淺談技工院校電工專業(yè)引入智能化技術創(chuàng)新教學

彭粵華

摘要：智能化技術在社會各個行業(yè)飛速發(fā)展，技術的更新也日新月異。作者對智能化系統(tǒng)進行分析，并在電工教學中引入信息網絡布線、安防技術等智能化專業(yè)課程，對傳統(tǒng)電工專業(yè)教學進行了探索創(chuàng)新。

關鍵詞：技工院校;電工專業(yè);智能化技術;創(chuàng)新教學

社會在不斷變化，技工院校對于電工專業(yè)的人才培養(yǎng)，需要向社會看齊、企業(yè)需求看齊，以此來更新教育的體系，培養(yǎng)出符合社會主義經濟建設的人才。下面筆者對技工院校電工專業(yè)引入智能化技術創(chuàng)新教學展開論述。

一、建筑智能化技術的發(fā)展對人才需求分析

根據國外媒體的預測，在21世紀，全世界的智能建筑將有一半以上建在中國，樓宇智能化行業(yè)發(fā)展的黃金時期已經到來，迅速發(fā)展的建筑行業(yè)，不斷采用的樓宇智能化高新技術，迫切需要掌握專業(yè)技術、綜合素質高的樓宇智能化專業(yè)技術人才。目前樓宇智能化從業(yè)人員的數量及素質還不能滿足市場對樓宇智能化技術技能型人才的需求，因此，樓宇智能化技術人才在今后較長時間內將保持非常廣泛的就業(yè)空間。

二、技工院校電工專業(yè)教學中存在的問題

（一）教學方法落后，教學內容單一

在技工院校中，電工專業(yè)是院校的重要組成部分，隨著當今社會對技術型人才的需求增多，如何提升技工院校電工專業(yè)教學的有效性是電工專業(yè)教學的主要問題。通過對技工院校電工專業(yè)教學進行分析，發(fā)現在技工院校電工專業(yè)教學中存在如下問題。首先技工院校電工專業(yè)教師在進行教學時，一部分教師在教學過程中仍采取傳統(tǒng)的教學方法，使學生在學習過程中，面對枯燥的教學內容時極易失去學習興趣。同時在技工院校電工專業(yè)教學中，還存在教學內容單一的問題。電工專業(yè)教學內容的單一性體現在兩個方面。其一，技工院校電工專業(yè)的教材并沒有隨著時代的變化進行更新，使得學生在學習過程中，其所學專業(yè)知識極易與時代脫軌，進而影響學生專業(yè)能力的提升。其二，教師在電工專業(yè)教學過程中，過于依賴于教學教材，并沒有利用教學手段對教材內容進行拓展，豐富學生的專業(yè)知識。

（二）基礎設施較差，忽視實踐教學

技工院校電工專業(yè)實驗基礎設施建設較差，影響學生的學習，這是由于技工院校本身的教學資金并不充足，使技工院校在教學過程中，并不能為學生提供良好的實驗基礎設施。并且一些技工院校雖然在教學中為學生提供了實驗設施，但其實驗設施過于落后，使學生對電工機械的使用并不能符合企業(yè)所需的用人標準，影響學生的就業(yè)。同時一部分教師在教學中，忽視對學生實踐能力的培養(yǎng)。教師在教學過程中只注重對學生理論知識的灌輸，忽視對學生實踐能力的培養(yǎng)，使學生的綜合能力并不高。

（三）缺少教學目標，忽視學生地位

在技工院校電工專業(yè)教學中，其教學目標制定的并不明確。在教學過程中，教師仍以培養(yǎng)學生應試能力作為教學目標，而忽視了對學生綜合能力的提升。教師教學目標的缺乏，使教師在教學過程中，并不重視對學生整體能力的提升，影響學生的發(fā)展。同時，教師在教學過程中，還極易忽視學生在教學中的主體地位，在教學中仍以自身為教學中學，使學生在學習過程中，并不能充分發(fā)揮自身的主觀能動性，讓學生被動接受學習，降低學生的學習興趣，影響學生的學習效率。

三、教學體系設置

學校專業(yè)培養(yǎng)的是企業(yè)需要的實踐型高技能人才，這就需要按照企業(yè)對智能建筑管理、服務、運行、維護等方面的需要制訂合理的培養(yǎng)目標及與之相適應的教學體系。

