提高小學高段英語課堂教學設計有效性的策略

海軍

摘要：到了小學高段，英語學習難度在不斷提升，而由于學生學習能力水平的不同，一些問題逐漸浮出水面，至此也對教學質量造成了一定的影響，因此，英語教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，采取具體而有效的措施，有針對性地解決存在的問題，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果以及教學效率，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。基于此，對提高小學高段英語課堂教學設計有效性的策略進行研究，僅供參考。

關鍵詞：高段英語教學;有效性;策略

引言

在小學階段，學生的學習興趣被充分調動起來，能夠達到對于英語知識的更好積累。英語在日常生活中的應用較少，但是這門語言能夠為小學生未來的人生發(fā)展提供更好的基礎支持，所以對于小學英語教學問題，必須制訂更好的改進方案，指導小學生進行英語知識以及英語語感的養(yǎng)成，構建屬于中國小學生的英語教學體系，為小學生創(chuàng)造更好的英語學習環(huán)境。

一、教師要不斷提高自己的專業(yè)知識素養(yǎng)

陶行知曾說過：要給學生一杯水，自己必須要有一桶水。豐富個人的知識儲備，提高學科素養(yǎng)對于英語教師的自身發(fā)展及提高課堂教學效率都非常必要。只有教師的知識厚度增加了，才能在教學中做到深入淺出，實現(xiàn)課堂的高效性。首先，教師要提高英漢語言技能修養(yǎng)，具備較高水平的英語聽、說、讀、寫能力。現(xiàn)在很多英語教師的教學效果不好，不完全是“不會教”的問題，很大程度上源于教師自身的積累不夠，是“沒什么可教”造成的。因此，教師要通過學習和培訓逐步提高自己的語言素養(yǎng)。既然是英語學科，就要有能力用全英語授課，還要具有用英語設計和組織游戲、英語教學評價和英語板書的能力。其次，教師要提高跨文化交際知識和文化修養(yǎng)。任何語言的學習都離不開文化，這也是培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)的途徑之一。這就要求教師具有跨文化意識，了解英語國家的政治、經濟、法律、風土人情、思維方式、價值觀念、生活方式、飲食習慣等，并在教學中向學生滲透跨文化意識，培養(yǎng)學生在英語方面的綜合能力，提高英語教學的實效性。

二、情境教學，化抽象為具體

小學英語教材的另一大學習板塊是對話，學對話就是學習如何在具體的情境中使用英語進行交流，實現(xiàn)交流的目的。忽略兒童的感性認知特點，沒有情境地學對話容易給學生帶來枯燥感，為使對話教學更有效，教師要利用可以利用的教學資源創(chuàng)設對話情境，讓熟悉的生活情境帶學生入境，學習具體的情景對話。例如，Helping our parents Story time中涉及了“現(xiàn)在進行時”的用法。孩子們初次接觸這一時態(tài)，在教學過程中，教師先創(chuàng)設和利用真實的情境，在情境中學習對話、學習語法，讓孩子們理解并掌握準確的英語表達。如，老師讓某一個同學幫忙把門打開，然后提出問題： What is he doing now？ He is opening the door.有了情境的支持，孩子們能夠順利理解老師的問話內容，其中的is opening的含義表示“此時此刻正在開門”。創(chuàng)設情境，利用情境學對話，編情景對話，利于培養(yǎng)學生學習英語的積極性，也能夠發(fā)展學生的多種能力，使英語學習達到最佳的效果。運用教學策略來創(chuàng)設孩子們熟悉的有關對話情境，用情境代替乏味的語言解釋，在編演情景對話的寓教于樂中逐步鞏固所學，學生更容易接受這樣的對話學習。

三、對英語教學方法進行改革

小學生正處于快速生長發(fā)育的階段，他們對于任何事物都充滿極其強烈的興趣，因此在小學英語教學過程中，教師應該對于學生的這一特點及時進行了解并給予重視，對英語教學方法進行改革，為學生營造出更好的英語學習氛圍而努力。在進行課堂教學時，教師可以結合學生比較感興趣的一些內容，比如學生對于小動物的喜愛來進行教學內容的擴展，使學生能夠在課堂上踴躍發(fā)言，發(fā)表自己對于小動物以及這一學科的看法。通過學生的踴躍發(fā)言和自主思考，讓他們能夠更好地參與到英語課堂學習過程，使學生大膽表現(xiàn)自己，不斷實現(xiàn)對于自己的突破。教師在鼓勵學生進行自我表達的同時，也需要及時對學生的發(fā)言進行指導，對于學生的優(yōu)秀表現(xiàn)及時進行贊揚，使學生能夠對自己充滿信心，讓他們更加熱愛英語課堂，想要在英語課堂上展示自己的才華。小學英語教師也可以結合不同單元的課文內容，讓學生進行分工分組的朗讀，通過朗讀過程結合老師及時的鼓勵，讓那些比較內向的學生也能夠參與到課堂活動當中，使他們能夠獲得自信，從而更好地實現(xiàn)對于英語的學習。

四、采取多元評價，增強學生學習興趣

在整個教學過程中，評價是不可或缺的。正向、積極、肯定的評價，能激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習的信心，使學生保有持久的旺盛精力投入到學習中。多元化的評價方式成為學生積極向上的催化劑，教師通過口頭表揚或者精神獎勵，讓學生感受到來自教師的肯定與鼓勵，也可以讓生生之間相互評價。如創(chuàng)設學生之間的英語對話。在完成對話后，讓學生對對話中存在的問題相互評價，取長補短，進一步認識到自己存在的不足以及需要不斷提高的方面。在積極互動之下，學生的學習興趣會不斷增強?？傊_展小組活動，擴大了評價的范圍，學生能充分發(fā)揮出主體作用，在相互鼓勵、相互幫助下，提高英語表達的能力。多元化的評價方式也促進了不同層次學生獲得共同的進步，從而激發(fā)學生學習熱情，釋放學習激情。

結束語

英語教學的任務是為培養(yǎng)國家人才，滿足社會需要，小學英語作為英語教學的基礎性階段，不僅要夯實學生的英語基礎知識，還要培養(yǎng)學生的英語學習興趣，更要重思維的培養(yǎng)，為了達到這種教學效果，英語教師應該善于運用教具法、情境法和繪本教學法來提高小學英語教學的有效性。

參考文獻

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