探討如何密切聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活

蔣德芬

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需和生活建立聯(lián)系，讓學(xué)生在熟知的生活環(huán)境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生對與生活相接近的事物更感興趣，選用生活化教學(xué)法可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，從而更大限度地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值?；诖?，以下對如密切聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;策略

引言

在新課改的推動下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了深刻的變革，教學(xué)內(nèi)容更加強(qiáng)調(diào)注重與生活的聯(lián)系，生活化教學(xué)勢在必行。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，不僅能夠幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，還可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣很重要。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的喜好以及認(rèn)知能力，創(chuàng)新與改進(jìn)教學(xué)方式，想盡一切辦法來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，并自主完成相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。而學(xué)生的喜好則取決于學(xué)生的心理特征，因此，這就需要教師在改進(jìn)教學(xué)方式的過程中，抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，將更多趣味性的元素融入教學(xué)方案改進(jìn)中，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)“圖形拼組”的過程中，教師要時刻銘記這節(jié)課的內(nèi)容需要學(xué)生動手實(shí)踐操作，但機(jī)械的拼圖實(shí)踐很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此，教師必須充分結(jié)合生活化資源，讓學(xué)生在拼圖時盡可能拼生活中常見的物體，如小汽車、雨傘、凳子和風(fēng)車等，通過不同造型的拼接，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會被激發(fā)起來，從而拼接不同圖形的物體。

二、明確生活化的教學(xué)目標(biāo)

隨著社會和科技的發(fā)展，數(shù)學(xué)知識已經(jīng)擴(kuò)展到人類社會生活的全部領(lǐng)域，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是大勢所趨。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立生活化的思想，明確生活化的教學(xué)目標(biāo)，從傳統(tǒng)的“由知識到學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝蓪W(xué)生到知識”。數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨不再局限在知識的傳授上，而是更加注重知識的生成過程，注重小學(xué)生生活探究能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。長期以來，在應(yīng)試教育的影響下，很多小學(xué)生出現(xiàn)了“高分低能”的現(xiàn)象，空有一肚子知識理論，卻不會在生活中應(yīng)用。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以分為主”的教學(xué)觀念，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。在每次講解數(shù)學(xué)知識之前，數(shù)學(xué)教師要全面地分析教學(xué)內(nèi)容，挖掘其中的生活化元素，并且設(shè)計(jì)出切合實(shí)際的生活化目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中有很多知識都能夠在生活中找到原型，數(shù)學(xué)教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生到生活中去探索，挖掘數(shù)學(xué)的原型，提高小學(xué)生參與的熱情。實(shí)踐是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿，數(shù)學(xué)教師在生活化教學(xué)中要明確“數(shù)學(xué)回歸生活”的目標(biāo)，引導(dǎo)小學(xué)生用數(shù)學(xué)思維去觀察、分析生活中的數(shù)學(xué)問題，把生活問題上升為數(shù)學(xué)問題，把書本上的數(shù)學(xué)知識生活化，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、以教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化這一教學(xué)模式就是為了提高整體教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)的，教師在應(yīng)用這一教學(xué)模式的時候，應(yīng)該要分清主次，認(rèn)識到這一教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，明確的知道將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化只是一個達(dá)到這一本質(zhì)目的的途徑，而非必需手段。因此在構(gòu)建生活化情景或者是設(shè)計(jì)一些課堂實(shí)踐教學(xué)活動的時候，更多的應(yīng)該關(guān)注學(xué)生們能夠從這一教學(xué)模式當(dāng)中可以掌握哪些知識，而不是過分的注重于形式的實(shí)現(xiàn)。另外在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該根據(jù)所教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜程度和重要性對生活化教學(xué)的整體比例進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，確保能夠合理利用課堂教學(xué)的時間，盡量提升教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)高性價比的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)氣氛的調(diào)節(jié)方面，教師也應(yīng)該要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)椴煌貐^(qū)的學(xué)生，他們的生活習(xí)慣和日常生活的所見所聞都是會發(fā)生變化的，要因地制宜，只有這樣才能夠讓整體的教學(xué)質(zhì)量得到真正的提升。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生興趣

情境教學(xué)是一種通過在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)或引入特定的情境，以引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，從而使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，通過引入或創(chuàng)設(shè)生活情境可使教學(xué)生動形象化，這不僅有利于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)生的課堂參與度。如在教學(xué)人教版二年級下冊“克和千克”中，教師可以把經(jīng)常使用的電子秤或桿秤帶入課堂，再準(zhǔn)備10小袋100克白砂糖和1大袋1千克重的白砂糖（內(nèi)含10小袋100克白砂糖），然后創(chuàng)設(shè)購買鹽或糖的生活情境，學(xué)生作為購買者，教師作為售賣者，學(xué)生上講臺根據(jù)自己需求購買白砂糖，當(dāng)學(xué)生購買1大袋白砂糖的時候，發(fā)現(xiàn)里面包含10小袋100克白砂糖。通過這一情境體驗(yàn)，學(xué)生可以直觀地明白為什么1千克=1000克，從而掌握克和千克的換算方式。又如在教學(xué)五年級下冊“長方體和正方體”中，為了讓學(xué)生更好地理解長方體和正方體的結(jié)構(gòu)，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境：“我們家里面都有冰箱，那你家的冰箱是雙門的，還是單門的？冰箱是長方體的嗎？冰箱一共有幾個面呢？其中幾個是長方形，幾個是正方形？”通過這一連串的問題，學(xué)生可以直接聯(lián)想到家里的冰箱，對長方體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。

結(jié)束語

將一個具有成熟教學(xué)體系的教學(xué)模式融入到實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中并非是簡單的模仿或者是套用形式就能夠起到效用的，大多數(shù)教師并沒有對這一模式進(jìn)行深入的了解，在備課方面也并沒有進(jìn)行多種預(yù)案的準(zhǔn)備，導(dǎo)致了當(dāng)前的教學(xué)生活化進(jìn)入了誤區(qū)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方面應(yīng)該鼓勵教師們積極探索、勇于實(shí)踐，才能夠讓生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中大放異彩。

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