小學(xué)語文作文序列化訓(xùn)練初探

王玉華

摘要：小學(xué)語文序列化訓(xùn)練，可以使學(xué)生的作文訓(xùn)練告別無序與混亂，變得有計(jì)劃，循序漸進(jìn)，慢慢提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文提高 序列訓(xùn)練

有人認(rèn)為小學(xué)語文作文教學(xué)只要鼓勵(lì)孩子能寫作、愛寫作就可以了，不用進(jìn)行系統(tǒng)練習(xí)，作文序列化訓(xùn)練費(fèi)時(shí)費(fèi)力，難以施行。

就此，結(jié)合教學(xué)實(shí)際我來談?wù)勑W(xué)語文作文序列化訓(xùn)練的必要性，談?wù)勗谛W(xué)語文作文序列化訓(xùn)練中訓(xùn)練內(nèi)容的選擇。

首先，我們必須認(rèn)識(shí)到，即便是小學(xué)語文的作文教學(xué)，也是需要進(jìn)行序列化訓(xùn)練的。主要原因是：

我們鼓勵(lì)小學(xué)生樂于表達(dá)，勇于表達(dá)對(duì)生活的觀察與思考，鼓勵(lì)他們自由抒發(fā)情感，可是這樣做的結(jié)果有其兩面性，學(xué)生固然樂于寫作和敢于寫作了，但是同時(shí)也會(huì)因?yàn)楹⒆拥乃季S發(fā)展的限制導(dǎo)致學(xué)生寫作不夠規(guī)范、無序、混亂、寫作過于隨意，所以，我們必須給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為以后的寫作發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

那么在作文序列化訓(xùn)練中，不同的學(xué)段作文訓(xùn)練的內(nèi)容是什么呢？低年級(jí)段的學(xué)生，知識(shí)水平低，認(rèn)字太少，會(huì)寫的字更少，，只有會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字達(dá)到一定數(shù)量，學(xué)生才會(huì)將詞匯到句子進(jìn)行適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充，由詞到句，進(jìn)行一定的思維能力的訓(xùn)練。這樣看來，低年級(jí)段的學(xué)生進(jìn)行組詞訓(xùn)練，多音字辨字組詞訓(xùn)練就顯得非常重要。在此基礎(chǔ)上積累掌握一定數(shù)量的詞組、短語。例如：AABB式、ABB式、ABAC式等等，為后來的寫句子，寫文章打下一定的基礎(chǔ)。同時(shí)可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行連詞成句的練習(xí)，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到句子的組成和基本語序。結(jié)合看圖說話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的擴(kuò)句練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把句子寫得更具體、生動(dòng)一些。對(duì)學(xué)生進(jìn)行總分總的作文結(jié)構(gòu)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)分自然段，會(huì)使用簡(jiǎn)單的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，例如：逗號(hào)，句號(hào)，問號(hào)。

第二學(xué)段主要指三四年級(jí)，這個(gè)學(xué)段的作文輔導(dǎo)顯得特別重要。從看圖寫話到觀察生活是一個(gè)很大的變化，學(xué)生對(duì)生活的觀察從無意識(shí)到用心觀察生活是一個(gè)極大的轉(zhuǎn)變，需要教師在熟悉學(xué)生生活的基礎(chǔ)上加以細(xì)致耐心的引導(dǎo)。從寫物到寫人、寫事、寫環(huán)境、寫心情、結(jié)合所學(xué)習(xí)的課文，學(xué)會(huì)向范文借鑒學(xué)習(xí)，做到文從字順，把事情寫清楚，寫明白。作文結(jié)構(gòu)在三段式的基礎(chǔ)上能夠?qū)W會(huì)把作文分成三到五段。文章的結(jié)構(gòu)也從總分總變成分總，總分，或者文段之間并列的結(jié)構(gòu)方式。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的訓(xùn)練是引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用冒號(hào)，引號(hào)，書名號(hào)，省略號(hào)。同時(shí)這一階段關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字詞句段的積累與學(xué)習(xí)，并嘗試把積累的字詞句段應(yīng)用到自己所寫的文章里去。能學(xué)會(huì)寫請(qǐng)假條等應(yīng)用文，學(xué)習(xí)運(yùn)用修改符號(hào)自己進(jìn)行修改，

