基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中語文單元教學(xué)分析

陳稚潔

摘要：隨著現(xiàn)代社會科技的快速發(fā)展，教育要不斷跟隨社會發(fā)展的步伐進(jìn)行改革創(chuàng)新，教育體系和教育模式也同時必須跟隨社會的發(fā)展要求進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而保證可以滿足當(dāng)下文化需求以及群眾需求。為了幫助國家提供培養(yǎng)高素質(zhì)人才，首先要將核心素養(yǎng)擺在首位。本文通過對當(dāng)下高中語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析探討其中存在的問題并針對問題提出相對應(yīng)的解決方案，從而保證基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中語文單元教學(xué)可以得到長遠(yuǎn)發(fā)展，同時在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語文教學(xué);發(fā)展策略

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中語文教學(xué)中存在的問題

（一）師資綜合水平不高

隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，在教育事業(yè)上的師資力量得不到相對應(yīng)的補充，這在對教學(xué)過程中都存在著不少問題。核心素養(yǎng)是指個人終身素養(yǎng)發(fā)展和社會生活的必備的思想知識，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，將教學(xué)內(nèi)容充分有效的結(jié)合核心素養(yǎng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，只有保證了核心素養(yǎng)在語文教學(xué)中的完美體現(xiàn)才能保證教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。但是隨著社會的發(fā)展由于師資綜合水平不高的原因，當(dāng)下大部分高校語文教師都沒有將核心素養(yǎng)這一思想知識帶入課堂中來，只是單純地將書本知識內(nèi)容傳授給學(xué)生。比如以《荷塘月色》為例，該課文不僅僅只是表達(dá)出單純的文字，更是表達(dá)出要提高核心素養(yǎng)的重要性，在教學(xué)過程中教師只是將書中的內(nèi)容進(jìn)行講解并沒有把其中包含的核心素養(yǎng)講解出來，這不僅僅可以體現(xiàn)出來教師的綜合水平不高的現(xiàn)象，還能反映出教師在教學(xué)過程中沒有將核心素養(yǎng)這一知識進(jìn)行傳授。該篇文章語言優(yōu)美，學(xué)生首先必須掌握文章中的描寫特點，從而進(jìn)一步了解作者當(dāng)時的心情。但是教師沒有在備課過程中要求學(xué)生主動去自主學(xué)習(xí)。從“這幾天心里頗不寧靜”這句話出發(fā)，教師并沒有對“頗不寧靜”這句話進(jìn)行設(shè)問，也沒有引導(dǎo)學(xué)生去從文章的背景、細(xì)節(jié)上去充分了解，由此也可以充分反映出當(dāng)下在語文教學(xué)中師資綜合水平還不高。

（二）沒有相關(guān)的政策支持

教育工作的開展離不開政策的開展，在當(dāng)下社會中核心素養(yǎng)在語文教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為教學(xué)內(nèi)容中的一部分。在我國教育部門并沒有完全落實當(dāng)下社會發(fā)展中核心素養(yǎng)導(dǎo)向下對高中語文單元教學(xué)的相關(guān)政策，這不僅僅嚴(yán)重影響到了我國語文教學(xué)的改革發(fā)展，也在一定程度上影響到了學(xué)校和教師對核心素養(yǎng)在語文單元教學(xué)中的重視程度。以《勸學(xué)》的課堂教學(xué)為例，在教師在開展類似文言文的教學(xué)工作時，如果教師相通過實地教學(xué)來讓學(xué)生親身感受一下文言文的發(fā)展歷史，從而提高學(xué)生對語文的心情，但是由于教育部門沒有相關(guān)的政策支持，這會嚴(yán)重影響到教師開展教學(xué)工作，這也不利于語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。在文言文中的內(nèi)容比較枯燥乏味，想要將其核心素養(yǎng)的相關(guān)知識帶入其中的難度高于其他文章，如果在教育部門中不去制定相對應(yīng)的教育政策，學(xué)校以及教師都不能有足夠的責(zé)任心去完成核心素養(yǎng)在語文單元教學(xué)中的任務(wù)開展，這不能提高其中的重要性。因此想要使提高核心素養(yǎng)在語文單元教學(xué)的工作開展最為關(guān)鍵的便是需要相關(guān)的政策支持，只有保證了有了相關(guān)的政策支持，才能為學(xué)校以及教師的工作開展有著促進(jìn)作用。

