高校地理科學(xué)導(dǎo)論課程思政教學(xué)改革探索

宋紅麗 劉前進(jìn) 安娟 耿繼彪 董彬 梁仁君

摘 ?要：地理學(xué)是影響國家重大發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，與“一帶一路”倡議、生態(tài)文明建設(shè)、綠色發(fā)展理念、“污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)”等密切相關(guān)。為此文章以高校地理學(xué)基礎(chǔ)課程地理科學(xué)導(dǎo)論為例，結(jié)合本課程的特點(diǎn)，深入挖掘課程思政元素，提出“五位一體”的課程思政建設(shè)方法，即“培養(yǎng)目標(biāo)確立-思政元素挖掘-思政素材匹配-教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)-教學(xué)評價(jià)及反思”。并基于該建設(shè)方法，進(jìn)行了該課程思政教學(xué)的改革探索，并構(gòu)建了思政體系，以期實(shí)現(xiàn)思政元素與地理科學(xué)導(dǎo)論專業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合，形成課程專業(yè)知識(shí)與思政建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：地理科學(xué);課程思政;教學(xué)改革;課程目標(biāo)達(dá)成度

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）34-0112-05

Abstract： Geography is one of the basic disciplines that affect the national development strategy， which has closed relationship with "The Belt and Road Initiative"， ecological civilization construction， green development， "pollution control battle". Therefore， we selected "Geographical Science Introduction" as an example in this paper to explore the ideological and political elements based on the characteristics of this course， and construct "Five-in-One" ideological and political construction method， which included "Course objectives establishment-Ideological and political elements establishment-Ideological and political material matching-Instructional design-Teaching evaluation and reflection". Based on this method， we explored the reform of ideological and political teaching in this course， and constructed the ideological and political system in order to realize the organic integration of ideological and political elements and professional knowledge， and form the synergy between curriculum professional knowledge and ideological and political construction.

Keywords： geographical science; ideological and political education; teaching reform; achievement degree of course objectives

2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面……要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。之后2020年教育部在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程;建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題。為此，開展高校課程思政的教學(xué)改革是現(xiàn)階段高校教育改革的重點(diǎn)任務(wù)所在。

課程思政不是一門或者一類特定的課程，而是一種教育教學(xué)理念，是一種教學(xué)思維方式，是在不改變專業(yè)課程本來屬性的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮課程的德育功能，運(yùn)用德育的學(xué)科思維，提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體，在“潤物細(xì)無聲”的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。目前，高校各門課程都在積極開展課程思政建設(shè)探索[1-3]。其中，地理學(xué)是一門研究地球表層自然要素與人文要素相互作用及其時(shí)空規(guī)律的科學(xué)，由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈與人類圈所構(gòu)成的統(tǒng)一整體，是由各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象組合在一起的復(fù)雜體系[4]。地理學(xué)是影響國家重大發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，與“一帶一路”倡議、生態(tài)文明建設(shè)、綠色發(fā)展理念、“污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)”“藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)”、鄉(xiāng)村振興、精準(zhǔn)扶貧等習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想都有密切聯(lián)系[5]。因此對地理類人才不僅要求其有過硬的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也要求其有很強(qiáng)的德育素質(zhì)。為了提高地理類專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的德育素質(zhì)，對地理類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行全方位的思政教育非常重要。為此本文以地理學(xué)基礎(chǔ)課程地理科學(xué)導(dǎo)論為例進(jìn)行課程思政教學(xué)改革探索。

