對(duì)外漢語語言教學(xué)中“聲調(diào)”的糾偏分析

關(guān)鵬宇

摘要：本文主要闡述對(duì)外漢語語言教學(xué)中“聲調(diào)”的糾偏作用，并且根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)于對(duì)外漢語語言教學(xué)中的“聲調(diào)”糾偏做出分析，旨在為對(duì)外漢語語言教學(xué)，可以取得更加理想的教學(xué)效果，提供部分參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語;語言教學(xué);“聲調(diào)”;糾偏分析

引言：

自改革開放以來，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國民經(jīng)濟(jì)迅速崛起。與此同時(shí)，國際之間的交流貿(mào)易日益密切。隨之，大量的外國留學(xué)生，來到中國，參與學(xué)習(xí)與工作。在此過程中，為使學(xué)習(xí)工作更加便利，便需有效掌握漢語語言，以此提高處于異國他鄉(xiāng)的歸屬感，進(jìn)而有效提升學(xué)習(xí)已工作的效率和質(zhì)量。但是，絕大多數(shù)的外國友人在漢語語言學(xué)習(xí)過程中，存在聲調(diào)發(fā)音偏差問題，阻礙漢語語言應(yīng)用。這就要求相關(guān)語言教師，必須根據(jù)實(shí)際情況，做好漢語語言教學(xué)過程中的“聲調(diào)”糾偏工作。

1.對(duì)外漢語語言教學(xué)中“聲調(diào)”的糾偏作用

對(duì)外漢語語言教學(xué)中“聲調(diào)”的糾偏，可使對(duì)外漢語語言教學(xué)工作得到進(jìn)一步的優(yōu)化和完善。語言是人與人之間交流和交際的重要工具。因此，做好此項(xiàng)工作，符合目前的社會(huì)發(fā)展潮流。具體而言，對(duì)外漢語語言教學(xué)中“聲調(diào)”的糾偏，不僅體現(xiàn)的是對(duì)漢語語言的尊重和敬畏，更是作為泱泱大國的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，社會(huì)大同，世界團(tuán)結(jié)，是人類的共同命運(yùn)。而語言，卻是傳遞愛與和平的重要通道，因此，加強(qiáng)語言教學(xué)，不僅可使外國友人更好掌握漢語語言的發(fā)音技巧，提高學(xué)習(xí)與生活的滿意度。同時(shí)，也會(huì)基于對(duì)漢語語言的認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握與之相關(guān)的更多文化和思想，豐富精神、滋養(yǎng)心田。可以說，對(duì)外漢語語言教學(xué)中聲調(diào)的“糾偏”作用，主要體現(xiàn)在可以幫助外國友人更好掌握漢語語言，使其在實(shí)際應(yīng)用中駕輕就熟，游刃有余，更顯自信風(fēng)采。同時(shí)，也可基于漢語語言的學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)中外文化交流，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，譜寫大國華章。

2.對(duì)外漢語語言教學(xué)中“聲調(diào)”的糾偏分析

2.1靜態(tài)聲調(diào)糾偏

靜態(tài)聲調(diào)糾偏，即是針對(duì)漢語單字的音節(jié)聲調(diào)進(jìn)行糾偏。這些漢語單字孤立或單獨(dú)存在。世界語言范圍中，除去漢語之外，絕大部分的語言沒有聲調(diào)。通常情況下，可將世界范圍中的語言分為兩大類，即，以漢語、泰語、越南語、緬甸語為代表的高低音調(diào)的語言，以及以西班牙語、德語、英語、俄語為代表的強(qiáng)弱音調(diào)的語言。近些年來，隨著國際之間的貿(mào)易交流，人才流動(dòng)隨之加劇，因此，較多的留學(xué)生需要學(xué)習(xí)漢語語言，以便學(xué)習(xí)和生活。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，外國的留學(xué)生，對(duì)于漢語語言學(xué)習(xí)過程中的靜態(tài)聲調(diào)很難掌握。尤其是“去聲”和“陽平”，可謂是靜態(tài)聲調(diào)中學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，除此之外，要想掌握靜態(tài)聲調(diào)，還需重點(diǎn)訓(xùn)練“上聲”。例如，可以做好單韻母訓(xùn)練：ā、á、ǎ、à、ō、ó、ǒ、ò、ē、é、ě、è、ī、í、ǐ、ì、ū、ú、ǔ、ù、ǖ、ǘ、ǚ、ǜ、ü。具體而言，可以針對(duì)與之相關(guān)的漢字進(jìn)行訓(xùn)練，例如古詩：白毛浮綠水，紅掌撥清波。鵝，鵝，鵝……，這首古詩中的“鵝”、“撥”、“浮”，就可很好的訓(xùn)練對(duì)外漢語教學(xué)中的靜態(tài)聲調(diào)。同時(shí)，為使靜態(tài)聲調(diào)糾偏更加有趣，添加古詩元素，可使聲調(diào)訓(xùn)練更具畫面感、情境感，進(jìn)而收獲更加良好的效果。單韻母訓(xùn)練有所增益之后，可以進(jìn)行復(fù)合韻母和不同聲調(diào)交錯(cuò)的訓(xùn)練。通過針對(duì)性、層次性的靜態(tài)聲調(diào)訓(xùn)練，可使外國友人在學(xué)習(xí)漢語語言過程中更具聲調(diào)意識(shí)。因此，要想做到游刃有余，熟練掌握，就需加強(qiáng)日復(fù)一日的“千錘百煉”，直至聲調(diào)意識(shí)刻入思想，成為自然而然的表達(dá)習(xí)慣，就可有效提高漢語語言發(fā)音水平。

