新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)淺談

趙君

《新課標(biāo)》指出：“大眾數(shù)學(xué)”必將成為我們中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主旋律。讓人人學(xué)“有用”的數(shù)學(xué);讓人人掌握“必需”的數(shù)學(xué);讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，這是“大眾數(shù)學(xué)”的教育目標(biāo)。那么如何把握新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的“度”，如何把數(shù)學(xué)教學(xué)的要求融入平時(shí)的課堂教學(xué)中，值得我們每一名數(shù)學(xué)教師深思。結(jié)合近幾年來的數(shù)學(xué)教學(xué)探索與實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)注重兩方面培養(yǎng)、一方面改進(jìn)。

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

什么樣的學(xué)生最喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？什么樣的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得好？當(dāng)然是對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生。課堂上他們專心聽講、積極討論、敢于質(zhì)疑，課后他們潛心鉆研、迎難而上。為什么這些學(xué)生會(huì)如此喜歡數(shù)學(xué)？通過對(duì)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)心理分析，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)中嘗試了學(xué)習(xí)的成功與喜悅，所以喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。那么如何才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中獲得成功呢？這里就需要發(fā)揮教師的作用。

首先，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，從學(xué)生的知識(shí)水平出發(fā)，結(jié)合平常的教學(xué)活動(dòng)每一個(gè)細(xì)節(jié)因勢(shì)利導(dǎo)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

其次，掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和必要的學(xué)習(xí)技能是學(xué)生獲得成功和保持興趣的重要條件。初一學(xué)生到了初四中考之前，由于有了一定的學(xué)習(xí)壓力，加上老師對(duì)四年來數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和詳細(xì)的指導(dǎo)訓(xùn)練后，學(xué)生數(shù)學(xué)的知識(shí)比較完整和條理。這一階段許多原來對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，更多的同學(xué)喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這些現(xiàn)象告訴我們，如果學(xué)生掌握比較完整和扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，必然直接減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生獲得更多的成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。需要注意的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣必須從低年級(jí)開始進(jìn)行。教師要充分發(fā)揮學(xué)生外在和內(nèi)在的動(dòng)機(jī)及其相結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)，利用新、奇的事物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過嘗試成功的體驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一個(gè)人如果不能自主，何談什么創(chuàng)新。創(chuàng)新是教育要培養(yǎng)的一項(xiàng)重要能力，而自主是創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，那么教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

首先，學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)?？梢詮臄?shù)與式這一類學(xué)習(xí)難度較低、前后聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)內(nèi)容開始讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)。比如：學(xué)完有理數(shù)的加法后，學(xué)習(xí)有理數(shù)的減法就可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。接者，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)一些比較直觀的知識(shí)。比如：周長、面積、統(tǒng)計(jì)一些計(jì)算等。這一階段教師可以提出一些學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過前兩階段的訓(xùn)練學(xué)生具有一定的自學(xué)能力和自學(xué)方法，這時(shí)便可以讓學(xué)生自學(xué)一些比較抽象的知識(shí)。但這一階段仍然需要教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作探究。

其次，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和必要的指導(dǎo)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)需要占用課堂的大部分時(shí)間，尤其是剛開始嘗試自主學(xué)習(xí)時(shí)更需要大量的時(shí)間去適應(yīng)和探索，老師的作用就是指導(dǎo)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)。這樣的訓(xùn)練必然影響數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，這就要求教師要更新教育理念，從學(xué)生學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)考慮，為學(xué)生提供足夠的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有完整的自學(xué)過程，在自學(xué)過程中豐富經(jīng)驗(yàn)、積累方法、獲得啟發(fā)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)，教師要在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的觀察、表達(dá)、質(zhì)疑、類推、對(duì)比、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高自學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。 需要指出的是自主學(xué)習(xí)不是放縱，脫離教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的也是無意義的。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。

三、注重教與學(xué)的改進(jìn)

一方面改進(jìn)教材部分內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中我們有時(shí)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)大膽地改進(jìn)教材內(nèi)容，將一些不貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例改為生活中經(jīng)歷的事例，從而降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率！例如：教學(xué)《比例尺》這一部分內(nèi)容時(shí)，我們可以不利用原來的例題進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于南京和北京是比較陌生的，這樣的題目不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以可以讓學(xué)生從本地區(qū)地圖上量出兩個(gè)縣市區(qū)間圖上距離，再結(jié)合比例尺求出實(shí)際距離。講解例題時(shí)，我可以將題目中矩形操場的長和寬用本校操場的長和寬代替，再將題目出示給學(xué)生。學(xué)生看了這些題目都非常興奮、躍躍欲試，急切地想知道這兩個(gè)地方有多遠(yuǎn)，學(xué)校的操場畫在紙上有多大。于是，他們會(huì)積極的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)效果要比原來好得多。

另一方面改進(jìn)作業(yè)。例如：學(xué)習(xí)《測量旗桿的高度》這一節(jié)后，可以嘗試讓學(xué)生到操場上實(shí)地用不同的方法測量旗桿的高度，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且還能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中應(yīng)用性和重要性。這些實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果表明：學(xué)生不僅能在活動(dòng)中很好地實(shí)踐新知，還能獲得許多教材中未提及的豐富的知識(shí)，從而建構(gòu)起完整且科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這些對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維具有很高的價(jià)值。

總之，新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)給數(shù)學(xué)教師帶來了極大的挑戰(zhàn)，也帶來了空前的機(jī)遇。與其把它作為壓力，我們不妨把它看成是給數(shù)學(xué)教師提供了更廣闊發(fā)展的空間。有了挑戰(zhàn)才有機(jī)遇，如何把握新課程下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，值得我們每位教師勤思考、多總結(jié)，深反思、多學(xué)習(xí)。只有這樣，教師的新課程教育教學(xué)理念和教學(xué)能力才能與時(shí)俱進(jìn)。