的寫作興趣。

二、改變作文課風格

很多高中語文老師上課時都是比較嚴肅的，或許這樣能夠節(jié)省時間提高教學效率，但是長此以往，學生難免會覺得枯燥和乏味，提不起興趣。因此，作文課也需要老師精心設計和準備，讓課堂增添趣味性。作為高中語文老師，既是一節(jié)課的設計者，也是一節(jié)課的評價者，應該主動致力于教學質量和趣味性的提高。比如說，在課堂上，老師可以利用多媒體的生動性和廣泛性給學生提供一些實用的素材，增加學生的知識層面，還可以利用多媒體給學生生動展示教學理論，這樣能夠讓枯燥的知識變得更加生動形象。在一些實用并且有困難的寫作手法的訓練上面，老師可以給學生提供理論講解，讓學生去擴寫，這樣能夠在一定程度上提高學生的遣詞造句能力。在寫作課中，老師還可以讓學生先將自己的寫作設計寫出來，比如每個段落寫的大概思路和內(nèi)容。然后再在每個段落中插入一些具有設計性的寫作手法和例子。另外，在教學中，老師往往會作為評價者給學生進行評論和評分，但是一個老師對應很多學生往往是忙不過來的，這樣也忽視了學生思考修改的機會。比如說，當學生寫好一篇作文之后，老師讓學生互相閱讀，互相學習，并且讓學生指出不足，提出修改方案。這樣既能夠讓學生通過閱讀別人作文擴寬思路，也能夠在一定程度上讓學生活躍思維，對于學生來說，也能夠避免以后自己在寫作中發(fā)生類似的錯誤。

三、擴大學生的閱讀范圍，注重素材積累

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂τ诟咧猩魑?，也是如此，老師需要幫助學生提高閱讀范圍和閱讀數(shù)量，這樣學生才能夠拓寬視野，在寫作時做到“下筆如有神”。首先，老師可以給學生推薦一些適合其的閱讀的書籍，拓寬學生的閱讀視野，在閱讀中培養(yǎng)學生的閱讀興趣和寫作興趣。因此，作為高中語文老師，需要對學生的閱讀積累和寫作應用進行一定的引導和監(jiān)督，幫助學生不斷提高寫作能力。

總而言之，高中語文老師的任務不僅僅是針對高考進行教學作文，還應本著以提高學生的寫作能力的教學目標，并以此進行教學改善，這樣才能夠更好地提高作文的教學質量。

參考文獻：

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[2]李馥香.關于高中寫作教學培養(yǎng)和提高學生寫作思維的幾點思考[J].課程教育研究，2015（5）.

編輯 段麗君