第三學(xué)段是作文訓(xùn)練的拔高階段，主要是在前面作文有序訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)著把語句寫優(yōu)美，會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用修辭方法把語句寫得豐富，寫得生動(dòng)有趣。借鑒所學(xué)習(xí)過的俗語、諺語、名言警句等把語句寫得獨(dú)特，有自己的風(fēng)格。與此同時(shí)，可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行寫作方法的練習(xí)，例如引導(dǎo)學(xué)生從人稱變化的角度使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的角度去觀察寫作會(huì)有不同的呈現(xiàn)效果。引導(dǎo)學(xué)生用不同的記敘順序進(jìn)行寫作，體味不同記敘順序的優(yōu)點(diǎn);運(yùn)用對(duì)比，先抑后揚(yáng)等寫作手法寫人記事，體會(huì)不同寫作手法對(duì)表情達(dá)意的重要作用;圍繞中心進(jìn)行選材，，圍繞中心就行寫作;能概括長(zhǎng)篇小說的內(nèi)容。能夠40分鐘完成400左右的作文。能寫合理的想象作文。同學(xué)之間能夠進(jìn)行評(píng)價(jià)，互相批改作文，能就同學(xué)作文提出合理化建議。（這個(gè)方面教師一開始就要給學(xué)生制定量化評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，一邊學(xué)生能夠圍繞每一次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，有重點(diǎn)評(píng)價(jià)點(diǎn)，有次要評(píng)價(jià)的點(diǎn)，評(píng)價(jià)有理可依，有據(jù)可循）能寫日記，用心記錄生活。

對(duì)于每一個(gè)學(xué)年段的具體訓(xùn)練內(nèi)容，要在每一次的訓(xùn)練中提出不同的訓(xùn)練要求，而且提出量化要求，以強(qiáng)化訓(xùn)練要點(diǎn)，教師在批改學(xué)生作文隨筆的過程中也要設(shè)置評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行序列化訓(xùn)練的同時(shí)，結(jié)合語文教材中詞句段運(yùn)用和單元閱讀寫作的要點(diǎn)進(jìn)行序列化訓(xùn)練內(nèi)容的安排。不要讓閱讀與寫作割裂。作文的序列化訓(xùn)練既要聯(lián)系語文教材，同時(shí)也會(huì)對(duì)語文的閱讀理解產(chǎn)生很好的促進(jìn)作用。在實(shí)施作文序列化的過程中，一定要一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，切忌急于求成，寫作訓(xùn)練是一個(gè)緩慢的過程，需要耐心引導(dǎo)，耐心等待，終究會(huì)水到渠成。在此過程中一定要看到孩子作文能力的變化，要注意評(píng)價(jià)方式的多樣化，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。

葉圣陶老先生曾經(jīng)這樣說過：“沒有一門技術(shù)是不需要經(jīng)過歷練的，小學(xué)作文的指導(dǎo)也是如此。”在序列化訓(xùn)練中，從簡(jiǎn)到繁，從易到難，將閱讀與寫作結(jié)合在一起，有一定的教學(xué)目標(biāo)，有策略，幫助學(xué)生形成一定的思維能力，真正的樂于寫作、學(xué)會(huì)寫作，形成縝密的語言邏輯能力，思考能力，這就是作文序列化訓(xùn)練的意義。對(duì)于教師而言，是一種有益的嘗試，也是提高語文作文教學(xué)成績(jī)的一種有效途徑。我們同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到，序列化訓(xùn)練不應(yīng)成為學(xué)生作文的桎梏，也要允許學(xué)生自由寫作，用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)生活的觀察、認(rèn)識(shí)與理解。

參考文獻(xiàn)

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