一、課程思政體系建立

地理科學(xué)導(dǎo)論是高校地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生必修先導(dǎo)性基礎(chǔ)課程，此課程有助于大一新生入學(xué)之后對地理學(xué)的全貌、地理學(xué)的基本理論有個(gè)總體了解。本課程側(cè)重于“引導(dǎo)”和“導(dǎo)入”，著重于深入地理科學(xué)研究之前的知識(shí)性和思想性的準(zhǔn)備工作，即著重分析或梳理有關(guān)地理科學(xué)自身的若干問題，以更加自覺地學(xué)習(xí)各部門地理知識(shí)，有意識(shí)地結(jié)合自己的興趣選擇未來自身的發(fā)展方向，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[6]?？梢?，地理科學(xué)導(dǎo)論作為地理學(xué)科學(xué)專業(yè)學(xué)生的先導(dǎo)課程，有效探索課程思政教學(xué)改革是培養(yǎng)具備地理科學(xué)核心素養(yǎng)和良好的人文素養(yǎng)的地理人才的第一課。為此依據(jù)本課程的特點(diǎn)，探索了地理科學(xué)導(dǎo)論課程思政“五位一體”的建設(shè)方法（圖1），即“培養(yǎng)目標(biāo)確立-思政元素挖掘-思政素材匹配-教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)-教學(xué)評價(jià)及反思”，此5個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，形成閉環(huán)。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)確立

依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本課程特點(diǎn)，制定課程目標(biāo)。依據(jù)臨沂大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)本科人才（070501）（2021版）培養(yǎng)方案，地理科學(xué)導(dǎo)論課程支撐畢業(yè)3.5（地理與其他學(xué)科的關(guān)系，地理的地位和作用）、畢業(yè)要求4.5（掌握其他地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和發(fā)展概況）及畢業(yè)要求7.1（地理學(xué)科育人價(jià)值，能夠讓中學(xué)生了解地理的發(fā)展過程、科學(xué)家的獻(xiàn)身精神，學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）。

為此課程設(shè)定4個(gè)課程目標(biāo)，分別為：課程目標(biāo)1：了解地理科學(xué)的學(xué)科地位以及地理科學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系，理解地理科學(xué)對當(dāng)今社會(huì)生活的重要作用;課程目標(biāo)2：掌握地理科學(xué)的基本理論及學(xué)科性質(zhì)、方法論、科學(xué)實(shí)踐意義等，為地理專業(yè)的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并指導(dǎo)后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí);課程目標(biāo)3：把握地理科學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)、學(xué)科前沿，用最新知識(shí)武裝頭腦，培養(yǎng)環(huán)境和空間兩個(gè)視角觀察人地關(guān)系的地理思維能力，樹立辯證唯物主義的環(huán)境觀和發(fā)展觀;課程目標(biāo)4：在學(xué)習(xí)中有一定的創(chuàng)新意識(shí)，表現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)和探索的成效;能夠?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的必要性有正確的認(rèn)識(shí)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。在此課程目標(biāo)設(shè)定過程中充分融入課程思政目標(biāo)。

（二）思政元素挖掘

深入剖析課程每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，挖掘其中所蘊(yùn)含的思政元素，建立課程思政元素庫，地理科學(xué)導(dǎo)論課程部分課程思政元素如表1所示。

（三）思政素材匹配

課程思政元素在課程中不是被動(dòng)的注入、移植，更非填鴨式的宣傳教育，而是要做到潤物細(xì)無聲，為此選擇合適的思政素材顯得尤為重要，這一素材既要和知識(shí)點(diǎn)相對應(yīng)又要體現(xiàn)思政目標(biāo)。由此可見，思政素材應(yīng)從知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合中去尋找，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新。本課程秉承以上原則，針對章節(jié)內(nèi)容和思政目標(biāo)，選取思政素材，如表1所示。

（四）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

以思政素材為牽引，與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，有效運(yùn)用多媒體、課堂互動(dòng)討論等教學(xué)手段，形成思政元素與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合的教學(xué)模式。下面以“垂直帶性”為例進(jìn)行闡述：

專業(yè)知識(shí)點(diǎn)：掌握垂直帶性的形成機(jī)制;掌握氣候、自然生態(tài)系統(tǒng)及人類生物學(xué)特征的垂直帶性;理解垂直帶性對社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化的影響。思政素材：詩詞“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”。思政目標(biāo)：愛國情懷。