2.2動(dòng)態(tài)聲調(diào)糾偏

漢語語言中每個(gè)單字都有固定的靜態(tài)聲調(diào)。當(dāng)這些單獨(dú)而又孤立存在的單字，在實(shí)際應(yīng)用之中，進(jìn)入特殊語境之時(shí)，其固定的靜態(tài)聲調(diào)，就會(huì)因?yàn)檎Z境影響發(fā)生變化，進(jìn)而產(chǎn)生所謂的動(dòng)態(tài)聲調(diào)。因此，要想進(jìn)一步提升對(duì)外漢語語言教學(xué)水平，確保外國友人可以熟練掌握漢語語言的發(fā)音技巧和應(yīng)用，就需加強(qiáng)動(dòng)態(tài)聲調(diào)訓(xùn)練，以此確保漢語交流更加流利動(dòng)聽。具體而言，因?yàn)檎Z境的產(chǎn)生、語言結(jié)構(gòu)的變化，將會(huì)改變單字的原有調(diào)值。例如，關(guān)于上聲，如果上聲單字的前面為非上聲的單字，則上聲單字需要變?yōu)榘肷下?。?shí)際教學(xué)過程中，要想取得動(dòng)態(tài)聲調(diào)糾偏的良好效果，就需多下功夫、強(qiáng)加練習(xí)。通常情況下，連鎖式的訓(xùn)練方式，是動(dòng)態(tài)聲調(diào)糾偏的主要手段。訓(xùn)練過程中，需要循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到難，因此，訓(xùn)練之初，可以進(jìn)行雙字詞組練習(xí)，有所增益之后，可以進(jìn)行四字成語的練習(xí)，隨之再可遞進(jìn)到長(zhǎng)短不同的句子。例如，咖啡、書桌，此類詞組就屬陰平練習(xí)。關(guān)于四字成語的練習(xí)，可以有意識(shí)的增添成語出處的闡述，以此分享漢語語言的神秘色彩，可使外國友人體會(huì)更多的中華文化。關(guān)于長(zhǎng)短句子的練習(xí)，可以宋詞、元曲為主，提高聲調(diào)練習(xí)過程中的藝術(shù)性、文化性，以此確保動(dòng)態(tài)聲調(diào)糾偏，既能完成應(yīng)有內(nèi)容，也能成為弘揚(yáng)中華文化的重要媒介和通道。同時(shí)，也可更好激發(fā)外國友人學(xué)習(xí)漢語語言的興趣和熱情，進(jìn)而擁有更多自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力量。常言道，興趣是最好的老師。因此，創(chuàng)新動(dòng)態(tài)聲調(diào)糾偏的方式方法，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。與此同時(shí)，母語作為慣常語境，已經(jīng)深入骨髓，形成條件反射，因此，要想如期實(shí)現(xiàn)某種語言學(xué)習(xí)的愿景，絕大部分的學(xué)生都需克服畏懼、增強(qiáng)信心，這就要求動(dòng)態(tài)聲調(diào)糾偏過程中，必須注重訓(xùn)練方式的計(jì)劃性，以此幫助外國友人主動(dòng)琢磨調(diào)值、準(zhǔn)確把握調(diào)值，有效提升漢語語言表達(dá)水平，并可在此過程中獲得更多語言學(xué)習(xí)的樂趣。

