在通用技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的科學意識

路妍

高中通用技術(shù)是信息技術(shù)之外的，較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛、對廣大同學的發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術(shù)。高中通用技術(shù)課程注重讓學生體驗科學探索的過程，了解科學研究方法，增強創(chuàng)新意識和實踐能力，從而發(fā)展學生探索自然、理解自然的興趣與熱情。而現(xiàn)在很多學生在入學之前都沒有聽說過通用技術(shù)這門課程，在第一時間對通用技術(shù)課程產(chǎn)生畏難心理，心理壓力較大。因此，想激發(fā)學生學習通用技術(shù)課程的興趣，就必須從培養(yǎng)學生的科學意識入手，把嚴謹?shù)某橄筮壿嬎季S、生動有趣的實驗與通用技術(shù)課程的現(xiàn)實意義相結(jié)合，使學生從根本上打破這層心理障礙。

一、發(fā)展學生的抽象邏輯思維是學習通用技術(shù)課程的基礎(chǔ)。

高中通用技術(shù)課程要求高中學生要有較強的綜合知識應(yīng)用能力，而就思維發(fā)展的年齡特征上看，高中階段正是抽象邏輯思維形成鞏固，辯證邏輯思維高度發(fā)展的重要階段。正確培養(yǎng)學生的抽象思維邏輯，對學生理解和掌握高中通用技術(shù)課程知識有著重要作用。那么，高中通用技術(shù)教學應(yīng)該如何提高學生的抽象邏輯思維呢？

就思維發(fā)展的一般規(guī)律來說，學生在學習活動中產(chǎn)生的新需要和原有思維結(jié)構(gòu)之間的矛盾，是思維活動的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾，也就是思維發(fā)展的動力。教師的責任就是要以學習的難度為依據(jù)，安排適當教材，選好教法，以適合學生原有的心理水平并能引起他們的學習需要，成為積極思考和促使思維發(fā)展的內(nèi)部矛盾。教師對學生思維發(fā)展起著引導作用，其作用主要表現(xiàn)在學習內(nèi)容、學習動機和學習興趣對思維發(fā)展的影響上，即學習內(nèi)容的變化，學習動機的發(fā)展和學習興趣的增進，直接推動著學生思維的發(fā)展。

高中生的抽象邏輯思維就初中階段而言，雖然已經(jīng)有了很大的提高，但是仍然是不完善的，特別是在高中一年級的階段，很多學生的抽象邏輯思維的發(fā)展跟不上通用技術(shù)教學目標要求，這就造成了學習吃力、成績偏低，甚至對通用技術(shù)學科產(chǎn)生恐懼心理，從而失去學習通用技術(shù)課程的興趣。在這一階段，學生獲取知識的途徑在很大程度上依然依賴于感官認識，這就表現(xiàn)為學生更愿意接受實驗課或者可以自己動手去完成的活動中所傳授的知識點，并且記憶更為深刻，即使在操作的初期，學生根本不了解操作的目的，但是仍然表現(xiàn)出很大的積極性。而當進入高中二年級階段以后，開始有部分學生偏向于學習更為簡練明了的知識點，學習的目的性更強，迫切的想要知道所講授的知識點主要的應(yīng)用方向，這就是高中生抽象邏輯思維發(fā)展到一定階段的表現(xiàn)之一。針對這一現(xiàn)象，應(yīng)該在高一階段多開展豐富的實驗課內(nèi)容，不僅幫助學生建立起通用技術(shù)來源于生活服務(wù)于生活的思維模式，消除學生對通用技術(shù)課程的恐懼心理，而且可以實現(xiàn)從豐富感性認識入手，逐步培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維，激發(fā)他們學習通用技術(shù)課程的興趣。