相對于教育部門的政策支持，學(xué)校的政策支持也是必不可少的，在教學(xué)過程中學(xué)校與教師二者是直接聯(lián)系的，由此可見學(xué)校也要制定相對應(yīng)的語文教學(xué)政策，從而來保證核心素養(yǎng)在語文單元教學(xué)過程中工作的正常運行。

（三）教學(xué)模式不完善

教學(xué)模式是關(guān)系到教學(xué)任務(wù)開展的重要組成部分，沒有正確的教學(xué)模式進(jìn)行支撐，就不能正確引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)。在我國當(dāng)下高中教學(xué)中還有一部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中只是單純地將書本中的知識傳授給學(xué)生，而并沒有使學(xué)生真正意義上深入了解其中的內(nèi)涵以及包括其中的核心素養(yǎng)的相關(guān)知識。在我國當(dāng)下高中教育中教師認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式也能保證教學(xué)工作的開展，從而不愿改變原本適應(yīng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。久而久之，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的語文教學(xué)就不能適應(yīng)社會發(fā)展，也不能提高學(xué)生對核心素養(yǎng)的社會要求。以高中語文課本中的《包身工》一文為例，在教師開展實踐活動中，為了讓學(xué)生充分了解現(xiàn)代社會中農(nóng)民工的工作環(huán)境以及工作狀況，教師要求學(xué)生參加課外實踐活動，但是由于學(xué)校沒有對其制定相應(yīng)的政策方針，教師在開展實踐活動的過程中出現(xiàn)了不允許等問題，同時教育部門也沒有對實踐活動進(jìn)行相關(guān)的政策規(guī)定，這導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)不能有效教學(xué)的現(xiàn)象。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中語文單元教學(xué)的解決措施

（一）革新思想，樹立學(xué)生全面發(fā)展意識

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，語文教育逐漸成為當(dāng)下高中教學(xué)中的重要組成部分。教師在語文教學(xué)過程中要不斷提高對工作能力以及知識儲備的重視程度，在進(jìn)行語文教學(xué)和指導(dǎo)過程中，應(yīng)當(dāng)傳授學(xué)生正確的知識觀和學(xué)習(xí)態(tài)度，保證學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中有著正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。核心素養(yǎng)理念是強調(diào)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的素質(zhì)發(fā)展，因此，語文教師在教學(xué)過程中要將核心素養(yǎng)作為教學(xué)中的指導(dǎo)思想，從而創(chuàng)建素質(zhì)教育課堂，保證學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

想要革新思想，樹立學(xué)生全面發(fā)展的意識就要從教師出發(fā)，教師在進(jìn)行語文教學(xué)中要不斷提高自身的專業(yè)性和知識儲備，這樣才能在語文教學(xué)過程中實現(xiàn)言傳身教。拿高中語文課本中《紀(jì)念劉和珍君》一文為例，語文教師不能用文章中枯燥無味的內(nèi)容來講解其中的重點，而要充分發(fā)揮教師的課堂指導(dǎo)作用，結(jié)合實際，引導(dǎo)學(xué)生在基本的文章中體會到不同的意境，從而使其學(xué)生可以更好地了解課文中的知識點。在回到學(xué)生自身來看，革新思想，樹立全面發(fā)展意識是學(xué)生在面對社會發(fā)展中的重要任務(wù)，學(xué)生要積極學(xué)生科學(xué)健康的知識，從而保證自身的知識儲備，也有利于提高自身的核心素養(yǎng)的發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要充分做到不分心、認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能保證學(xué)生在課堂可以有效地跟隨老師授課的步伐，這才能更好地在通過老師對書本的講解過程中了解新書本的知識以及核心素養(yǎng)知識的傳播。

