工科院校專業(yè)課程融入思政元素的思索與實(shí)踐＊

董燕

（中國石油大學(xué)勝利學(xué)院，山東東營 257000）

教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確了要在高等學(xué)校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)[1]。工科院校專業(yè)課程是思想政治教育的主陣地，需要以“全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”作為工作核心，重塑課程體系，融入思政內(nèi)容，使學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中可以樹立堅(jiān)定的理想信念，全面提升“立德樹人”的成效[2]。然而，長期以來工科院校以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決實(shí)際工程問題的能力為主要目標(biāo)。專業(yè)課程具有專業(yè)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、科學(xué)性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的傳授，缺乏思政教學(xué)的融入，容易出現(xiàn)專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”的問題。本文以“石油工業(yè)概論”課程思政建設(shè)為例，探索進(jìn)行具有專業(yè)特色的思政建設(shè)的路徑。

1 石油工程專業(yè)的思政特色

石油工程專業(yè)，是石油石化行業(yè)的主干專業(yè)，是最具特色的工科專業(yè)之一。在中國石油石化行業(yè)70 多年的奮斗歷程中，逐漸凝練出以“苦干實(shí)干”“三老四嚴(yán)”“大慶精神”為核心要素的石油精神，是中國石油行業(yè)發(fā)展的力量源泉[3]。在石油工程專業(yè)課程中開展思政教育，就是要把一代又一代石油人艱苦奮斗、開拓進(jìn)取、攻堅(jiān)克難得來的寶貴精神財(cái)富傳承給學(xué)生，了解它的時(shí)代內(nèi)涵，通過大力弘揚(yáng)石油精神、傳承石油石化優(yōu)良傳統(tǒng)，使石油精神煥發(fā)出新的生機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷和干事創(chuàng)業(yè)的熱情，提升道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，發(fā)揮協(xié)同育人效能，真正利用好課堂，把教書育人落到實(shí)處。

2 “基因植入式”的課程思政教學(xué)模式

所謂“基因植入式”的教學(xué)模式[4]，指的是把專業(yè)課的知識(shí)體系看作是基因序列，把思政元素看作是人工分離和修飾過的基因片段，通過教師精心的課程設(shè)計(jì)、將思政元素“植入”專業(yè)課程，從而實(shí)現(xiàn)育德育人和理論學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通。具體內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。

2.1 基于OBE 教育理念的課程思政教學(xué)目標(biāo)

“石油工業(yè)概論”授課對(duì)象為大一的學(xué)生，是石油工程專業(yè)學(xué)生接觸的第一門必修專業(yè)課程，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步掌握和了解石油工業(yè)主要領(lǐng)域涉及的基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)各種專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)κ凸I(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈有初步的認(rèn)知，能夠?qū)ψ陨硭鶎W(xué)專業(yè)在石油行業(yè)中所起的作用及其重要性有初步認(rèn)識(shí)，是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感、民族自豪感，樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，塑造良好品格的最佳時(shí)機(jī)。在以往的教學(xué)中，并沒有明確把思政教育納入教學(xué)目標(biāo)中。通過重新梳理教學(xué)內(nèi)容，緊緊圍繞全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這一核心目標(biāo)，明確思政育人目標(biāo)，即大力弘揚(yáng)石油精神、挖掘新時(shí)代石油精神的內(nèi)涵，傳承石油石化優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷和干事創(chuàng)業(yè)的熱情，通過價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，達(dá)成立德樹人的根本目的。表1 為“石油工業(yè)概論”思政教學(xué)目標(biāo)分解。

表1 “石油工業(yè)概論”思政教學(xué)目標(biāo)分解

表1（續(xù)）

2.2 深入挖掘?qū)I(yè)課思政要素，建立思政教學(xué)案例庫

在專業(yè)課程中將思政元素融入到授課內(nèi)容中去，這種融入并不是簡單的復(fù)制、粘貼，還應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合本專業(yè)的特色、專業(yè)課授課內(nèi)容以及大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基于以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)和反思，對(duì)思政元素進(jìn)行重新編寫、提煉再加工，使思政教育與專業(yè)課程知識(shí)體系有機(jī)融合，形成具有說服力、親和力和感染力的課程思政，達(dá)到“內(nèi)化于心，外化于行”的教學(xué)效果[5]。

“石油工業(yè)概論”課程內(nèi)容包括石油石化行業(yè)中的石油地質(zhì)、石油勘探、鉆完井、油氣田開發(fā)與開采、油氣集輸與儲(chǔ)運(yùn)、石油煉制與化工等專業(yè)領(lǐng)域最基本的概念、原理和工藝過程；同時(shí)介紹石油工業(yè)的發(fā)展史、石油安全、環(huán)境及行業(yè)發(fā)展趨勢[6]。作為概論課，本課程覆蓋面廣、知識(shí)點(diǎn)多，可以挖掘的思政要素不勝枚舉。在課程教學(xué)中，由于不同的老師對(duì)思政的理解不同、教學(xué)方法手段不同，容易出現(xiàn)對(duì)思政元素不同的闡釋和演繹。為了統(tǒng)一授課內(nèi)容、改善教學(xué)效果，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和“基因植入式”思政教學(xué)理念建設(shè)配套的、完整的思政教學(xué)案例庫，包括教學(xué)PPT、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)參考資料、教學(xué)視頻、線上資源等。任課老師授課時(shí)只需要調(diào)取標(biāo)準(zhǔn)案例庫資源，便可有效減輕教師教學(xué)設(shè)計(jì)工作量，有助提升專業(yè)課程思政教學(xué)質(zhì)量。

