德育理念與小學(xué)道德與法治教學(xué)的融合

張潔 許彬

摘要：道德與法治作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治觀念，最終讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力的同時，也可以提升自己的個人素養(yǎng)。道德與法治和每個學(xué)生的生活都密切相關(guān)，并且在立德樹人方面發(fā)揮著重要作用?，F(xiàn)代教育提倡“五育并舉”，作為其中的重要組成部分——“德育”，《道德與法治》課程無疑為落實德育教育提供了最佳渠道。本文立足小學(xué)《道德與法治》課程，對該課程與德育理念的融合進(jìn)行了闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：德育理念;小學(xué);《道德與法治》

教育在時間的長河中不斷變化、改革，形成了現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的格局。新課標(biāo)的提出為各個學(xué)科的發(fā)展提供了理論依據(jù)，其也提出了重要理念“德育為先，育人為本”。小學(xué)階段開設(shè)的《道德與法治》課程除了塑造學(xué)生的個人品德，同時還將法治理念深植于學(xué)生的內(nèi)心，因此該課程的開設(shè)意義不言而喻。新時期的人才培養(yǎng)不僅需要學(xué)生具備扎實的專業(yè)知識，還需要學(xué)生有較高的道德素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中與德育的融合有部分不足，所以基于現(xiàn)在的時代要求，如何將德育和學(xué)科教學(xué)結(jié)合，就成為教育工作者考慮的問題之一。

一、滲透生活，深化學(xué)生理解

每個人的生活因不同因素的影響，所以會呈現(xiàn)不同的生活狀態(tài)，而我們也將生活當(dāng)作必修課，不斷感悟生活。《道德與法治》課程和德育的融合可以嘗試在教學(xué)中滲透生活元素，讓學(xué)生對其進(jìn)行總結(jié)。上述提到的“以德育人”，屬于一個較為宏觀的理念，并不局限在某個點上。生活中的很多事情，都可以和教材內(nèi)容融合在一起。如果教師能夠?qū)⑸钪械孽r活例子放在教學(xué)中，學(xué)生會把教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來，教學(xué)內(nèi)容也會給學(xué)生留下深刻印象。例如，在“我們是公民”單元教學(xué)中，提到了很多小學(xué)生不了解的基礎(chǔ)知識，也讓學(xué)生懂得什么是公民。每個學(xué)生都在生活中踐行著公民的義務(wù)和責(zé)任，家長與教師也有相應(yīng)的權(quán)利。教師可以將生活中的瑣事放在課堂上，讓學(xué)生感同身受。

二、家校合作，滲透德育教育

家庭是學(xué)生成長的第一個搖籃，對于學(xué)生來說影響重大，良好的家庭環(huán)境對于學(xué)生來說，

有著極大的促進(jìn)作用。若家長無法給學(xué)生提供良好的家庭環(huán)境，所產(chǎn)生的后果將會弊大于利。學(xué)生成長的過程中，學(xué)校所學(xué)的知識是極為有限的。除了從學(xué)校獲取知識，家庭也是學(xué)生獲取生活常識的重要場所。筆者認(rèn)為學(xué)校需要加強(qiáng)和家長的聯(lián)系，讓家長能夠參與到教學(xué)當(dāng)中去。例如，教材中的單元《法律保護(hù)我們健康成長》中涉及很多基礎(chǔ)知識，需要學(xué)生在日常生活中不斷積累和掌握。小學(xué)生的心性不定，成長中總是會遇到不同的困難。部分難題，只能借助法律為其解決。在我們的身邊，不乏一些因為年齡尚淺，意識發(fā)育不完全，因缺乏判斷力而鑄下大錯的情況。為了給未成年人保駕護(hù)航，法律會給予學(xué)生更多機(jī)會，讓其可以改過自新。家庭教育中家長也要注重給學(xué)生傳遞正能量，為其講述一些積極的事件。針對不同類型的未成年人傷害，教師可以告訴學(xué)生遇到時應(yīng)該如何處理，怎樣運(yùn)用法律武器保護(hù)自己。通過家庭教育，學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)成績均有明顯不同。無論是學(xué)?；蚴羌议L，在重視學(xué)生各科成績的同時，還需要注重他們的心靈成長。如果僅僅依靠學(xué)?；蚴羌议L的力量，是較為單薄的，最好的方式就是讓家校的力量結(jié)合起來，將德育教育滲透其中，發(fā)揮家校合作的最大合力。

三、深挖教材，尋找德育“身影”

德育課程在講解的過程中，由于很多知識點都比較專業(yè)，尤其是部分法律條款，如果內(nèi)

容講解不清楚，學(xué)生就可能會誤解。盡管該課程的內(nèi)容是按照教材編排講解，不過因為地位次于語數(shù)外，因此師生都未能給予該學(xué)科足夠的重視。那么，教師應(yīng)該怎樣讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)，并懂得該學(xué)科的內(nèi)容呢？這就需要教師能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行深入挖掘，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心愛上這門課。例如，六年級下冊共包括四個單元，每個單元都有對應(yīng)的主題，教師可以針對不同的主題進(jìn)行分析，使學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣實現(xiàn)自我健康成長？怎樣共同愛護(hù)地球？怎樣開展多彩生活？這些都與學(xué)生的個人道德素養(yǎng)息息相關(guān)，是否具備道德水平也就成為影響的主要因素。小學(xué)的師資力量有限，所以會出現(xiàn)教師身兼數(shù)職的情況，這導(dǎo)致教師的專業(yè)性欠缺，就會影響教學(xué)效果?；诖?，筆者認(rèn)為學(xué)校要給學(xué)生配備專業(yè)的思政教師，充分挖掘教材中的內(nèi)容，從中尋求德育的身影，促使學(xué)生可以感受到身邊的道德與法治。

四、結(jié)語

《道德與法治》課程所包含的內(nèi)容較多，其中更是蘊(yùn)含了豐富的人生哲理。該課程的開設(shè)重在塑造身心健康的新時代青少年，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的前提下，提高自己的道德素養(yǎng)?？傊?，筆者希望通過本文的分析，能夠讓德育理念與《道德與法治》課程深入結(jié)合起來，在教學(xué)實踐中踐行“五育并舉”中的“德育”教育。

參考文獻(xiàn)：

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