（二）提倡自在，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式中，教師在面對學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一問題上都抱著不看好的態(tài)度，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣從根本上進(jìn)行抹殺，在大多數(shù)教師心中以課堂教學(xué)中的內(nèi)容為主忽視對學(xué)生課下的學(xué)習(xí)。在高中階段，大部分學(xué)生已經(jīng)有了自主學(xué)習(xí)的能力，能夠在課下時間內(nèi)通過多種渠道去學(xué)習(xí)課本知識以及書本外的知識，所以在高中語文課堂上教師要將課堂有效的交給學(xué)生，通過對學(xué)生提出引導(dǎo)性的任務(wù)，來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思考能力。以情節(jié)形式的文章為例，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀并讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)課文中遇到的問題，根據(jù)學(xué)生的自主閱讀情況來進(jìn)行詳細(xì)解答。當(dāng)下語文教學(xué)是以核心素養(yǎng)為主體的，在教學(xué)過程中起到指導(dǎo)作用。教師在教學(xué)過程中可以充分利用引導(dǎo)性教學(xué)來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這不僅僅可以提高學(xué)生對語文知識的興趣還在一定程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

以語文課本中的《哈姆雷特》為例，在這篇文章中出現(xiàn)多個人物角色，教師便可以充分利用這些角色來制定情節(jié)再現(xiàn)這一活動，讓學(xué)生通過對該文章進(jìn)行自主閱讀，選取其中幾個了解內(nèi)容最完整的同學(xué)在課堂上進(jìn)行表演，并對學(xué)習(xí)進(jìn)行獎勵，這種教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，不具備自主管理能力的學(xué)生可能會浪費學(xué)習(xí)的時間，久而久之會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的能力，合理規(guī)劃好學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時只有提高了學(xué)生對其自主學(xué)習(xí)的能力才能保證核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中語文單元教學(xué)的開展。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式，提高教師知識水平

在我國高中教學(xué)中還有著一部分的高中院校教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下不僅僅會影響教師與社會發(fā)展的步伐脫軌還可能會影響到學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)模式是核心素養(yǎng)教學(xué)的核心部分，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合當(dāng)下社會發(fā)展制定新的教學(xué)模式。新的教學(xué)模式可以有效地促進(jìn)素質(zhì)教育對學(xué)生的主體發(fā)展，也可以充分提高教師的引導(dǎo)作用。在新的教學(xué)模式的運用過程中通過加強學(xué)生與老師之間的關(guān)系可以有效地提高學(xué)生的溝通能力、協(xié)作能力等發(fā)展。在語文課堂中主要體現(xiàn)在老師的“講”以及學(xué)生的“學(xué)”兩方面上，只有高中語文教師深化課本上的知識用生動有趣的教學(xué)方式來進(jìn)行講解可以有效地緩解在傳統(tǒng)教學(xué)模式下尷尬的師生關(guān)系。

拿《荷塘月色》為例，該文章是屬于語句優(yōu)美的文章，那么需要學(xué)生首先掌握文章中的相關(guān)內(nèi)容，從而可以為后期了解作者的思想感情打下基礎(chǔ)。在教師教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)其中的作者信息以及當(dāng)時的寫作背景從而保證學(xué)生在正式上課的時候可以深入研究。語文教師采用新的教學(xué)模式可以有效地提高學(xué)生的效率和自身的工作水平，因此在教學(xué)過程中不能束縛于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中來，要結(jié)合時代發(fā)展的趨勢進(jìn)行改革創(chuàng)新這樣才能保證我國教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，同時想要提高核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中語文單元教學(xué)的發(fā)展就必須優(yōu)化教學(xué)模式，提高教師知識水平。

三、結(jié)語

在高中語文教學(xué)中，想要促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展，語文教師就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時相對應(yīng)的政策支持也對工作的順利開展打下基礎(chǔ)和保障，在我國語文教育的發(fā)展過程中以核心素養(yǎng)為教學(xué)導(dǎo)向是當(dāng)下社會發(fā)展的潮流，也是高中語文教學(xué)體系的改革創(chuàng)新的推進(jìn)，對我國高素質(zhì)人才的培養(yǎng)有著積極作用。本文雖然還存在著一些問題但是對我國的教育事業(yè)的長遠(yuǎn)有著重要意義。

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