講授過程：展示4月份山上山下自然景色對比圖，給出詩詞“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，讓學(xué)生初步了解垂直帶性并引入垂直帶性的概念;針對“是否爬過泰山及其感受”為主題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生明確垂直帶性的溫度差異，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)并闡明垂直帶性的形成機(jī)制;結(jié)合我國喜馬拉雅山、泰山、廬山、長白山等典型山脈的氣候、植被、降水等垂直帶性，闡述氣候及自然生態(tài)系統(tǒng)的垂直帶性，并分析上述典型山脈垂直帶性的差異，明確我國幅員遼闊，類型多樣，增強(qiáng)愛國情懷;以高原反應(yīng)為切入點(diǎn)，明確人類生物學(xué)特征的垂直帶性;以具體實(shí)例講解垂直帶性對社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化的影響?？偨Y(jié)并布置課后探究：“你所去過的最高山？并說出它的垂直帶性特征”，從而加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解，并將課堂中的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際生活相聯(lián)系，從而增強(qiáng)對祖國大好河山的熱愛。

（五）教學(xué)評價(jià)與反思

改進(jìn)教學(xué)評價(jià)手段，將思政內(nèi)容考核通過多元化手段進(jìn)行評價(jià)，并對考核結(jié)果進(jìn)行剖析解讀，將課程目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)形成反饋機(jī)制。為此本課程依據(jù)課程特點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)采用過程性評價(jià)體系，加強(qiáng)過程性評價(jià)，并注重考核過程中思政元素的融入。為此本課程成績構(gòu)成包括平時(shí)成績、期末考試成績兩部分成績。計(jì)算公式：學(xué)業(yè)成績=期末成績×50%+平時(shí)成績×50%。

其中，（1）期末考試成績（占50%）：采用開卷考試，主要考核學(xué)生對地理科學(xué)導(dǎo)論這門課程所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，增加學(xué)生對地理科學(xué)學(xué)科地位、作用以及未來發(fā)展趨勢的掌握，使學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)有系統(tǒng)的把握，為以后地理學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在考題設(shè)計(jì)時(shí)融入生態(tài)文明、文化自信、新冠肺炎疫情、嫦娥五號(hào)等的相關(guān)思政元素。（2）平時(shí)成績（占50%）：由考勤成績、筆記成績和作業(yè)成績?nèi)糠謽?gòu)成，具體計(jì)算公式為：平時(shí)成績=[考勤成績×10%+（作業(yè)1成績×40%+作業(yè)2成績×30%+作業(yè)3成績×30%）×90%]×80%+筆記成績×20%;平時(shí)作業(yè)3次，包括主觀論述題和客觀簡答題，主要考核學(xué)生對平時(shí)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力及基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，根據(jù)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容的正確性、完成認(rèn)真度及規(guī)范性給出評定成績;筆記成績：重點(diǎn)檢查學(xué)生平時(shí)聽課和記錄狀況。

2020級地理科學(xué)專業(yè)課程目標(biāo)達(dá)成度經(jīng)過計(jì)算發(fā)現(xiàn)，課程目標(biāo)1、2、3、4的達(dá)成度分別高達(dá)0.7260、0.8309、0.8771和0.8433（表2），表明學(xué)生對地理科學(xué)導(dǎo)論課程專業(yè)知識(shí)點(diǎn)到思政元素的掌握情況較好。與此同時(shí)，還要分析本課程存在的不足，并對下一步的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整。

二、結(jié)束語

基于地理學(xué)課程的特點(diǎn)，運(yùn)用課程思政“五位一體”的建設(shè)方法，從培養(yǎng)目標(biāo)的確立，到思政元素挖掘，在從眾多思政素材中選取與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)契合的思政素材，再將思政素材巧妙的融入到教學(xué)環(huán)節(jié)，最后對專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和思政目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)，并指導(dǎo)改進(jìn)后續(xù)教學(xué)工作。形成了即“培養(yǎng)目標(biāo)確立-思政元素挖掘-思政素材匹配-教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)-教學(xué)評價(jià)及反思”的課程思政建設(shè)體系，以期實(shí)現(xiàn)思政元素與地理科學(xué)導(dǎo)論專業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合，形成課程專業(yè)知識(shí)與思政建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)。

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