運(yùn)用微課培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力

唐翠艷

摘要：如今，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入普及的校園中，各種社交媒體軟件為學(xué)習(xí)打造了多元化的平臺(tái)和路徑，也擴(kuò)展了學(xué)習(xí)空間，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)和微課之間的深度融合，為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生可以展開(kāi)即時(shí)、隨時(shí)的學(xué)習(xí)與交流，能夠極大地發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí)能力;

引言

素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要將培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)擺在教學(xué)的重要位置，真正落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。微課是在傳統(tǒng)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要積極學(xué)習(xí)微課的相關(guān)知識(shí)，靈活運(yùn)用先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、“微課”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（1）有助于教學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生的生理和心理發(fā)育都不成熟，對(duì)于語(yǔ)文課本中的聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)等知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，單純依靠課堂教學(xué)很難達(dá)到理解掌握。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)非常重要，這就需要教師充分加強(qiáng)教學(xué)前的知識(shí)預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)的引導(dǎo)。通過(guò)開(kāi)展微課教學(xué)，教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容制作成一個(gè)個(gè)小微視頻，利用微課概括能力強(qiáng)、內(nèi)容形式豐富和講解完整的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)前有效進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過(guò)這種先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課復(fù)習(xí)的方式，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前進(jìn)行思考，從而能夠提高課堂教學(xué)效率。而在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)“微課”的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)和教師交流互動(dòng)，通過(guò)教師的講解來(lái)達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通。

（2）有助于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，增強(qiáng)教學(xué)成果

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，在課堂中很難保持足夠的興趣和關(guān)注度，傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生陷入題海氛圍中，而一味地學(xué)習(xí)容易喪失學(xué)習(xí)興趣，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容很難提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。這就需要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)，保證教學(xué)方式向著多樣化和開(kāi)放式的模式發(fā)展。

二、運(yùn)用微課培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略

（1）課前應(yīng)用微課

“微課”課堂前的運(yùn)用，即在學(xué)生預(yù)習(xí)階段運(yùn)用，在課堂教學(xué)前，先讓學(xué)生在家里學(xué)習(xí)微課視頻，以幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)前的預(yù)習(xí)工作，為后面所要學(xué)習(xí)的知識(shí)做好鋪墊。教師要先把制作好的微課課件傳到網(wǎng)絡(luò)資源分享平臺(tái)中，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生問(wèn)題，再把問(wèn)題帶進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)可以根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)、理解水平來(lái)調(diào)整自己微課學(xué)習(xí)的時(shí)間與次數(shù)，從而提高教師的課堂教學(xué)效率。以《白鷺》一課的教學(xué)為例，可以先呈現(xiàn)微課，以問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考：其中介紹了白鷺的哪些信息？之前你對(duì)白鷺的印象是怎樣的？現(xiàn)在又有了哪些全新的認(rèn)知？如果以?xún)焊璧男问矫鑼?xiě)白鷺，你會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容？在這些問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)將注意力高度的聚焦于微課短片中，也會(huì)積極的參與到對(duì)上述問(wèn)題的解決過(guò)程中。在課堂教學(xué)啟動(dòng)之后，先交流展示學(xué)生在預(yù)習(xí)中對(duì)白鷺的個(gè)性化解讀：“白鷺是一個(gè)獨(dú)行者，它的性格非常清高”，“不管怎樣的背景下，白鷺的形象都非常顯眼”。針對(duì)學(xué)生的回答，教師應(yīng)給出專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評(píng)，著重聚焦于學(xué)生的表達(dá)及表現(xiàn)能力，此時(shí)學(xué)生的參與積極性必然會(huì)更高，也能夠有效帶動(dòng)課堂氛圍的活躍。

（2）運(yùn)用微課加強(qiáng)師生互動(dòng)，降低小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師要積極運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，將語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)制作成微課課件，有效增加師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，降低小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的難度，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！窌r(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生運(yùn)用不同的朗讀形式讀通、讀順本篇古文，在讀的過(guò)程中要有適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，把握古文的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受神話(huà)故事中精衛(wèi)鳥(niǎo)的精神魅力。其中古文的朗讀節(jié)奏和精衛(wèi)鳥(niǎo)的精神魅力就是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。語(yǔ)文教師可以以微課視頻的形式，將精衛(wèi)填海的神話(huà)故事展示給小學(xué)生，給學(xué)生以視覺(jué)沖擊。通過(guò)精衛(wèi)填海的微課課件，讓學(xué)生對(duì)該神話(huà)故事的大概內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后帶著興趣進(jìn)行古文閱讀。觀(guān)看完微課課件之后，教師再帶學(xué)生一起讀古文，讀準(zhǔn)停頓，進(jìn)而再品讀故事中精衛(wèi)鳥(niǎo)的精神魅力，熏陶學(xué)生的人格品質(zhì)。

（3）以微課拓展課外知識(shí)

以往小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不夠重視課外知識(shí)的拓展，使學(xué)生積累的知識(shí)較少，學(xué)習(xí)僅停留在課本上，小學(xué)生積累的知識(shí)與素材少，自然也無(wú)法更深刻地理解文章的內(nèi)涵，也無(wú)法寫(xiě)出文筆精煉、富有真情實(shí)感的作文，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視在教學(xué)中合理地拓展課外知識(shí)，將微課應(yīng)用于課外知識(shí)拓展中，充分發(fā)揮出微課的優(yōu)勢(shì)，去豐富學(xué)生的知識(shí)面。微課教學(xué)很大程度上滿(mǎn)足了小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，教師可以針對(duì)班級(jí)不同層次的學(xué)生去補(bǔ)充不同的與教材有關(guān)的課外知識(shí)，在課后發(fā)送給學(xué)生讓學(xué)生閱讀去補(bǔ)充知識(shí)，通過(guò)課內(nèi)外知識(shí)的連接可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與知識(shí)遷移能力，也可以在課堂教學(xué)中利用圖片、視頻和動(dòng)畫(huà)的方式在課堂教學(xué)中插入一定量的課外知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解教材，使教學(xué)內(nèi)容不再拘泥于課本中的知識(shí)，也有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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