工匠精神融入高職思政教育的探索與實踐

馬寧

摘要：“工匠精神”是一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質的體現(xiàn)，將“工匠精神”融入高職思想教育，不僅可以提高學生職業(yè)素養(yǎng)，對于學生的思想和整體素質也是一種推動和提高。與此同時，“工匠精神”的融入，對教師而言也是一件重要任務和新的挑戰(zhàn)。

關鍵詞：工匠精神;高職;思想教育;探究實踐

隨著“中國制造”在世界范圍內愈加流行，國人對“中國制造”也提出了更高的要求，為了滿足國人多樣化的需求，在高職院校的思政教育中融入“工匠精神”勢在必行?！肮そ尘瘛痹诟呗毸颊逃械娜谌?，可以完善高職思政教育內容，改革發(fā)展教育教學體系、加強學生思想政治教育，同時也可以為社會培養(yǎng)更多高素質、高能力、具有“匠心”的全能型人才，為我國的企業(yè)和不同行業(yè)提供更多高素質技能型人才，為我國經(jīng)濟發(fā)展提供強勁動力。

一、工匠精神融入高職思政教育的難點

1.不重視工匠精神融入高職思政教育

目前高職院校的主要教育方式還是以應試教育為主，更注重學生對于知識和技術的掌握，強調實際操作和應用，學校和教師自然也是以傳授知識和技術為先，思政教育受到這種傳統(tǒng)教育模式的影響，很難真正將工匠精神融入思政教育。這種應試教育下的學生，理論知識和實際操作能力更強，但是缺乏必要的職業(yè)素養(yǎng)教育，對學生全面發(fā)展有負面的影響。

2.現(xiàn)實狀況制約工匠精神融入高職思政教育

高職學生在校學習時間一般為三年，時間較短，學習任務量重，無論是教師還是學生，都把更多的心思和學習重點放在技術知識學習上，思政教育自然會被忽略。若強制要求將工匠精神融入思政教育內，對教師的課程準備，教學方法、教學設計和管理都是一項挑戰(zhàn)，會在教學中分走教師更多的教學精力。在融入的初級探索時期，也會面對教師教學方法不多，學生興趣、學習主動性差，對工匠精神認識不全面的問題，很難真正做到將工匠精神融入高職思政教育。

3.思政教育與現(xiàn)實缺少聯(lián)系

思政教育在現(xiàn)階段高職教育中，更多的是理論教育，缺少社會實踐和綜合教育，教學形式一般是教師講，學生聽的傳統(tǒng)模式，學生本就厭倦這種枯燥教學模式，將工匠精神簡單融入思政教育，難以引起學生學習興趣。因此，就要求教師在實際教學過程中，要將理論知識聯(lián)系實際，不僅要在知識層面對學生進行培養(yǎng)，更要在實踐教學方面積極開展各項課程，讓學生真正意識到思政教育的優(yōu)勢和工匠精神的內涵，根據(jù)學生特點和學習情況，教師將理論知識和生活實際相結合，強化學生學習能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

二、工匠精神融入高職思政教育的方法探究

1.改變傳統(tǒng)教學理念

教師在教學過程中要對傳統(tǒng)教學理念進行創(chuàng)新，要對思政教學有新的教學方案和教學手段;要深入分析工匠精神理念，對工匠精神有深入了解和探究，能夠將工匠精神更好的融入思政教育中，并且能夠保證課堂教學質量，讓學生真正認識到工匠精神的文化底蘊和內涵精髓，幫助學生提高思想政治覺悟，培養(yǎng)學生的學習思維和職業(yè)能力。教師在思政教育上依然要秉持以學生為學習的主體，教師為客體的理念，讓學生在學習過程中更多的發(fā)揮自己的主動性，教師注重對學生學習方法的引導，為學生解答疑問，提高學生學習素養(yǎng)和知識能力的同時，也培養(yǎng)學生的自學能力和思維方式，全面發(fā)展學生能力。

教師要發(fā)揮好課堂教育的優(yōu)勢，在教學過程中對“工匠精神”的教育要潛移默化，利用現(xiàn)實中各種不同的案例，讓工匠精神“現(xiàn)實化”。例如給學生展示我國“糖王”周毅的事跡，既可以在課堂上對學生進行工匠精神的教育，也可以讓學生體會到工匠的“匠心”。

2.課外活動課對思政教育的促進作用

高職院校的思政教育課不僅僅局限于課堂，豐富多彩的課外活動課程對學生思政教學也是良好的手段和方式。在課外活動中進行思政教育，要求教師準備好活動目的、活動方式和活動后總結分享。可以由教師根據(jù)學生特點組織不同的活動，例如手工制作、專業(yè)人員的演講、“匠心”主題活動比賽、參觀展示館等，讓學生從不同角度體會“工匠精神”，了解社會發(fā)展、與“匠心”任務交流，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)、提升學生政治思想覺悟。

例如可以組織學生對企業(yè)工廠的參觀，根據(jù)學生的不同專業(yè)，讓學生自主對優(yōu)秀匠人進行交流訪談、對真實的生產(chǎn)狀況進行文章創(chuàng)作、發(fā)表交流參觀后感想。教師也要引導學生正確的思想價值觀，讓理論和實際相聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣和思維。

3.注重社會、家庭、學校的教育配合

學生的思政教育從不單單指學校教師的教育，家庭教育和社會教育同樣重要。學生思政教育的第一課就是來自家庭教育，家長要配合學校打造“工匠精神”氛圍，引導學生思想，為學社工提供好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的工匠精神和正確的政治思想。家長作為孩子的第一任教師，一定要以身作則，在社會各個工作崗位上為學生做榜樣，樹立正確的人生觀，促進學生的發(fā)展。學校也要注意教師團隊的建設，注重教師的師德和素質能力，讓教師在教書育人第一線上不斷發(fā)展創(chuàng)新，引導學生學習發(fā)展。學?？梢詾榻處熖峁┎煌呐嘤枺尳處熓冀K在思政教育前線，對新型的、發(fā)展的新時代“工匠精神”理念和核心由深入的了解，力求教師可以深入透徹地將“工匠精神”融入思政教育。

結束語

社會要發(fā)展，企業(yè)要創(chuàng)新，就離不開人才，為社會輸送大量高能力、高素質人才是職業(yè)學院的基礎。高能力學生需要學校對學生的專業(yè)能力、知識儲備、動手操作能力進行培養(yǎng)，也是學生學習的根本;高素質人才需要學校對學生的人生觀世界觀價值觀進行引導，讓學習由高的“工匠精神”和政治覺悟，這是學生學習的靈魂。高職學校將“工匠精神”融入思政教育，對學生思想教育和能力培養(yǎng)起到推動作用。

參考文獻：

[1]陳曦.工匠精神融入高職思政教育的思考與探索[J].漳州職業(yè)技術學院學報，2019，21（1）：4-5.

[2]陳日升，蘆球.工匠精神融入高職思政教育中的價值及途徑探索[J].科技資訊，2020，18（3）：2-3.

[3]吳乾莉.工匠精神下高職課程思政教育的探索與實踐[J].食品研究與開發(fā)，2020，v.41;No.397（24）：273-273.