2.3 依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，優(yōu)化思政教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著信息化技術(shù)的進(jìn)步，專業(yè)課教師在授課過程中越來越多地借力于現(xiàn)代信息技術(shù)手段。采取豐富化的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣、引導(dǎo)學(xué)生投入情境引起共鳴、最大程度發(fā)揮專業(yè)課程的價(jià)值滲透和價(jià)值引領(lǐng)作用[7]。在專業(yè)課程教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以案例教學(xué)、情景教學(xué)、分組活動(dòng)、課堂翻轉(zhuǎn)、調(diào)查報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐、小演講小話劇、讀書研討會(huì)等豐富多樣的形式，在有溫度有趣味的課堂上，引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展態(tài)勢，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感和歷史使命感。同時(shí)，結(jié)合線上教學(xué)方式，構(gòu)建信息化智能化思政教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課前資料推送，課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)情況可記錄、可衡量。通過課程大數(shù)據(jù)的分析實(shí)時(shí)掌握教情學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)管理和課程改革，為后續(xù)持續(xù)改進(jìn)提供數(shù)據(jù)支持。以課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)案例“挺進(jìn)深?！睘槔處熢谡n前將視頻資料通過“云班課”推送給學(xué)生，讓學(xué)生思考問題“中國為什么實(shí)施深水戰(zhàn)略，挺進(jìn)深海？”，教師在云班課平臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中，當(dāng)講解專業(yè)知識(shí)“海上鉆井平臺(tái)的分類”時(shí)，介紹“海洋石油981”平臺(tái)，同時(shí)融入思政元素，結(jié)合課堂講授、觀看視頻圖片、話題討論等方式，使學(xué)生了解建立“海洋石油981”深海艦隊(duì)的深刻內(nèi)涵，對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行拓展，并引起學(xué)生的情感共鳴：自主創(chuàng)新是強(qiáng)國必由之路！激發(fā)民族自豪感和愛國熱情。圖1 為思政教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖。思政內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)教學(xué)交替進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)兩者的交融。

圖1 思政教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖

3 優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升思政育人能力

在思想政治教育中，專業(yè)課程是載體，教師是主體。專業(yè)課老師不是思政元素的“搬運(yùn)工”，而是融合的“鍛造者”。需要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，選擇符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思政案例，通過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感覺思政教育就是課程學(xué)習(xí)的一部分，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的育人育德效果。工科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)很大程度上是枯燥、艱澀的，側(cè)重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和解決復(fù)雜工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難產(chǎn)生足夠的愛好和興趣，善于教學(xué)的老師，會(huì)通過幽默的語言、情感的互動(dòng)、巧妙的設(shè)計(jì)、有效的溝通提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為引領(lǐng)者的老師，可對(duì)學(xué)生的道德培養(yǎng)起示范作用，對(duì)學(xué)業(yè)發(fā)展起激勵(lì)作用，對(duì)心理健康起優(yōu)化作用[8]。由于課程思政是當(dāng)前高校思想政治與課程建設(shè)的新概念新模式，在實(shí)踐中還需要解決多方面問題，教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

專業(yè)課教師對(duì)課程思政建設(shè)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和主觀能動(dòng)性[9-10]，需要通過組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)研討、微課比賽、一流課程建設(shè)等多種形式[11]，從思想上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，使專業(yè)課教師認(rèn)清思政教育和專業(yè)課程相融合的意義，探尋專業(yè)課程開展思政教育的有效途徑；同時(shí)發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，不斷提升自身思想政治素養(yǎng)；最后，通過學(xué)校層面提供課程思政教學(xué)研究、課程建設(shè)項(xiàng)目支持，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，激發(fā)教師的思政意識(shí)和主動(dòng)性。

4 構(gòu)建多維度課程思政評(píng)價(jià)體系，持續(xù)改進(jìn)育人效果

課程思政注重的是在學(xué)生課程學(xué)習(xí)過程中思想政治教育的潛移默化。課程思政的育人效果評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)體系，更加側(cè)重于在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、三觀、職業(yè)素養(yǎng)等方面的評(píng)價(jià)。這就需要構(gòu)筑多維度課程思政評(píng)價(jià)體系，從學(xué)生、同行、督導(dǎo)專家三個(gè)維度，以考試成績、線上測試、活動(dòng)參與度、問卷調(diào)查、教師聽課督導(dǎo)等多種形式，利用線上教學(xué)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)匯總、智能分析功能，進(jìn)行全方位的思政效果評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)從結(jié)果考核向過程考核的轉(zhuǎn)變，不斷改進(jìn)思想政治教育的育人效果。

專業(yè)課程思政是工科院校全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的新型手段，在實(shí)踐過程中暴露出一些不足。通過不斷的摸索和嘗試，針對(duì)不同專業(yè)的特色，采取“基因植入式”的課程思政教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容隱性化、教學(xué)形式多樣化、教學(xué)方法個(gè)性化的浸潤式隱性教育，形成具有專業(yè)特色的課程思政體系。通過優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)、構(gòu)筑多維度評(píng)價(jià)體系，可有效提升專業(yè)課程思政教育的效果，提高育人質(zhì)量和水平。