項(xiàng)目教學(xué)法與中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的融合探索

王平勇

摘要：伴隨新課改的進(jìn)一步推進(jìn)和深化，各個(gè)階段課程教師都應(yīng)投身到課程教學(xué)優(yōu)化和高效課堂構(gòu)建的工作中，并基于社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)創(chuàng)新需求來設(shè)置課程、安排內(nèi)容以及布置任務(wù)，探尋新穎且有效的教學(xué)措施。其中“項(xiàng)目教學(xué)法”深受中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的認(rèn)可與青睞，因此，教師需積極探尋該教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的引進(jìn)契機(jī)和應(yīng)用路徑，旨在幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、熟練上機(jī)技能，使其協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)都能得到穩(wěn)步提升，最終切實(shí)提升計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。本文以筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，在簡(jiǎn)要闡述項(xiàng)目教學(xué)法的基本概念后，提出該教學(xué)法與計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的有效融合路徑，以期為計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)者提供借鑒和思路。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;中職學(xué)校;計(jì)算機(jī)專業(yè);融合探索

一、項(xiàng)目教學(xué)法基本概念闡述

教師在正式引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法之前，應(yīng)先對(duì)其進(jìn)行深入研究和全面了解，在基本把握項(xiàng)目教學(xué)法起源發(fā)展、核心思想以及實(shí)施路徑的基礎(chǔ)上來構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)模式，即該教學(xué)法發(fā)源于跨專業(yè)課程教學(xué)，并主張以學(xué)生為本、教師為輔的教學(xué)理念，結(jié)合教材內(nèi)容、大綱要求以及學(xué)生特點(diǎn)來提出具有層次性的項(xiàng)目和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移到項(xiàng)目研究和問題處理中。之后，教師還需結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和具體特點(diǎn)來開展與之相關(guān)的實(shí)踐練習(xí)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)。基于歐洲教育教學(xué)特點(diǎn)下，課堂教學(xué)時(shí)間較短，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，項(xiàng)目教學(xué)法迅速得到廣泛應(yīng)用和認(rèn)可，教師通過設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃來將決定權(quán)轉(zhuǎn)到學(xué)生手中，以此來凸顯學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生能夠在項(xiàng)目處理的過程中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉實(shí)踐技能，并使得其他品質(zhì)技能得到有效提升。而計(jì)算機(jī)專業(yè)課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，教師引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法則能夠使得課程設(shè)置得到優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容得到充實(shí)，最終為學(xué)生后續(xù)發(fā)展和擇業(yè)奠定基礎(chǔ)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法與中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的融合路徑

（一）挖掘教材內(nèi)容，選定適宜項(xiàng)目

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教材是教師開展課堂教學(xué)的主要載體，也是教師構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)模式的必要基礎(chǔ)，教師需對(duì)教材進(jìn)行深入研究和挖掘，在此基礎(chǔ)上來制定計(jì)劃、選定項(xiàng)目，最終推動(dòng)校本化的進(jìn)一步開發(fā)。鑒于此，教師需對(duì)教材內(nèi)容有著充分認(rèn)識(shí)和自我見解，能夠深入挖掘并快速篩選適合開展項(xiàng)目教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，并對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要分析和高度概括。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師還應(yīng)組織課程教師進(jìn)行研討會(huì)和交流會(huì)，進(jìn)而思考適合開展項(xiàng)目教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，進(jìn)而下發(fā)適宜的項(xiàng)目。與此同時(shí)，學(xué)生能夠在任務(wù)處理和課題研究的過程中穩(wěn)步提升自身的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力和操作水準(zhǔn)，最終提升他們的計(jì)算機(jī)學(xué)科素養(yǎng)。

（二）制定教學(xué)目標(biāo)，依次開展教學(xué)

教師需要意識(shí)到開展項(xiàng)目教學(xué)法需要制定內(nèi)容詳細(xì)且切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，而首先一步便是明確該項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目探究的內(nèi)需和動(dòng)力，此外，還能夠?yàn)樗麄兲峁┭芯糠较蚝托袆?dòng)思路。鑒于此，中職院校教師在引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法構(gòu)建新型人才培育模式時(shí)，需制定總體目標(biāo)，并以此為導(dǎo)向來構(gòu)建整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)框架，設(shè)置適宜的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生能夠順利參與項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)提供有利條件。其中需要注意的是，該目標(biāo)除去關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試能力之外，還應(yīng)著重培育學(xué)生的技術(shù)能力，以此來提升該專業(yè)的教育性和全能性。并且需以學(xué)生為中心來完善課程教學(xué)體系，整合校內(nèi)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)濃厚授課氛圍，旨在增強(qiáng)學(xué)生參與計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，以積極的心態(tài)來獲取知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，最終使得自身的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力得到切實(shí)提升。除此之外，在指定總的項(xiàng)目目標(biāo)的同時(shí)，還應(yīng)依據(jù)總目標(biāo)下設(shè)的任務(wù)需求來細(xì)化目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科知識(shí)板塊來指定小目標(biāo)，而不同目標(biāo)之間還應(yīng)具有一定的銜接性和聯(lián)系性，能夠起到其引領(lǐng)作用，輔助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究與思考，最終切實(shí)提升項(xiàng)目教學(xué)效率，并為學(xué)生步入到高階學(xué)習(xí)階段提供基礎(chǔ)支撐。

（三）組建學(xué)習(xí)小組，落實(shí)項(xiàng)目任務(wù)

由于多數(shù)教師聯(lián)合研究制定的計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目具有一定的復(fù)雜性，并涉及多個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域，僅靠學(xué)生一人很難高效完成，因此，教師可以通過組建學(xué)習(xí)小組來落實(shí)項(xiàng)目教學(xué)法，其中所劃分的學(xué)習(xí)小組應(yīng)注意人數(shù)相近和實(shí)力相當(dāng)，并選拔出組長(zhǎng)對(duì)任務(wù)進(jìn)行合理分配，制定小組研究目標(biāo)，最終使得學(xué)生能夠通過協(xié)作探究和分享交流來深化課堂所學(xué)知識(shí)，提升實(shí)踐能力。另外，學(xué)生在項(xiàng)目研究小組中可以學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)生的技能特長(zhǎng)，以此來查漏補(bǔ)缺。彌補(bǔ)短板，獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這樣，不僅能夠適當(dāng)降低學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)難度，還能切實(shí)提升學(xué)生的協(xié)作能力和溝通技巧，最終提升計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)效率。

三、結(jié)語

總而言之，為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師需探尋項(xiàng)目教學(xué)法引進(jìn)課堂上的合適契機(jī)與實(shí)施路徑，并通過更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維來完成課程改革與優(yōu)化，為社會(huì)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)輸送優(yōu)質(zhì)的全能型計(jì)算機(jī)人才。

參考文獻(xiàn)：

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