基于課程思政理念的高職汽車專業(yè)教學(xué)策略探析

趙良紅 張斌 羅子聰 丘利芳

摘要：課程思政是高職院校堅持社會主義辦學(xué)方向的本質(zhì)要求，是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。進入新時代，高職院校應(yīng)在做好高素質(zhì)技術(shù)技能人才培育本職工作的基礎(chǔ)上，落實培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺闹厝?。基于此，本文以汽車專業(yè)為例，對基于課程思政理念的教學(xué)策略展開積極探索。

關(guān)鍵詞：課程思政;汽車專業(yè);教學(xué)策略

2020年6月1日，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確了課程思政建設(shè)的總體目標與重點內(nèi)容，同時還強調(diào)：“課程思政建設(shè)要在所有高校、所有專業(yè)、所有學(xué)科全面推進，切實提升立德樹人的成效。”很長一段時間以來，高職院校都存在思想政治教育與專業(yè)教育分離的問題，思想政治教育只能停留在單一的理論宣教層面，難以落到實處，嚴重影響高職院校思想政治教育工作實效。對此，本文立足高職汽車專業(yè)實際情況，推進課程思政理念與汽車專業(yè)教學(xué)的深度融合，達到寓教于情，潤物無聲的育人效果。

一、結(jié)合專業(yè)特點，挖掘思政元素

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合汽車專業(yè)的具體特點，緊緊圍繞職業(yè)教育“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)”這一根本問題，深入挖掘汽車專業(yè)課程中的思政元素。首先，針對“培養(yǎng)什么人”的問題。新時代背景下，高職院校應(yīng)致力于有知識、有技能、有理想、有信念、有情懷、思想崇高、品德高尚的復(fù)合型汽車人才。其次，針對“怎樣培養(yǎng)人”的問題。高職院校汽車專業(yè)要圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，推動思政元素在專業(yè)課程中的融入與落實，促使學(xué)生在積累專業(yè)知識的同時，樹立報效祖國、服務(wù)社會的崇高理想與堅定信念。最后，針對“為誰培養(yǎng)”的問題。為黨的事業(yè)、國家建設(shè)、行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)復(fù)合型汽車人才是高職院校汽車專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標。根據(jù)以上任務(wù)，在汽車專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)在認真研讀教學(xué)大綱、教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘其中的思政元素，找準思政元素切入點。例如，挖掘人文要素，幫助學(xué)生堅定文化自信;融入創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識;融入工匠精神，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作中養(yǎng)成精益求精的良好習(xí)慣等。

二、分析具體學(xué)情，找準思政載體

高職學(xué)生大多思維活躍、思想先進，更容易接受各種新興媒體、網(wǎng)絡(luò)資源。但是這些學(xué)生以理科生居多，雖然邏輯思維較強，但對文化的感知能力則有所欠缺，學(xué)習(xí)主動性也相對不足。因此，課程思政理念的融入，還需要教師立足汽車專業(yè)學(xué)生的具體特點，合理選擇思想元素落實載體。對此，教師可從以下幾點入手：首先，引入視頻、動畫、圖片等媒體資源。例如，在課堂上播放中央電視臺綜合頻道《開講啦》欄目中王傳堂的專訪視頻，以新能源汽車、比亞迪的綠色經(jīng)濟為切入點，引出國家發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展路徑，引導(dǎo)學(xué)生將個人發(fā)展規(guī)劃、個人價值的實現(xiàn)融入國家建設(shè)、民族復(fù)興的征程中。其次，引入時政熱點。在教學(xué)過程中，結(jié)合高職學(xué)生的關(guān)注點以及時政熱點，對社會上的一些熱點事件展開評述，以吸引學(xué)生積極參與到課堂討論與評述中，引導(dǎo)學(xué)生通過話題討論，形成正確的價值觀點與人生態(tài)度。例如，引入某品牌女車主維權(quán)事件，培養(yǎng)學(xué)生誠信意識等。再次，豐富汽車專業(yè)課程的文化內(nèi)涵，引入詩詞歌賦。如引入“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，培養(yǎng)學(xué)生公益求精的工匠精神;引入“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐意識等，以此促進學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，引導(dǎo)學(xué)生堅定文化自信。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，豐富落實方法

進入數(shù)字媒體時代，在汽車專業(yè)教學(xué)中，教師可積極利用各種數(shù)字化教學(xué)平臺，打造數(shù)字化課堂，并借此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)思政元素的教學(xué)情境，吸引學(xué)生參與其中。在教學(xué)實踐中，教師可通過線上與線下結(jié)合、理論與實踐并進的教學(xué)方式，推動課程思政理念的落實，更好地實現(xiàn)思政育人的課程目標。例如，教師可借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)，為學(xué)生搭建沉浸式的工作場景，引導(dǎo)學(xué)生沉浸其中，認真完成崗位工作，從而在鍛煉學(xué)生實踐技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹務(wù)實的工作態(tài)度、踏實負責(zé)的工作作風(fēng)、靈活應(yīng)變的工作能力，實現(xiàn)思政理念在專業(yè)實踐中的充分落實，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

“三全育人”背景下，思政工作不僅是思政教師的工作職責(zé)，更是每位學(xué)科教師義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。實踐證明，思政教育能夠與高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)進行有機融合，形成協(xié)同效應(yīng)。但是在現(xiàn)階段，高職汽車專業(yè)“課程思政”只是暫時在小范圍內(nèi)實行，并為廣泛落實于汽車專業(yè)教學(xué)中去。所以，高職教師應(yīng)結(jié)合汽車專業(yè)具體特點、分析具體學(xué)情、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，將課程思政理念真正貫徹到高職汽車專業(yè)教學(xué)中，實現(xiàn)全員育人、全方位育人的教育目標。

參考文獻：

[1]李家銳，李家芳，楊晶，李松.基于“大思政”環(huán)境下《汽車材料》課程思政教學(xué)改革實踐[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（07）：2-4.

作者簡介：趙良紅（1973-），男，苗族，貴州思南，大學(xué)本科，副教授，研究方向為汽車技術(shù)、高等職業(yè)教育。