第一，在基礎教學層面，企業(yè)需要具備基礎功底強、崗位適應性強、一專多能的人才。筆者在基礎課程設置上，以維修電工專業(yè)為基礎，開設“工程制圖”“機械工學”“電路分析基礎”“電器控制與PLC技術”等專業(yè)課程，把樓宇智能化技術中最為基礎、應用最為廣泛的知識，通過“信息網絡布線”“安全防范技術”等專業(yè)課程，設置為專業(yè)主干課程，使得培養(yǎng)的人才基礎功底扎實，更能適應目前企業(yè)的多維度崗位需求。

第二，在拓展知識層面，筆者充分利用學?，F有資源，并結合校企合作的培養(yǎng)模式，拓展課程內容，通過學習參觀等形式，使得培養(yǎng)課程緊跟行業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)。如“建筑供配電技術”“電梯運行與維修”等課程突出了實用性;“智能樓宇信息與傳播技術”等課程突出了先進性。

四、以課程建設促進校企基礎設施建設

電工專業(yè)的課程普遍具有很強的實踐性和應用性。以“消防與安保系統(tǒng)”課程為例，組織學院電工學生、教師一同設計現代智能化樓宇設施系統(tǒng)，安防、網絡報警系統(tǒng)等實踐性強的活動，這樣既有益于課程教學形式的多樣化，又有益于學生通過實踐增強動手能力，為校企基礎設施改造建言獻策。

四、通過校企合作培養(yǎng)模式，優(yōu)化智能化專業(yè)教育資源

隨著智能化、系統(tǒng)化、網絡化、節(jié)能化和多樣化管理等最新樓宇智能化高科技成果在各種大型建筑、大型商場、會展中心、高檔賓館、智能小區(qū)的廣泛應用，樓宇智能化技術不斷向系統(tǒng)集成化、功能多元化以及管理綜合化、智能化和人性化的方向發(fā)展，大大提高了樓宇智能化技術的科技含量。該領域技術高、工藝精、難度大，要求加強校企合作，培養(yǎng)有一定的技術基礎，工程規(guī)范和技術要求的專業(yè)技能型人才。建筑智能化工程技術專業(yè)是新興專業(yè)，也是高技術專業(yè)，其教育和培養(yǎng)要有功能齊全的實訓基地作為保障。現有條件下，校內實訓基地不能夠滿足智能化實訓的要求，筆者通過校企合作，采用共建實驗室和到企業(yè)頂崗實習等形式，很好地解決上述問題。校企合作還有助于學校教師接受培訓與進修，及時掌握智能建筑行業(yè)的先進技術與教學方法。

五、職業(yè)教育是為就業(yè)而進行的教育

人才培養(yǎng)與社會需求相適應是學校永恒的任務，是學校保持其旺盛生命力的動力源泉。中國樓宇智能化是一個發(fā)展迅速的領域。據網上公布的統(tǒng)計數據來看，在北京的智能化建筑行業(yè)，今年涉及樓宇智能化領域的人才缺口為120萬人。樓宇智能化的高科技發(fā)展對樓宇智能化人才的需求越來越高，這就給職業(yè)教育發(fā)展樓宇智能化專業(yè)提供了廣闊的市場。我們培養(yǎng)的是具備樓宇智能化專業(yè)理念，從事現代化建筑的計算機網絡管理、現代化建筑小區(qū)電氣設備安裝、檢修、運行維護，建筑電氣工程系統(tǒng)的施工與調試，能夠綜合運用計算機應用技術、信息通信技術、自動控制技術的復合型應用人才，教學過程中，我們要注意強化學生以上諸方面的技術和技能，因為，這是學生能夠順利就業(yè)的基本保障。

總之，技工院校電工專業(yè)教師在教學過程中，結合實際教學情況，轉變自身教學方法，合理利用教學資源，豐富教學內容，激發(fā)學生的學習興趣。智能化專業(yè)人才培養(yǎng)要與社會需求相適應，其培養(yǎng)方式尚需不斷研究、不斷實踐，爭取對電工專業(yè)課程體系進一步優(yōu)化、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，探索新的、更好的教學方法，在智能化人才培養(yǎng)方面取得更大的成績。

參考文獻

[1]周齊國，楊志，鄧仁明.建筑智能化系統(tǒng)及工程應用[M].北京：化學工業(yè)出版社，2009.

[2]周竹，徐濤.智能建筑系統(tǒng)集成與工程設計——智能建筑學術討論系列文章之八[J].建筑電氣，2002（2）.

[3]許為芹.電子電工專業(yè)教學有效性提高措施分析[J].中國培訓，2017（6）.

[4]柏玥婷.提高職業(yè)院校電子電工專業(yè)教學有效性的探索[J].電子制作，2013（12）.