工匠精神培養(yǎng)與高職英語(yǔ)課程思政教育的融合培養(yǎng)研究

陳紅琴

摘要：德育是素質(zhì)教育不可或缺的內(nèi)容，英語(yǔ)教師可以把語(yǔ)言知識(shí)與技能教學(xué)和“工匠精神”培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，賦予高職英語(yǔ)更多內(nèi)涵。這不僅讓學(xué)生有解決問(wèn)題的熱情，幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想與學(xué)習(xí)信念，也讓他們領(lǐng)會(huì)不怕困難、追求卓越的職業(yè)精神。結(jié)合多年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為高職英語(yǔ)教師應(yīng)通過(guò)工匠精神培養(yǎng)與高職英語(yǔ)課程思政教育的融合以及新的教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)，使課堂變得活躍，從而有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：工匠精神;高職英語(yǔ);培養(yǎng);融合

教師對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生對(duì)技術(shù)水平的追求和職業(yè)理想的樹立，是素質(zhì)教育不可或缺的一部分，也是學(xué)生在職業(yè)生涯中勇往直前的基本保障。工匠精神在高職英語(yǔ)教育中的滲透，要求執(zhí)教教師傳授學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生力爭(zhēng)上游，促使學(xué)生追求高質(zhì)量的學(xué)習(xí)、高水平的技能。

一、樹立榜樣，行不言之教

教師的一言一行都對(duì)學(xué)生造成影響，學(xué)生不僅在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)，而且在與其溝通的過(guò)程中模仿其行為，故而師生交往是無(wú)聲的德育。這種德育行為對(duì)學(xué)生的影響是長(zhǎng)期的。高職英語(yǔ)教師要意識(shí)到，自己扮演的不僅是傳播知識(shí)與技能的角色，而且是引領(lǐng)學(xué)生思想品質(zhì)形成的角色。高職教師自身具備“工匠精神”，會(huì)無(wú)形之中將其傳遞給學(xué)生。

例如：教師在英語(yǔ)課堂上，全程使用英文語(yǔ)言教學(xué)，可以為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)交流的氛圍，而且也將應(yīng)用英語(yǔ)、追求高超語(yǔ)言應(yīng)用能力的思想意識(shí)傳遞給學(xué)生。這要求教師樹立正確的職業(yè)觀，以高度的熱情不斷追求教學(xué)技能、英語(yǔ)能力的提升，并在課前認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)所需的資料。首先，教師要明確個(gè)人能力發(fā)展目標(biāo)，不斷提升英語(yǔ)教學(xué)技能和知識(shí)。尤其在語(yǔ)言能力上，高職英語(yǔ)教師要精益求精。新的學(xué)習(xí)新的和有趣的知識(shí)點(diǎn)，都可以分享給學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中追求卓越。其次，教師要用心構(gòu)建高品質(zhì)的教學(xué)課堂。課堂教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)景，教師要為開(kāi)發(fā)多樣化的多媒體教學(xué)資源、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程，在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成正確行為習(xí)慣。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，開(kāi)展層次化教學(xué)

高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂要求以學(xué)生為主體，而且發(fā)揮學(xué)生主體作用的具體形式也對(duì)教學(xué)效果影響顯著。教師主導(dǎo)課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持學(xué)科的教育觀念，從學(xué)生的實(shí)際收獲出發(fā)，研究學(xué)生發(fā)揮主體作用的具體形式。通過(guò)實(shí)際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，保證讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用的同時(shí)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的針對(duì)性，更加有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，可以促使學(xué)生養(yǎng)成不斷克服困難的工匠精神。

例如，在實(shí)際的英語(yǔ)課堂上，利用分層式教學(xué)讓處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生有個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)需要完成，促使其更有效地參與課堂教學(xué)。首先，在備課階段要對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行梳理，針對(duì)具體的教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生分成abc三個(gè)層次，其中，a層學(xué)生所具備的能力對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容具備最強(qiáng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，b層次的學(xué)生次之，c存在較為明顯的能力弱勢(shì)。其次，設(shè)計(jì)答疑環(huán)節(jié)，讓abc三個(gè)層次的學(xué)生高度參與課堂。教師從a層學(xué)生開(kāi)始提問(wèn)，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生討論，營(yíng)造互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生的思路被逐漸打開(kāi)之后，bc兩個(gè)層次的學(xué)生發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，直接參與到問(wèn)答過(guò)程中。如此就在合適的契機(jī)，讓每名學(xué)生都有施展自己的才華空間，有效培養(yǎng)了他們克服困難的勇氣和信心。

三、尊重教材基礎(chǔ)地位，提升引導(dǎo)作用

“工匠精神”具有鮮明的時(shí)代特征，就當(dāng)前而言，職業(yè)發(fā)展要求學(xué)生能在創(chuàng)新之路上堅(jiān)定、在工作質(zhì)量上精益求精。高職英語(yǔ)教師要培養(yǎng)學(xué)生追求表達(dá)準(zhǔn)確性、有效性，讓職業(yè)道德地升華，促使學(xué)生英語(yǔ)能力可以在其工作中發(fā)揮更大的作用。

例如：高職英語(yǔ)教材中不乏名人事跡，教師可以利用這些勵(lì)志故事，激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)課文知識(shí)的欲望，促使學(xué)生在當(dāng)下的學(xué)習(xí)和未來(lái)的工作中，效仿名人追求卓越。首先，在講解這類課文時(shí)，教師要將主人公的拼搏精神和成功聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究其中內(nèi)在聯(lián)系。其次，高職英語(yǔ)教師要結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)，對(duì)課文人文性知識(shí)進(jìn)行詮釋，并與學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的討論，促使學(xué)生積極思考、發(fā)表自己意見(jiàn)。再次，教師要努力創(chuàng)造使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的條件，比如教師使用英文資料介紹文化背景，設(shè)置英語(yǔ)形式的導(dǎo)語(yǔ)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展課堂交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂的有效參與、深度參與。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，工匠精神要求新時(shí)代的應(yīng)用型人才精湛專業(yè)技能、樹立良好的職業(yè)信念，且在工作不斷奮進(jìn)，教師要采取多種措施培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技能精益求精的韌性。教師在學(xué)生發(fā)展中所起到的作用是多樣的，高職英語(yǔ)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中將工匠精神培養(yǎng)與不同的教學(xué)方法相融合。

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江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程外語(yǔ)類課題“聲音美學(xué)維度下習(xí)近平金句英譯研究” 項(xiàng)目號(hào)：21SWC-02。