教育信息化 課程游戲化

烏日娜

摘要：教育信息化視域下，教師開展幼兒園教育時(shí)，都要善于引入新的教育理念、教學(xué)方式，以此更好地引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的理解和掌握程度，提升育兒質(zhì)量。鑒于此，本文將針對(duì)信息技術(shù)在幼兒園教育中的運(yùn)用進(jìn)行分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞;信息技術(shù);幼兒園教育;運(yùn)用策略

一、構(gòu)建媒體情境，激發(fā)幼兒興趣

在幼兒園教育中，激發(fā)幼兒興趣是提升教育效果的重點(diǎn)之一。但是，在既往的幼兒園教育中，很多教師并未找到適合的教育方式，導(dǎo)致幼兒難以從教育活動(dòng)中體會(huì)到樂趣，這在極大程度上影響了他們的學(xué)習(xí)效率。為此，我們可以嘗試?yán)枚嗝襟w技術(shù)，結(jié)合幼兒的實(shí)際認(rèn)知能力、知識(shí)儲(chǔ)備等情況，為其構(gòu)建一個(gè)趣味性、生動(dòng)性、教育性并存的媒體情境，以此使其能夠?qū)逃齼?nèi)容產(chǎn)生更為直觀、深入地認(rèn)知，提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在講解“防火、防雷”等知識(shí)時(shí)，我們可以利用多媒體設(shè)備，為幼兒播放森林大火、閃電等自然現(xiàn)象的視頻，以此讓他們對(duì)相應(yīng)知識(shí)產(chǎn)生更為直觀地認(rèn)知。通過觀看視頻，幼兒的注意力會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)提升到一個(gè)新的高度。另外，通過構(gòu)建媒體情境，能很好地調(diào)動(dòng)幼兒的視聽感官，使其對(duì)接觸的知識(shí)產(chǎn)生深層次認(rèn)知，進(jìn)而有力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒園教育質(zhì)量。

二、豐富授課模式，加深幼兒理解

現(xiàn)階段，寶寶巴士、幼師口袋等軟件已深入到各個(gè)幼兒園。在授課時(shí)，教師可結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，為幼兒制作更為直觀、形象的教學(xué)課件，以此提升授課質(zhì)量。同時(shí)，為進(jìn)一步豐富授課模式，教師應(yīng)對(duì)其他教學(xué)手段進(jìn)行更為積極地探索，以此滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需要。鑒于此，教師可將微課引入課堂，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行合理拆解，將其分化為多個(gè)趣味視頻，以此降低幼兒的理解難度，提升教學(xué)效果。

例如，在教授幼兒“折紙鶴”時(shí)，為提升課堂效率，教師可將不同的折疊方式制作為系列視頻，而后為幼兒播放，以更為直觀的方式開展授課。同時(shí)，結(jié)合家園共育思想，教師可將微課分享給幼兒家長(zhǎng)，使其能夠在家?guī)ьI(lǐng)幼兒一起游戲、一起學(xué)習(xí)，幫助幼兒更為深入地理解所學(xué)內(nèi)容。教師在進(jìn)行微課制作時(shí)，要對(duì)以下方面提起注意：

其一，微課的內(nèi)容應(yīng)盡可能精簡(jiǎn)。學(xué)前教育課程的每一條微課視頻都不應(yīng)該很長(zhǎng)，一般可控制在3至5分鐘左右，這種時(shí)長(zhǎng)上的限制能夠讓教師制作微課的能力逐漸提升，還能促使幼兒在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多知識(shí)內(nèi)容，可謂一舉兩得。在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)選擇時(shí)，教師要采用更為簡(jiǎn)單的表達(dá)形式，以此讓幼兒能在幾分鐘內(nèi)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深入了解，并進(jìn)行一定程度思考。

其二，微課應(yīng)保持一定的快節(jié)奏。幼兒在觀看學(xué)前教育課程的微課時(shí)，一般都在課前或課后，周圍沒有教師的監(jiān)督，若是微課視頻的內(nèi)容不能在一開始就將幼兒的注意力抓住，那么幼兒很容易在觀看微課時(shí)走神，難以將注意力充分集中在微課上?；诖?，教師可借助信息技術(shù)手段，從多角度、全方位提升學(xué)前教育微課的吸引力，并著重關(guān)注微課視頻的聲音、圖像是否足夠吸引人。微課只有在最短的時(shí)間里抓住幼兒的注意力，才能起到預(yù)想的教學(xué)效果。

其三，教師要在微課中設(shè)置問題。一般來說，微課時(shí)長(zhǎng)有限，幼兒很難在觀看微課時(shí)進(jìn)行深入思考，因此，教師在進(jìn)行微課制作時(shí)，可以在視頻最后設(shè)計(jì)一些問題，讓幼兒能夠結(jié)合微課中的問題進(jìn)行思考，而后再次上課時(shí)在課堂中進(jìn)行解答。借助微課這一教學(xué)輔助手段，教師開展授課的效率將得到大幅提升，對(duì)完善幼兒知識(shí)體系也有重要意義。

三、引入人工智能，提升教育實(shí)效

現(xiàn)階段，人工智能幼教技術(shù)得到了極大發(fā)展。為此，幼兒園可嘗試將其引入到幼兒教育中。在知識(shí)儲(chǔ)備方面，傳統(tǒng)幼兒教師與人工智能幼教并無可比性，幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)只需通過觸發(fā)關(guān)鍵字，人工智能幼教便可借助聲音、動(dòng)畫、圖片等形式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解。與此同時(shí)，人工智能幼教可對(duì)幼兒健康進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，并結(jié)合教室內(nèi)的氣溫變化，與空調(diào)、窗簾等設(shè)備進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，確保幼兒能在一個(gè)良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)。不僅如此，家長(zhǎng)也可與人工智能幼教進(jìn)行互動(dòng)，通過相關(guān)軟件，家長(zhǎng)可對(duì)人工智能幼教發(fā)布指令，了解孩子在幼兒園的情況，甚至可以實(shí)現(xiàn)面對(duì)面通話，這對(duì)提升幼兒教育實(shí)際效果有極大促進(jìn)作用。通過引入人工智能，能對(duì)幼兒園教育形式進(jìn)行有力革新，從而大幅提升教育水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)既往教育模式的突破，提升育人質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，信息化教育背景下，若想提升信息技術(shù)在幼兒園教育中的運(yùn)用水平，我們可以從構(gòu)建媒體情境，激發(fā)幼兒興趣;豐富授課模式，加深幼兒理解;引入人工智能，提升教育實(shí)效等層面入手分析，以此在無形中促使幼兒園教育質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]付建玉.學(xué)前教育信息化的作用及其優(yōu)化策略[J].讀書文摘（中），2019（005）：105.