二、通用技術(shù)課程的實踐操作課程是培養(yǎng)學生動手能力的主要陣地。

通用技術(shù)課程是一門以實踐為基礎(chǔ)的學科，實踐操作在教學中起著至關(guān)重要的作用。加強實踐教學，除了有以上講到的積累學生感性認識提高抽象邏輯思維、激發(fā)學習興趣以外，還有助于培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析問題解決問題的能力以及實事求是的科學態(tài)度。通過教給學生正確的實驗步驟，嚴格按照預(yù)習—實驗—觀察記錄—分析討論—總結(jié)報告的流程進行規(guī)范操作，根據(jù)實驗的實際情況實事求是地寫出實驗報告，分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)果，從而培養(yǎng)學生嚴肅認真，實事求是的科學態(tài)度和獨立分析問題、解決問題的能力。但必須跳出一個誤區(qū)，有的同學認為，每次實驗過后，每組獲得實驗數(shù)據(jù)都不是絕對相同的，在摒除錯誤數(shù)據(jù)之后，往往是綜合多個不同實驗數(shù)據(jù)，用近似的辦法取出一組實驗數(shù)據(jù)作為實驗的最終結(jié)果，為了使實驗數(shù)據(jù)更準備，就必須反復(fù)進行同一實驗，得到的實驗數(shù)據(jù)越多越豐富，那么得出的實驗數(shù)據(jù)就越準確，在實驗中考慮的條件越多，得出的實驗數(shù)據(jù)就越真實，這正是未來通用技術(shù)課程努力的方向，而在高中階段，我們需要做到的是掌握基礎(chǔ)知識，理解和掌握通用技術(shù)的研究方法，培養(yǎng)學生的科研意識和實事求是的科學態(tài)度。

三、讓通用技術(shù)更“接地氣”是激發(fā)學習興趣的主要途徑。

1.突出通用技術(shù)的現(xiàn)實意義。通用技術(shù)是一門實用性很強的科學，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。在教學中教師應(yīng)結(jié)合具體的教學內(nèi)容，緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，突出課堂知識的實用性。通用技術(shù)知識、規(guī)律本身就是對自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象，生活中處處離不開通用技術(shù)，但是學生卻對通用技術(shù)有很多誤解，總是認為通用技術(shù)實在是太虛無縹緲，產(chǎn)生不了多少學習興趣。針對這一問題，教師必須根據(jù)教學內(nèi)容，利用新課導入或?qū)嶒炚n的內(nèi)容，讓通用技術(shù)變得更“接地氣”，讓學生領(lǐng)略到通用技術(shù)就在我們身邊，激發(fā)學生的學習興趣，通過對這些知識的介紹，使學生更加認識到科學知識在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域中的地位和作用，從而更加相信科學，熱愛科學，樹立良好的科技意識和“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想。

2.加強開展通用技術(shù)課外活動。高中生思維發(fā)展已經(jīng)趨于完善，所以課外活動不應(yīng)局限于簡單的小實驗小游戲，而是突出高科技性質(zhì)，例如電子制作、機器人制作等等，開設(shè)長期的興趣小組，定期參加小組活動，突出探究高科技產(chǎn)品。教師針對學生的具體興趣方向，可以擬定幾個研究方向，例如電子方向的單片機控制系統(tǒng)，可以完成簡單信號燈指令，學習電子元件的工作原理，制作簡單的電子器件，較為優(yōu)秀的作品可以參加電子制作大賽;機器人制作可以通過研究機器人的運動原理，了解機械結(jié)構(gòu)方面的知識，通過程序的編寫控制機器人的動作，使之完成相關(guān)任務(wù)，并參加多種機器人的相關(guān)比賽項目;四軸飛行器的制作，從版級元件開始組裝四軸飛行器，學習程序以調(diào)控飛行器的飛行狀態(tài)，體驗通用技術(shù)的科學魅力，豐富課余生活，發(fā)展不斷進取不怕失敗的探究精神;查閱相關(guān)資料，擴展通用技術(shù)知識面，明白科技的發(fā)展走向，與原有技術(shù)進行對比，并讓學生自己開展知識講座，學會分享等等。