工匠精神融入高職思政教育的探索與實(shí)踐

馬寧

摘要：“工匠精神”是一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，將“工匠精神”融入高職思想教育，不僅可以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，對于學(xué)生的思想和整體素質(zhì)也是一種推動和提高。與此同時，“工匠精神”的融入，對教師而言也是一件重要任務(wù)和新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：工匠精神;高職;思想教育;探究實(shí)踐

隨著“中國制造”在世界范圍內(nèi)愈加流行，國人對“中國制造”也提出了更高的要求，為了滿足國人多樣化的需求，在高職院校的思政教育中融入“工匠精神”勢在必行?！肮そ尘瘛痹诟呗毸颊逃械娜谌?，可以完善高職思政教育內(nèi)容，改革發(fā)展教育教學(xué)體系、加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，同時也可以為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高能力、具有“匠心”的全能型人才，為我國的企業(yè)和不同行業(yè)提供更多高素質(zhì)技能型人才，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)勁動力。

一、工匠精神融入高職思政教育的難點(diǎn)

1.不重視工匠精神融入高職思政教育

目前高職院校的主要教育方式還是以應(yīng)試教育為主，更注重學(xué)生對于知識和技術(shù)的掌握，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作和應(yīng)用，學(xué)校和教師自然也是以傳授知識和技術(shù)為先，思政教育受到這種傳統(tǒng)教育模式的影響，很難真正將工匠精神融入思政教育。這種應(yīng)試教育下的學(xué)生，理論知識和實(shí)際操作能力更強(qiáng)，但是缺乏必要的職業(yè)素養(yǎng)教育，對學(xué)生全面發(fā)展有負(fù)面的影響。

2.現(xiàn)實(shí)狀況制約工匠精神融入高職思政教育

高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間一般為三年，時間較短，學(xué)習(xí)任務(wù)量重，無論是教師還是學(xué)生，都把更多的心思和學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在技術(shù)知識學(xué)習(xí)上，思政教育自然會被忽略。若強(qiáng)制要求將工匠精神融入思政教育內(nèi)，對教師的課程準(zhǔn)備，教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計和管理都是一項挑戰(zhàn)，會在教學(xué)中分走教師更多的教學(xué)精力。在融入的初級探索時期，也會面對教師教學(xué)方法不多，學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)主動性差，對工匠精神認(rèn)識不全面的問題，很難真正做到將工匠精神融入高職思政教育。

3.思政教育與現(xiàn)實(shí)缺少聯(lián)系

思政教育在現(xiàn)階段高職教育中，更多的是理論教育，缺少社會實(shí)踐和綜合教育，教學(xué)形式一般是教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，學(xué)生本就厭倦這種枯燥教學(xué)模式，將工匠精神簡單融入思政教育，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，就要求教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要將理論知識聯(lián)系實(shí)際，不僅要在知識層面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，更要在實(shí)踐教學(xué)方面積極開展各項課程，讓學(xué)生真正意識到思政教育的優(yōu)勢和工匠精神的內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，教師將理論知識和生活實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

二、工匠精神融入高職思政教育的方法探究

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)理念

教師在教學(xué)過程中要對傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，要對思政教學(xué)有新的教學(xué)方案和教學(xué)手段;要深入分析工匠精神理念，對工匠精神有深入了解和探究，能夠?qū)⒐そ尘窀玫娜谌胨颊逃校⑶夷軌虮ＷC課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正認(rèn)識到工匠精神的文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵精髓，幫助學(xué)生提高思想政治覺悟，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和職業(yè)能力。教師在思政教育上依然要秉持以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師為客體的理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多的發(fā)揮自己的主動性，教師注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，為學(xué)生解答疑問，提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)和知識能力的同時，也培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維方式，全面發(fā)展學(xué)生能力。

教師要發(fā)揮好課堂教育的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中對“工匠精神”的教育要潛移默化，利用現(xiàn)實(shí)中各種不同的案例，讓工匠精神“現(xiàn)實(shí)化”。例如給學(xué)生展示我國“糖王”周毅的事跡，既可以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行工匠精神的教育，也可以讓學(xué)生體會到工匠的“匠心”。

2.課外活動課對思政教育的促進(jìn)作用

高職院校的思政教育課不僅僅局限于課堂，豐富多彩的課外活動課程對學(xué)生思政教學(xué)也是良好的手段和方式。在課外活動中進(jìn)行思政教育，要求教師準(zhǔn)備好活動目的、活動方式和活動后總結(jié)分享。可以由教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)組織不同的活動，例如手工制作、專業(yè)人員的演講、“匠心”主題活動比賽、參觀展示館等，讓學(xué)生從不同角度體會“工匠精神”，了解社會發(fā)展、與“匠心”任務(wù)交流，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、提升學(xué)生政治思想覺悟。

例如可以組織學(xué)生對企業(yè)工廠的參觀，根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)，讓學(xué)生自主對優(yōu)秀匠人進(jìn)行交流訪談、對真實(shí)的生產(chǎn)狀況進(jìn)行文章創(chuàng)作、發(fā)表交流參觀后感想。教師也要引導(dǎo)學(xué)生正確的思想價值觀，讓理論和實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維。

3.注重社會、家庭、學(xué)校的教育配合

學(xué)生的思政教育從不單單指學(xué)校教師的教育，家庭教育和社會教育同樣重要。學(xué)生思政教育的第一課就是來自家庭教育，家長要配合學(xué)校打造“工匠精神”氛圍，引導(dǎo)學(xué)生思想，為學(xué)社工提供好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和正確的政治思想。家長作為孩子的第一任教師，一定要以身作則，在社會各個工作崗位上為學(xué)生做榜樣，樹立正確的人生觀，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校也要注意教師團(tuán)隊的建設(shè)，注重教師的師德和素質(zhì)能力，讓教師在教書育人第一線上不斷發(fā)展創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。學(xué)校可以為教師提供不同的培訓(xùn)，讓教師始終在思政教育前線，對新型的、發(fā)展的新時代“工匠精神”理念和核心由深入的了解，力求教師可以深入透徹地將“工匠精神”融入思政教育。

結(jié)束語

社會要發(fā)展，企業(yè)要創(chuàng)新，就離不開人才，為社會輸送大量高能力、高素質(zhì)人才是職業(yè)學(xué)院的基礎(chǔ)。高能力學(xué)生需要學(xué)校對學(xué)生的專業(yè)能力、知識儲備、動手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本;高素質(zhì)人才需要學(xué)校對學(xué)生的人生觀世界觀價值觀進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)由高的“工匠精神”和政治覺悟，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的靈魂。高職學(xué)校將“工匠精神”融入思政教育，對學(xué)生思想教育和能力培養(yǎng)起到推動作用。

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