2.3語流聲調(diào)糾偏

對(duì)外漢語語言教學(xué)過程中，要想幫助學(xué)生掌握靜態(tài)聲調(diào)發(fā)音，只需加強(qiáng)引導(dǎo)和練習(xí)即可，因此相對(duì)其他內(nèi)容而言比較簡(jiǎn)單。關(guān)于漢語語言的聲調(diào)，較為困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是動(dòng)態(tài)聲調(diào)發(fā)音，以及語流聲調(diào)發(fā)音。所謂語流聲調(diào)，即是靜態(tài)聲調(diào)和動(dòng)態(tài)聲調(diào)的組合，更是這兩種聲調(diào)的綜合調(diào)適。實(shí)際教學(xué)過程中，大部分的外國友人，通過刻苦努力的學(xué)習(xí)，便可與自己的漢語語言教師，以及同窗的同學(xué)進(jìn)行相對(duì)自如的交流。但是，如若外國友人處于課堂之外的環(huán)境，常常就會(huì)猶如茶壺煮餃子——有口倒不出。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因無非是，長(zhǎng)此以往的教學(xué)過程中，漢語教師已經(jīng)對(duì)外國友人的“洋腔洋調(diào)”，熟悉并且習(xí)慣，因此，實(shí)際交流過程中，就可不受這些“洋腔洋調(diào)”的干擾，做出及時(shí)而又正確的回應(yīng)。但是，如果避開慣常環(huán)境，街頭百姓，常會(huì)出現(xiàn)莫名其妙、困惑不解的神態(tài)，難以明白外國友人的具體表述。這是因?yàn)橥鈬讶嗽趯?duì)漢語語言的學(xué)習(xí)過程中，缺乏實(shí)際應(yīng)用和訓(xùn)練，對(duì)于語流中的變調(diào)、輕聲，以及斷句，難以準(zhǔn)確掌握。所以，實(shí)際應(yīng)用過程中，基于某種表達(dá)需求，由于詞組、句式，需要流水般快速呈現(xiàn)，這就導(dǎo)致實(shí)際表達(dá)的句子，存在語調(diào)偏差或疏漏，進(jìn)而造成云里霧里的聽覺現(xiàn)象。因此，要想做好語流聲調(diào)糾偏，就需重點(diǎn)練習(xí)靜態(tài)聲調(diào)以及動(dòng)態(tài)聲調(diào)，同時(shí)還需加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用，大膽去說，大膽去講，及時(shí)發(fā)現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤，并且做出有效改正。在此過程中，可以加強(qiáng)部分諺語、俗語的練習(xí)，以此更好體會(huì)漢語表達(dá)的語氣和語調(diào)。例如，今年麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。這里的饅頭，就需要發(fā)輕聲，以體現(xiàn)諺語、俗語的情感色彩。進(jìn)而促使?jié)h語發(fā)音更加飽滿、圓潤(rùn)，符合漢語語言內(nèi)涵的表達(dá)特征。除卻輕聲之外，還需注重“兒”化音的練習(xí)，在此過程中，可以北京方言為主，加強(qiáng)外國友人對(duì)兒化音的了解和掌握?？梢哉f，無論哪一種糾偏方式，都需學(xué)習(xí)者、練習(xí)者，在語言教師的指導(dǎo)之下，進(jìn)行刻苦而又反復(fù)的練習(xí)，才可最終準(zhǔn)確把握漢語語言的聲調(diào)發(fā)音，進(jìn)而以此為媒，更好融入中國，感受千年歷史傳奇，共享當(dāng)代美好生活。

結(jié)束語：

綜上所述，對(duì)外漢語語言教學(xué)過程中的“聲調(diào)”糾偏，需要加強(qiáng)靜態(tài)聲調(diào)糾偏、動(dòng)態(tài)聲調(diào)糾偏，以及語流聲調(diào)糾偏，在此過程中，對(duì)外漢語語言教學(xué)教師，需要有意識(shí)的增添中國文化元素，以此提高對(duì)外漢語語音教學(xué)過程中的趣味性、文化性，有效激發(fā)外國友人的語言學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而可以更加積極地投入到漢語語言學(xué)習(xí)之中，自覺加強(qiáng)訓(xùn)練，以此提高效果。本文上述內(nèi)容，因時(shí)間和范圍等不可控因素，仍然存在諸多不足，以期在后續(xù)深入探討中逐步完善。

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